课时51　概括分析-确定区间仔细比对

3/6课时51概括分析——确定区间，仔细比对1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。2.整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法。年份卷别（第12题）设误选项设误角度设问方式2023新课标Ⅰ卷C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。扩大范围下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是新课标Ⅱ卷D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。曲解文意2023全国甲卷B.周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。关键实词解释有误下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是全国乙卷D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。曲解文意2022新高考Ⅰ卷A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。曲解文意下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是新高考Ⅱ卷D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第。他出征在外时家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部属。用错对象2022全国甲卷B.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。关键实词解释有误下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是全国乙卷D.叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。曲解文意2021新高考Ⅰ卷B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。无中生有下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是新高考Ⅱ卷A.祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。曲解文意强加因果2021全国甲卷D.在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。用错对象下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是全国乙卷D.魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。因果失当命题特点①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。③选项常见的设误手段主要有：关键实词解释有误、曲解文意、无中生有、用错对象、混淆关系等。④最值得关注的是从2021年高考卷开始从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。课堂活动把握四大比对角度和八个设误方式角度一比对人物命题设误张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。比对方法分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。选项颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。比对参考答案：从张冠李戴的角度设误，“青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人”，颜太初“恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之”。此项属张冠李戴，效法嵇康等人的是青州牧，而非颜太初，颜太初指责青州牧的这种行为。参考译文：景祐初年，青州牧行事荒淫放荡，向往嵇康、阮籍的为人，当时四方的士大夫陶醉于没有名教的约束，一起效仿，逐渐形成一股风气。颜太初厌恶他们严重扰乱了风俗根本，就写了《东州逸党》一诗来讽刺他们。2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。选项当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。比对参考答案：从误解形象的角度设误，“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。’”也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非“犯颜直谏”。参考译文：刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，（出身）极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有，百姓爱戴，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德，光耀于天地罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。角度二比对关键词语命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括是否有误。原文尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。选项（2023·全国甲卷T12B项）周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。比对参考答案：从曲解文意的角度设误，原文中的“慢己者”不是“不如自己的人”，而是指轻慢自己的人。参考译文：周尧卿为人简朴持重、不喜计较，有轻慢自己的人，一定会更加以礼相待，以使对方愧疚。担任官职，虽然俸禄不多，但周济宗族朋友等，直到用完为止。4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文（朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。选项朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。比对参考答案：从归纳不全的角度设误，原文是“遇教官诸生贤者（遇到那些贤能的老师和诸生），亲若同辈”，并非只是选项中的“待门下学子亲若同辈”。参考译文：（朱筠）当学使时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝勉别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。角度三比对添加或删减内容命题设误无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况。5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。选项吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。比对参考答案：从无中生有的角度设误。由原文可知，田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，忌恨吴起，吴起害怕获罪，逃到楚国。并没有吴起“深表不满”的意思。参考译文：魏国设相国，任命田文为相。吴起不高兴，对田文说：“请让我与您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣不顺服，百姓不信任，在这个时候，是把政务交给你呢，还是交给我呢？”吴起沉默了许久，说：“应该交给您。”田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，忌恨吴起。吴起害怕获罪，于是离开（魏国），去了楚国。6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。选项作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。比对参考答案：从以偏概全的角度设误。选项中说“他们四人没有良好的政绩”错，根据原文可知，谢、柳治理州郡没有好的政绩，龚、黄治理州郡有好的政绩，且没有将四人与杨汉公对比。参考译文：从前谢灵运和柳恽治理州郡，喜欢游山玩水，有高尚的情趣，但没有听到有好的政绩；龚遂、黄霸治理州郡，为百姓操心，有好的政绩，但没有听说有美好的景色。角度四比对关系命题设误改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。比对方法辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”选项赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。比对参考答案：从因果关系的角度设误。“父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲”是“因悉太夫人勤慎状”，即因为了解太夫人勤俭谨慎的品行，而非“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜”。另外，写赵太夫人“烧得一手好菜”是在出嫁后，而非“待字闺中时”。参考译文：太夫人姓赵，她的祖先是江陵人，景泰年间迁居到公安，于是入籍定居，传到第四代是处士赵文深。赠中宪东谷公与处士同住在一个里巷，平素交情很好，因此了解太夫人勤俭谨慎的品行，说：“这才真应该是我家的儿媳。”于是让方伯公下聘礼提亲。赠中宪公生性喜欢饮酒，天天与酒友交游，只是生活用度匮乏空虚，难免妨碍了畅饮之欢。自从选择太夫人为儿媳后，鲜美柔滑的食物摆满了几案，置办得非常迅速。各位老酒友惊奇地对他说：“从前我们跟你饮酒，很少有鱼类菜肴，现在怎么突然这样丰盛呢？”8.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。原文洪武改元，闽中法令严核，绳吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斩不可复续，盍去诸？”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮捕戍边。犯者言张某始与某辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦，乃归。室中空虚，至系马槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。选项张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。比对参考答案：从事件杂糅的角度设误，选项中“张祖为逃避服役而断指出走”说法混乱。原文中的“惮应役者邀祖斩右大指以自黜”，意思是“害怕服劳役的人邀张祖斩断右手大拇指来消除自己的徭役”，但张祖回家告诉母亲后，逃避躲藏了起来，并没有断指，内容涉及多