2023年空气在哪里教学反思

2023年空气在哪里教学反思空气在哪里教学反思1

本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来绽开。在本课的内容中，学生对空气的探究有着极大的爱好，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透亮的气体，这些性质不能干脆用眼睛视察到。基于这点，在本节课第一环节我设计了"找空气"。通过充分放手给学生，让他们自己动手，动脑，充分发挥自己的聪慧才智想方法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的爱好点。其次环节“探究瓶内的`空气”，让学生大胆猜想、探讨验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的方法。把学生“扶稳”。第三环节"空气搬家"这一演示，请学生说步骤，巩固相识空气的特点。在最终一个环节"称空气"时，由于操作有难度，仍实行演示试验验证。但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。通过回顾我的教学过程，我发觉自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的连接语，使环节的连接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的须要。也发觉了自身还存在许多不足之处，须要在今后的教学中去完善，主要有以下几点。

1.导入环节实行的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入干脆而高效，还值得我好好思索。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生依据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，老师只帮助修饰改进即可。

2.课堂调控实力有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有刚好的表扬给出激励性评价。而对于不行行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽视了一部分学生方案中可取的地方，应当专心理解帮助学生完善。

3.“谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的学问。没有谈及动手操作实力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平常的评价导向有关，在平常的教学中假如能更多的从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我信任，只要我有一颗爱教化爱孩子的心，就能将每次发觉的问题在今后的教学中有效避开，更快的实现自身专业发展。

空气在哪里教学反思2

《空气在哪里》是小学三年级语文上册第十二课，是一篇略读课文，题材是童话故事，内容浅显易懂，趣味性强，通过写小猴子和空气玩捉迷藏的嬉戏，介绍了空气的作用及特点。

教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的'谜语让学生猜，学生猜出来后，导出课题，学生读题后，学生依据课题质疑，再带着这些问题自由地朗读课文，读后说说知道了什么。让学生在自读课文时圈画诞生字，多读几遍，在小组内沟通生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。学生再读课文，当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题绽开探讨性学习。先让学生默读课文，画出相关语句，在小组探讨，然后全班沟通。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最终，我还让学生沟通：你还发觉空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培育了学生的口头表达实力。整堂课学生学习爱好较高，发言主动，很好地驾驭了这节课内容！

空气在哪里教学反思3

本课使学生相识和探究空气的性质的第一一节课。本节课主要是探讨空气的一些基本的物理性质。通过同学们的感官视察，总结空气的一些空气的性质，同时通过试验探究空气的哪些我们没有留意到的性质，比如占据空间、和有重量。

首先我指导学生利用自己打算的各种工具进行扑捉和感受身边的空气。学生利用自己打算的塑料袋、瓶子、和扇子等工具进行感受空气。学生在扑捉和感受空气的过程，学生相识了空气的一些性质比如是无色，透亮的，可以流淌的等。这些活动虽然特别的简洁，在平常的生活中，可能学生常常的会这些活动，但是学生们没有进行思索，因而学生可能学生在潜意识中有了这些学问，但是学生没有进行意识化。因此通过学生视察，感受，问题的提示，学生能够这些问题明确在自己的中，从而达到学习的`目的，同时对于学生也是种训练。

然后探讨空气的占据空气的这特性质。在探讨首先我提出问题：空气占据空间吗？学生们可能会有争辩，这就是我达到的效果。这样组织学生利用水杯、水盆和纸进行探讨他们的猜想。在学生活动的很是主动。当然效果还是很好。

然后就是一个小嬉戏活动，怎样将一杯空气转移到另一个杯子中，赐予学生材料，学生进行思索。这个问题较具有挑战性。但是我发觉学生的思维还是比较的开放的，能够利用各种方法进行解决问题。我想这样的活动还是挺好。

空气在哪里教学反思4

在进行本节课的教学的时候，我首先提出问题：我们四周哪里有空气?学生就会进行各种各样的汇报。通过汇报我导入了课题。

然后就是学生的材料进行扑捉，感受，找寻我们四周的空气。在学生进行活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去找寻我们的四周的空气呢?学生相处了各种各样的'方法。这一点还是比较的好。在上课的过程中，我还须要留意指导学生养成较为完好的倾听的习惯，这样学生就会有更好的学习效果了。之后，我指导学生利用他们的方法进行找空气的活动。在活动之前，学生说出了应当留意的问题。这个程序肯定要有。找的的过程还是比较的顺当。

在接下来的环节，我指导学生用我们的感觉器官和我们刚才的找寻的发觉，进行看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发觉空气的性质。在这个活动中，我们让学生进行摸一摸的活动，假如让他们进行摸一摸，还会发觉空气具有流淌性。

然后就是空气占据空间的试验探究活动。

首先我给学生供应试验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发觉什么?

学生就去做。在的过程中，学生会发觉杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发学生的思索：为什么是干的呢?

这样就学生就会知道里面有空气的缘由，空气占据着这个空间。

在探究空气有重量的时候，利用杆杆和气球进行探究。但是我发觉效果还是不是很明显。我想在试验的改造上须要进行思索。

空气在哪里教学反思5

在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的爱好，在以后的学习中，有关空气的学问将不断出现，因此学好本课，对培育学生的试验实力，激发学生探究空气的爱好是非常重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

本课内容分为三个部分：第一部分是空气的确存在并占据空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。其次部分是我们四周存在着空气。在学生懂得通过试验可以发觉空气的基础上，激励学生用别的试验去发觉我们四周哪些地方有空气。这部分是激发学生对四周事物探究的爱好，调动学生运用所学本事的主动性。第三部分是空气在日常生活中的`应用，让学生在看、听、说、玩中相识空气与人类的亲密关系。

空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体，这些性质不能干脆用眼睛视察到。在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪慧才智，想出了很多方法来验证了空气的存在；在其次环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的试验效果比较明显。假如以后再次做这个试验，肯定要把试验指导严格到位，假如操作中不够严密，导致试验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一试验中，假如能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确运用方法，信任会取得更好的效果。

在本节课的教学中，我细心设计试验，让学生人人参加试验，并在试验中细心点拨，最终很自然地得出结论。在教学中，我主动贯彻“老师为主导，学生为主体”。力求在学生学学问的同时培育他们探究学问、获得学问的实力。我主要采纳“试验法”让学生通过试验操作，亲身感受空气存在，并占据肯定空间。本课教学既须要学生之间团结合作，进行探究试验，也须要学生多感观参加学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中驾驭学问，培育实力，陶冶情操。

空气在哪里教学反思6

在本课的教学中，我采纳视察和试验相结合的方法进行教学。关于视察的方法这是本次最为重要的方法，因为我们科学探讨的过程中，最为重要的是还是用感觉器官干脆的进行观测，这也是最初的和最为基本的科学探讨的方法。因此在教学的过程中，在探讨一种物体的时候，我总是组织学生去视察，这样在学习的时候学生去练习，在练习的过程中，学生就会渐渐的驾驭怎样去视察我们四周的事物。这个习惯是渐渐的养成的，因此须要老师在教学的过程中，培育学生养成良好的学习的'习惯。

通过本课的教学，我还留意到了，在探讨事物的特征的时候，须要通过组织各种活动，这些针对性的活动能够使学生更好的进行探讨和学习。因此在教学的过程的过程，我们须要设计好玩的活动，在活动中，我能够指导学生进行视察和探讨。比如本节课中探讨空气的性质，我就让学生用气球和透亮白色塑料袋去捕获和观测空气，在这个过程中，同学们发觉了空气的基本特征。

在进行试验的时候，留意指导学生进行思索。在本节课进行的时候活动的时候，我知道学生进行空气占据空间的试验活动。在进行这个活动的时候，学生可能就会忘了怎样去正确操作。比如把杯子干脆的放到水里斜着放，这个时候，学生就会发觉里面的纸湿了。这样的试验效果就会比较的好。

在设计空气又重量的试验中，我感觉这个设计可以给学生材料让学生进行自由的设计，可能比较的费一些时间，但是学生的思维能够更好的进行沟通，在沟通中进行碰撞，学生就会有更多的发觉的。

空气在哪里教学反思7

一、要充分信任学生。

本节课设计的最终一个试验是让学生利用本课刚刚学的“空气占据空间”，不用吹的方法，就能制做出泡泡来，这是对本节课所学学问难点的一个理解运用。备课时，我就想，这一环节的设计是不是太难了，学生能不能做出来，迟疑不决，怀着试一试的想法，设计了这个试验，没想到孩子们在主动探讨、动脑思索、反复试验中胜利了，当时孩子欣喜的表情，兴奋的话语、以及对本试验精彩的说明，成了本节课的一个亮点。

二、在学生原有相识的基础上进行引导，奇妙运用课堂生成资源。

在让学生相识空气会向四面八方流淌这一环节，学生说到了“飘”字，可能在学生的概念里，空气就是会飘，而没真正相识到流淌，我可以把“飘”字板书在黑板上，反问学生：有风才会飘，可现在我们教室里没有风啊？在沟通中让学体会到空气是会流淌的。

三、试验后让学生充分沟通，老师精确点播。

试验空气占据空间，是本课学生学习的.重点，也是难点，我打算了大量的材料设计了三个试验来突破这一难点，学生虽然主动性很高，探究爱好很浓，但对“占据空间”这一概念相识仍旧不够到位，我觉得主要缘由在于试验后的沟通不够充分，学生会做，但不肯定能真正理解，我进一进步体会到，试验后的沟通充分、老师的点拨精确、是多么的重要。

空气在哪里教学反思8

本课首先组织学生运用自己的携带的材料找寻我们的四周的空气，视察、体验空气的特点。做在这个活动中，学生们都能特别的主动的参加活动中，并且在其中发觉了空气的特点。这一点上，我感觉孩子们探讨的效果还是不错的。在探讨空气是可以流淌的个问题的时候，我提出：我们知道可以流淌的物体时液体，那么空气是液体吗？这个问题，学生们都比较的感爱好，纷纷发表自己的见解。通过液体，空气的特点对比，同学们逐步的发觉空气的流淌和液体的.流淌式不同的。这样就得到气体的概念。在这一点上学生进行了比较好的思索。我想这是我们科学课须要的。

在学生验证空气占据的空间试验中，学生都较好的进行了试验操作。但是有些的地方的还是比较的不严密比如由于水盆的是用自己携带的小水盆，深度不够。

空气在哪里教学反思9

《空气在哪里》是大班的科学活动，主要是让幼儿感知空气的存在，发觉空气无处不在，并能用语言清晰的表达自己的发觉。让幼儿一步一步的相识空气的特征、重要性及空气污染的状况和危害性。培育幼儿对科学小试验的爱好，提高动手动脑实力。

我以实际操作来激发幼儿的爱好，让他们看看，摸摸，并自己动手操作。我拿一个大的.塑料袋往天空中抓空气，孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来，他们都起先站起来，睁大眼睛看着我，直问：“老师!你的袋子变得好大，里面装了什么啊?”我只是笑笑，逐个的让他们去摸摸，并问他们摸后有什么感受。他们个个都说，好好玩，摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就渐渐变小起来，孩子们一看，直哈哈大笑。等他们摸完之后，我就打开袋子给他们看。并起先问：“袋子里面的是什么啊?”“空气”“对，袋子里面装的是空气，那么我们可以摸得到它吗?摸起来感觉怎么样”“可以，摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗?让我们动手来抓住它吧”说完，便让孩子们和我一起伸开双手，往空中抓空气。然后我就起先一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最终起先让他们分组上来玩竞赛抓空气的嬉戏，通过他们自己想的方法，竞赛谁抓的空气最多。每个孩子都主动的参加，学习爱好很高，动脑筋自己抓空气。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后请全部的孩子评论谁抓的空气最多，赢的就发个小贴贴来嘉奖他们了。孩子们，一看到有嘉奖，个个都更主动的想方法抓空气了。

整个活动下来，孩子都乐意自己动手动脑，自己想方法，擅长视察和发觉，并主动的发表自己操作的结果和见解。都放学了，孩子们还是吵着要玩。通过这次的课，我明白了，要上好一堂课，就应当想方法如何去激发幼儿的学习爱好，并以嬉戏的方式去引起他们的新奇心，让他们乐于参加其中，自己去动手，视察问题，发觉问题!

空气在哪里教学反思10

《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求幼儿设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导幼儿在经验探究过程的同时体会我们四周到处都有空气。本课的教学对象是大班幼儿，对于这个年龄段的幼儿来说，学习主要以爱好为主，视察事物的方法往往只停留在其表面，简单被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简洁、短暂而且不严格，特别须要老师引导和点拨。

一、通过嬉戏引趣，以憋气活动导入新课：闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉？从而引出今日探讨的对象，揭示课题《空气在哪里》。“爱好是最好的老师”，嬉戏活动又是孩子们最感爱好的。在课的一起先做一个小小的“热身”嬉戏，不但能营造轻松、和谐、开心的`课堂气氛，还能激发幼儿的科学热忱，引导他们主动地投身到科学探究活动中去。

二、借助塑料袋，帮助幼儿感受“空气”的特征。幼儿用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。在教学过程中，我们要大胆地让幼儿进行自主探究，不断激励孩子多视察、多动手、多发觉，并教给幼儿记录的方法，帮助幼儿学会看图标去试验探究，再有序地记录自己的结果，这样在讲解并描述时更能“提示”幼儿的思路，培育他们擅长发觉的科学看法。

空气在哪里教学反思11

视察要点：尝试用各种材料和方法，感知空气的存在。

活动背景：在围绕“我和空气做嬉戏”这一主题开展活动时，孩子们都知道空气就生活在我们的身边。可孩子们是看不到、摸不着的。所以在开展这一主题时，我们就在科学区供应了材料，如各种各样的塑料袋、土、盆、水，让幼儿自己通过试验来感知空气的存在。

幼儿行为描述：孩子们对于做这种小试验特别的感爱好，只见幼1自己拿着塑料袋用劲的跑，等塑料袋的气充盈之后。他就起先扎住，可由于扎的时候力气太大，塑料袋里的气就瘪掉了。他只能没精打采的又起先漫无目的的跑。幼2就比较的聪慧，他选择土，只见他当心翼翼的把土块放入水盆中，惊异的说，你们来看，有水泡冒出来，引来了一堆小挚友的围观。

幼儿行为分析：幼儿特殊喜爱这种小试验的东西，对于中班幼儿来说，新奇心特殊强，“空气在哪里”这个试验中，我投放了两种材料让幼儿去感知空气的存在。幼1最终是失败了，分析其缘由，他方法还没驾驭，在捉空气的时候，他是跑动了起来，很好的把塑料袋充盈了起来，就在扎住的哪儿失败了，孩子手的力气上面把控力还不是很好，这边应当借助于老师的力气，或许会好一些。这样最终孩子在将扎好的口对着自己，更能感受到空气的.存在。幼2利用了土进行试验，选择的材料比较简洁，技能性的东西比较少，所以较胜利。

教化策略与建议：通过本次试验发觉，在材料的选择上，我们老师还是特殊须要留意它的难易度。在注意目标的同时，我们要多关注孩子本身操作的实力。哪些是孩子简单操作的，哪些是须要我们老师协助帮忙的，心中肯定要有数。本次活动后，我们还可以多增加一些材料，如扇子、充气筒、制作风车等让幼儿进一步感知空气的存在。

空气在哪里教学反思12

《空气在哪里》是一篇童话故事，也是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，趣味性强，很适合小学生读。课文从孩子们喜爱的嬉戏“捉迷藏”起先，通过写小猴子和空气玩捉迷藏嬉戏，介绍了空气的作用及特点。

课前，我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍，标清自然段序号，依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。我始终认为，做好预习是学好课文的基础。有预习就得有检查，在用谜语导入之后，我进行了预习检测：读词语和理解词语。孩子们的表现我是满足的，只是也有些缺憾，我应当支配“以词入句”的练习，加深孩子们对词语的理解及运用，却没做到。接下来，我让孩子们围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题绽开探讨性学习，在小组内探讨，画出相关语句，然后在全班沟通，完成我设计的表格。

在课程改革的大环境下，小组合作沟通成为一种有效的学习方式。本节课上我依据课文内容支配了小组活动，虽说学生们完成了学习任务，但在合作学习的过程中，我发觉了一些问题：大组长该怎样支配分解学习任务？小组合作怎样才能取得快而有效的.成果？而这些问题正是小组建设中我应当努力的方向。

在孩子们理解课文内容后，我让孩子们同桌之间交换读自己喜爱的部分，事实上，在这个时间完全可以多种形式读:分角色朗读，大声读自己喜爱的部分等等。我想，在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书，更应当多指导多训练。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话正印证了我写下这些文字时的心态，有了这种心态，我信任：我会在教化教学的道路上走得更远。

空气在哪里教学反思13

活动目标：

1、对空气有初步的了解，感知空气是到处都有的，无处不在的。

2、通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动打算：

1、阅历打算：

幼儿有玩塑料袋的阅历，喜爱参加户外活动并能在大自然中感受到空气

2、物质打算：

塑料袋人手一份、塑料瓶、气球、手帕、玻璃杯、透亮水缸

活动重点：

感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点活动难点：通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动过程：

一、找空气。老师变魔术，引出活动。

师：小挚友们好，今日老师要给小挚友们变魔术，请小挚友们细致看哦。

1、老师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了？

2、幼儿回答

3、师：谁能告知我是什么让塑料袋变的鼓鼓的吗？那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗？

4、老师换地方找空气，引导幼儿说说是在哪里找到的空气。

5、幼儿变魔术找寻空气引导语：小挚友可以到教室的各个角落找寻空气，但是空气宝宝有点调皮，假如你不紧紧的捏紧塑料