《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。三年级加背《古诗接龙》一二三四单元；四年级《古诗接龙》五六七八单元；在老师指导下，通过反复诵读，使学生初步了解诵读读篇目的内容，在接受经典教育的时候，在潜移默化地受到熏陶感染。五年级加背《孝经》、《诸子治家格言》，在老师指导下，通过反复诵读，会背诵经典中的名言佳句，会向别人转述经典读物中的至理名言。在与人交流或写作中能够引用一些名言佳句，并能发表一些看法、体会。3、课题研究的目标通过对学生诵读名篇名言与提高语文素养乃至综合素质关系的分析，使语文教育教学更注重对祖国优秀语言文字的积累，教学工作更丰富多彩，形成“读书百遍，其义自见”和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的良好研究氛围。具体目标如下：（1）分步骤、分阶段有效开展诵读古典名篇的教育，促进学生语文素养的提高。（2）增强名篇名言诵读，提高学生观赏诗词名句的本领。（3）积累好词好句，加强学生的记忆力，增强语言的感染力。（4）培养学生了解和运用名人名句材料进行作文的气和本领。（5）培养学生热爱祖国灿烂的文化，增强学生优越的民族自豪感和强烈的民族自信心。四、课题研究的方法和过程（一）课题研究的基本方法1、本课题属研究范畴，以行动研究为主，辅之调查法、文献法、经验总结法、个案研究法等。（1）调查研究法。通过问卷调查、座谈等方式，全面了解我班学生语文素养的现状，收集学生及家长对中华传统经典诵读和语文素养培养的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。（2）文献研究法。遍及搜集和查阅文献资料，吸收全国别的学校在文明经典诵读方面的贵重经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可资借鉴的优良经验。通过文献研究开阔研究思路。使本课题的研究与实践有更高的起点。（3）行动研究法。针对课题研究不断提出改革看法或方案，并付之于行动，在教学实践基础上考证、修正教学行动充实或修正方案，提出新的详细目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，寻求语文与弘扬古诗文文明之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。（4）经验总结法。及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。（5）个案研究法。通过实践探究与研究，不断总结学生在经典诵读活动中语文、人文素质提高的典型案例，进行不断的深思、考证，以利于进一步的推广应用。（二）研究的主要过程1、研究周期两年，即2010年3月至2012年7月2、研究步骤分三个阶段第一阶段（2010年3月—2010年7月）实验准备期：准备与起步阶段，首先对学生进行摸底调查，了解学生原有的实验基础和实验能力，制订实验方案，确定课题分工负责任务。撰写实验方案：XXX撰写开题报告：XXX撰写阶段总结：XXX撰写结题报告：XXX资料收集整理：XXX呼XXX第二阶段（2010年9月—2012年6月）实验进行期：搜集相关资料，定期实行相关理论培训，课题小组成员方法小结交流会，指导学生搜集古今名篇名言，展示示范性公开课，评课，研究出相关教学方法，呈交成员阶段实施的研究报告。首要体现在开发“课内、课外”教诲资源，特别是拓展课程资源，开发校本教材，提高语文教师教学综合本领。详细分工步骤如下：（1）按照课题组计划，组织学生安排背诵完成所需要的内容。（2）每学期实验教师每学期进行1次公开课展示，上交课堂设想（说课稿、授课稿）。（3）每学年收集学生的课内外作编辑成册，整理为校本教材《青藤文集》（4）对实验学生进行语文素养过关:诵读过关、阅读过关、写作过关、书法过关，并颁发校级过关证书。（4）提高教师运用语言有效地驾御课堂的能力，促进教学水平的提高。第三阶段（2012.7——2012.10）实验总结期。反思课题研究过程中的得与失，整理各种资料，收集相关论文，阶段总结报告，形成研究性成果，撰写结题报告，做好结题工作，上交本课题所有成果材料。五、课题实施过程和效果课题准备期：本阶段，实验小组首要由教导处、教研组长、部分语文教师组成，负责实验工作的指导及实施工作。在开学初，我们组织实验教师讨论并制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期活动的详细安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。3月份我们对学校学生进行了一次经典诵读问卷调查，从调查中我们了解到学生对经典诗文比较感兴趣，部分学生能从中学到很多的知识。基于此，我们从开学初利用每周升旗仪式、每天晨会时间、语文课前诵读经典，以此营造校园氛围，提高学生的能力。4月份我们组织教师们利用休息时间收集有关“经典诵读与语文教学整合”的相关理论知识，并组织研究、讨论，从而提高老师们对这一课题的认识，激发他们的这种科研意识。5月份结合“课内比教学”活动，以XXX老师和XXX老师分别所执教《九月九日忆山东兄弟》和《泊船瓜洲》为研究课例展开了讨论。老师们的教学，以诗情为脉络，多元化的品读古诗，品位体会诗意，最终达到熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。通过活动，组织教师们边研究边总结经验，针对自己的教学写出相关的教学反思，提高教师们的教学能力。六月份总结了本期的研究情形，收集整理了本期研究的相关资料，并思考若何展开下一阶段的研究工作。详细做法如下：1、确立成员、确保课题顺遂实施我们的学校的教学设施齐全。学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论研究提供了便利的条件。学校是参加了XXX的多个课题的研究，有厚实的理论研究经验，学校教诲的核心理念是以人为本，强调教学活动要关注学生的开展，倡导教学内容要与生活、社会开展密切结合，大力提倡教师合理的开发和利用有效的课程资源，体现大语文教学观。目前，我校新的开展目标就是把我校打形成教诲名校，这些都为教师从事课题研究工作打下扎实的基础，提供了必要的保证。学校领导具有先进的教学管理理念，正视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间都给予大力的支持，为本课题的研究能顺遂进行提供了有益的保障。本课题由XXX校长牵头，建立健全有关规章制度，分工明确。课题组课题主持人XXX老师参与了国家级课题《高效阅读》的实施，其他成员教学经验厚实，平时当真研究教学理论并运用到教学中。能善于、深思总结经验，经常撰写论文，分别在国家、市、区级获奖、发表，多次参加语文教学大赛，已具备了一定的课题研究本领。经典古诗文诵读是我校新确立的特色教学项目，每天都有超过20分钟的集体诵读时间。广大师生对这项特色教学项目都很正视，积极参与其中。这些为课题的顺遂开展指明偏向。为课题的顺遂开展提供了有效的保障。二、增强研究，转变思想观念XXX先生在《如何引导学生努力求学》一文中指出“想有好学的学生，须有好学的先生。”勤于研究，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。大阅读教育需要“与书为伴”的教师，教师要率先垂范，始终成为经典诵读的带头人，同时不断的研究与交流也是课题逐步成熟的必经阶段。课题实施以来，我们多次派骨干教师去哈尔滨参加语文课堂教学观摩和研讨交流活动，以此来夯实教学的理论水平，提高了教师经典诵读的审美能力。除此，我们还自我加压，不断充电，加强研究。课题组成员的研究至少是每月一次，研究形式主要有：（1）观念先导——研究XXX教诲理论；（2）课题讲座、培训——引领成长；（3）“经典诵读教学”专题业务研究（包括名师课堂实录、教学设想、专家访谈）；从实验开始到现在，我们组织课题组成员集中进行的培训了《语文新课程标准》，还进行了相关的测试。每次研究，我们都强调语文教学要搬掉“问答如山”、“题如山”两座大山，语文教师不克不及只为了完成教学任务，眼睛只盯着一本教科书，要以我校开展的经典诵读实验为载体，注重引导学生爱读书、会读书、多读书、读好书。另外我们还观看经典教学录像、开展“课题研究”专题讲座等，每学期我们写一本研究笔记，互相听课评课，以此引领教师读书，提高阅读品味。三、完善经典文化氛围利用学校的走廊文化墙、教室后的宣传板、学校的广播站、校园的宣传栏等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性，搭建平台定期展示学生能力收获及相关作品，激发孩子们更大的兴趣，向全体家长介绍诵读经典诗文对于学生成长的深远意义，达成学生、教师、家长诵读的共识，提高他们参与诵读的“广度”和“深度”。四、确定目标、确保研讨有成果1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生研究祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。2、建立经典诵读年级规定篇目，寻找更适合学生研究经典作品、古诗词的途径，并带动学生优良研究气的养成和自学本领的培养。3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。4、把经典诵读与语文教学相结合，引导学生学学会收集、运用、欣赏。五、确定活动内容，确保钻研有偏向中华民族的古今名著名篇不胜枚举。为了让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分年级进行古诗文的诵读。1、我们确定各年级的诵读篇目如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师开导下运用普通话正确流利的诵读；三年级加背《古诗接龙》一二单元；四年级《古诗接龙》三四单元；在老师指导下，通过反复诵读，使学生初步相识诵读读篇目的内容，在接受经典教诲的时候，在潜移默化地受到陶冶感染；五年级加背《孝经》《德育发蒙》。在老师指导下，通过反复诵读，会背诵经典中的名言佳句，会向他人转述经典读物中的至理名言。在与人交流或写作中能够引用一些名言佳句，并能发表一些看法、体会。2、组织实验小组相关成员每学期编写《青藤文集》，收集学生平时研究中的优良作。同时为各个年级提供本学年应诵读、朗读、阅读的精选篇目。使诵读活动真正落到实处。3、规范阅读的书目及读书要求。拓展阅读部分首要为本学期推荐的必读书及选读书，一二年级每人至少读一本，三四五年级至少读2-3本。每个假期完成读书成长册一本。六、坚持素质教诲导向，坚持不懈搞实验。搞素质教育不能急功近利，不能为追求升学而降低素质教育的质量。搞实验课题更要坚持素质教育的导向，不能靠一时热情，要持之一恒地下功夫。一个实验课题的成败，受到很多因素的影响。虎头蛇尾往往是课题研究的通病，特别是课题研究与教学实际相冲突时。素质教育强调育人的教育功能，有时与教学实践不能相辅相成。古典诵读是素质教育的一个体现，但对考试和升学不能立杆见影，这成为本课题研究的巨大障碍。因此，要使课题能够达到预期目标，需要课题组全体成员共同努力，克服浮躁情绪和功利心理，耐得住寂寞，安心做学问、搞研究。我们深刻认识到，我国的传统文明源远流长、博大精深，历经几千年而不衰，其中包含了良多中华民族的传统美德和文明内涵，值得我们每个炎黄子孙从中汲取智慧营养。让学生从小诵读一些经典名篇，将成为他们一生中一笔非常贵重的精神财富，受益终生，受用无穷。在这些经典的陶冶之下，他们身上会散发出儒雅之气，变得知书达礼、心胸宽广，研究本领也随之增长。可以说，古诗诵读工程是一项非常有意义的育人工程，不但付与学生知识和本领，更重要的教会他们若何做人。语文教学的德育功效应当发挥和发扬，这是语文教学的应有之义，也是素质教诲的基本要求。用经典去激励、感染和塑造人，是我们每位语文教师义不容辞的责任。课题实验期：在课题实验期间，我校开展的《“经典诵读对小学生语文素养晋升”的研究》课题，通过诵、背、书、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教诲科研之中，从而厚实学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的陶冶，厚实了本人的文明底蕴。现就我们课题小组开展课题研究工作的情形小结如下：1、增强研究与培训，提高教师科研理论水平。1、我们课题小组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典诗文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师研究课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文与传承民族文化，提高学生人文素养和语感”的重要作用和今后研究课题的方向。通过研究和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。2、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。实验教师根据课题计划进行研究实施，进行资料收集，同时注重教师自身的人文和语文素养的提升。二、师生共演主角，同建校园文化。校园文化是一个学校外在文明与内在文化底蕴的综合表现形式，在某种程度上，校园文化是一个学校发展的“晴雨表”。在倡导“文化立校，特色育人”的活动中，加强并完善校园文化建设是一项重要的举措。先进的校园文化包括具有本校特色的外在环境，还包括浓厚的研究氛围、丰富的文化生活、共同的价值取向等。XXX结合经典读本和设置各类文明墙达十处之多，并在教学楼张贴由各班自行设想体现各班风貌的文明宣传标语，让设施成为校园文明的载体，使得学生一进校门便有一种徜徉于古朴厚重之中的感觉。历久的耳濡目染，使学生练就了感触感染、品味传统文明的共同内心。其次，在开展经典诵读活动中，校领导以各种形式调动、激励文化教育传播者——教师的积极性，让教师当好校园文化的主角。教师也通过开展讲座等形式“为自己加压”，激发自己研究经典、传承文明的民族责任感。语文教师纷纷读起了《论语》、《诗经》，品起了《道德经》。课题组成员因此迸发了浓厚的研究氛围，自主研究经典，努力传承文化。更重要的是，老师们把自己的研究乐趣、研究方法、研究精髓毫无保留地传递给学生，整个学校呈现在人们面前是浓厚的学术氛围。课题组老师群策群力，组织学生开展了经典名篇的背默、书法、经典名篇读后感等多种形式的活动。真是新人涌现、佳作连篇。实践证明，开展活动以来，学生之间相处比过去文明多了，少了些市侩与急躁，多了份书香氤氲。通过经典诵读活动的开展，促进了校园文明建设，起到了引领文明传承的作用。三、与教学教研相结合，提高学生修养语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中国文明的厚实博大，汲取民族文明智慧”。因此在语文教学中，教师要运用当代化的教学理念，将中华经典诗文融入其中，设想生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文明底蕴。而课题研究出发点是为相识决教诲教学中的问题，促进教学教研质量的提高，不是孤立于教学教研之外的独行者，以是我们将“经典诵读”纳入常规教学中。每周各班一节“经典导读”课，已经排进了课表中；不但要求老师上，而且要当真备课，并定时检查。每周二、周四的晨读课定为全校性的“经典晨读”；每学期都组织开展了“诵读经典”专题教学钻研活动。每次专题教研都要求在本组内教师集体备课的基础上进行执教，然后进行集中钻研。10-11学年第二学期，我校语文教研组又组织开展了“经典古诗”教研活动XXX、XXX、XXX老师又分别执教了《渔歌子》、《示儿》、《望庐山瀑布》；11-12第一学期语文教研组进行了以“送别”为主题的经典诵读专题课教学教研活动，由XXX、XXX两位老师分别执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。这些活动的开展进一步让小学生通过古典诗词的研究，体会经典的博大精深、源远流长、陶冶性情并吸收民族文明的智慧。从教师的“经典导读”教学课堂上，我们看到三个特点：（1）注重创设情境，引导学生想象画面，体会诗词意境，感悟诗情；（2）教学不拘泥于教材，能结合主题引经据典，拓展知识，不断厚实学生积累。（3）注重激发学生诵读的兴趣，引导学生若何去读经典，培养了学生自主诵读经典的本领。我们从实践中体会到教研是平台，课堂是舞台，促使教师们表现教学思想、展示教学才艺、分享教学成果，通过教师教学行动的转变推动学生研究方式的转变，真正体现了教学是为学生的终身开展效劳的理念。诗如生命，甚么如诗。希望我们的教师以一颗如诗般的心，不但在传承与立异之间找到一条古诗词教学的成功之路，而且要让我们的孩子们喜爱经典，相识经典的博大精深。四、与家庭联系，发动、指导家庭、社区参与“诵读经典诗文”活动。孩子的生活，大部分时间是在校外，与家人一同分享。为了让我们的诵读活动开展得扎实而富有成效，让家庭与学校的教育成为合力，我校积极开展了“亲子共读”活动，让每个家庭飘溢着浓浓的诗书之香。绝大多数家长热情地加入到了我们的活动之中。他们给孩子建立了温馨、舒适的读书角，每天都会抽出时间和孩子一同吟诵，比一比，赛一赛，摇头晃脑，怡然自得，一幅其乐融融的景象。不少家长反映，和孩子一起诵读，把遗忘了很久的东西重又拾起，读着读着，仿佛回到了那美好的孩提时代。同时我们还开展了一系列的诵读延伸活动以提高学生的语文素养，借助诵读活动的开展还开展了全校的读书活动，课题组还根据学生的年龄特点制订了读书记录的格式，并且这一活动得到校领导的认可在全校范围内展开，取得了良好的效果。五、精彩纷呈的诵读活动，提升了学生的综合素质XXX先生曾说：书呆子要动着手，把那呆头呆脑的样子改过来，你们要吃一帖“手化脑”才会好。书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说“读书”，不如说“用书”。书里有真知识和假知识。读它一辈子不克不及分辨它的真假；可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。为了让学生出学校后是能真正用当其学，我们非常正视学生的阅读本领和着手本领相结合的培养。1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时之”。2、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是游戏表演。班级与班级之间还开展“诵读古诗擂台赛”活动。3、开设诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，每个班级都开设“诗园”园地。其内容丰富多彩，不但有古诗文名篇摘录介绍，而且有关古诗文的书画作品、活用古诗文的作等。4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动，为学生提供版面设想、选材、绘画、书法、编写等各方面本领的锻练机遇。5、我们还将经典诵读于其他学科整合，结合我校的特色我们创作了版画长卷《古诗接龙》获得了国家级奖项。同时让经典诗文融入到学生的规范写字活动中，不但正视学生汉字书写本领的提高、养成优良的写字气，更重要让学生在写字感触感染经典语言的魅力，感触感染汉字独具的形体美和艺术美。11——12学年度我们还有还举行“书写经典，传承文明”规范汉字书写大赛活动。6、我们还对实验学生进行诵读经典诗文的测试等级过关、作文过关、写作过关、书法过关等一系语文过关活动。以考查实验学生诵读的本领及学生的语文素养提高情形。7、体验诵读成果，举办大型的“经典诗文诵读展示活动”。不管是“六一”儿童节还是庆祝“元旦”活动，各班都要开展以“诵读经典诗文”为内容的庆祝活动。学生们每年六一都参加表演了大型团体“三字经”会操表演，得到广大师生的喜爱，向家长和社会宣传学校开展经典诵读课题研究的阶段性成果。8、将经典诵读与学校的校园文化艺术节相结合。为进一步推进素质教育，丰富实验学校校园文化内涵，加快实验学校率先崛起，提升学校办学品味，本学期为了实践科学发展观，将五月份定为“红五月文化艺术节”，在艺术节活动中，开展“传承文明、诵读经典、书写经典、咏唱经典”等比赛活动，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受体验经典文化的魅力，感悟人生的真谛，受到美的熏陶和感染。实验总结期：在这一阶段我们课题组成员做了大量的整理资料及总结经验，反思问题的工作，为了更好的帮助语文教学现将课题第三阶段的工作总结如下：一、实验的过程是师生共同成长的过程1、增加师生人文涵养、传承经典文化内涵的需要实验以来，学生大量背诵古诗文实现了量的积累，学生人人学会吟咏古诗，得到古文化的滋润，使学生性情开朗、自信乐观，同时教师的文化底蕴也得到了提升。2、厚实师生语言沉淀、晋升师生表达本领的需要诵读经典，极大的丰富师生的语言素材的积累，丰富语言表达的色彩，使口语、书面表达能向着真情流露亦能文采飞扬的方向发展。学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野。原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，二、开展各种活动激励学生诵读经典诵读，由于其有一定的难度，往往开始顺利，坚持困难，到了最后，只是一些有兴趣的突出学生能够坚持下来。为了让经典诵读成为每一个学生的惯，让每一个孩子能从中华文化经典诵读中受益，我校学非常重视诵读的普及工作，本学期也开展了一系列生动活泼的特色活动。（1）语文教研组每学期都围绕经典诵读活动开展不同形式的活动，有低年级的五分钟背古诗比赛、中高年级的经典知识抢答赛……每一次活动，都特别注意学生的参与率，注意活动的普及程度并选出了先进进行表彰奖励，有力地促进了这项活动的普及。（2）大队部在每学期也围绕经典诵读开展了多种活动。如古诗文配画现场比赛、经典书法比赛……有效地激发了学生研究经典的兴趣，为学生以不同的形式研究经典开辟了有效的形式。（3）为使每个学生都能了解经典，诵读经典，都有展示的机会。为肯定学生在诵读过程中的点滴进步，我校将诵读等级考试活动作为我校的常规工作来抓，学校具体规定了每个年级每个学期的诵读内容，只要学生熟读了规定的诵读内容，会背相应的古诗，就可以到语文老师那儿申请考级。对与考级通过的学生，学校都给学生发放“诵读等级证书”，在学生之间形成了一种“比诵读，比证书”的热潮。全校有百分之九十的孩子通过了本年级相对应的诵读内容。在诵读经典过关的同时，学校还开展了多样的语文过关活动：书法过关、写作过关，这些活动借着经典诵读课题开展的契机提高了学生的语文素养。五、研究成果分析“秋色满园关不住，一支红杏出墙来”。近两年来，我校通过开展经典诵读课题研究，使诸多亮点进行科学的融合，引领师生成长，取得了一点成效，有力地推进学校文明建设。1、学生吟诗写诗的氛围越来越浓。通过近两年多的经典诵读活动，和活动前相比，大多数学生的诵读兴趣明显增强，良多学生以前不读经典或只读老师要求背诵的必备古诗，但现在一切学生的诵读量、背诵的篇目都比以前有了较大的突破，平均每位学生每周都能背诵一至两篇，而且已经逐步成为学生的气。学生诵读经典以来，课外阅读时间多了，低年级学生识字量扩大了，高年级学生知识储备量明显提高，阅读、写作本领有明显提高。学生们在诵读过程中，兴趣遍及了，知识厚实了，想象力也厚实了，下笔有言、语气流畅，妙用诗文名句，随处可见。2、陶冶了学生的品质。传统文明中包含着很多积极向上的人生哲理，学生们通过读经典，慢慢地领悟做人处世的道理，而且晋升为内省的本领。在每节课前的吟诵上，“天行健，正人以自强不息”的中华民族自强精神，“少壮不努力，老迈徒伤悲”的中华志向，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳品质“吾高低而求索”的矢志不渝的探究精神……民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话中融入心灵深入，成为孩子们生命的一部分。孩子们学会了尊敬、学会了XXX、学会了自律、学会了奋斗……如每年的三八妇女节和XXX或是父亲节还是母亲节，孩子们都要为父母干事。3、经典诵读活动也得到了支持，家长们也意识到了经典导读活动对学生身心成长的重要性，良多家长参与并能配合老师指导、督促学生在家的诵读，促使他们养成每天诵读经典的好气。4、学生在历久诵读经典的课题研究中语文素养得到不断地提高，我们课题组成员已经出版了三期学校学生作编撰的《青藤文集》，课题组也得到了学校的大力支持，还为各班学生免费发放了这些文集，深受孩子们的喜爱。5、深化了新课程的内涵，提高了德育的有效性。让小学生遍及诵读古诗文，从中认识千百年来中华民族的文明精髓，相识先辈的心境，开阔学生的视察，厚实他们的知识，增强人文修养，XXX他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教诲，这吻合新课程总目标的要求。我校的这一课题不但从这些方面培养了学生，而且诵读经典古诗文还能培养语感、增长研究兴趣、培养优良美感和提高写作本领，学生们在潜移默化的陶冶中了规范了本人的行动，对学校的德育建设也起到了助推的作用。6、多样性的诵读途径和形式，深受学生的普遍欢迎在开展古诗文诵读活动的日子里，多样性的诵读途径和形式，丰富了学生的知识积累，提高了学生明辨是非的能力，养成了认真读书的惯，促进了学科的综合发展，学生对不同形式的诵读产生了极大的兴趣，常常以饱满的热情投入到活动中来，同学们因感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而教师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施还有竞赛和表演等形式使学生体会到了研究的乐趣，激发了他们的成就感。因而，古诗文诵读活动受到了学生的普遍欢迎，这也极大的激发了学生的研究兴趣。7、教师方面，开展诵读名篇名言，不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们课题组成员利用课余时间研究课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高科研理论水平，转变教师原有的观念，教师们取得了可喜的成绩。在实验期间，我们课题组的教师XXX、XXX、XXX分别在2010年4月和2011年4月XXX举办的语文教师“说讲评”活动获团队一等奖；2010年7月XXX教师辅导的11名学生参加由XXX组织的“第二届中国青少年语文风采大赛”获优秀辅导教师；2011年7月XXX教师辅导的10名学生参加由XXX组织的“第三届中国青少年语文风采大赛”获优秀辅导教师。在课题实施的过程中诵读经典逐渐成为教师的生活气，成为教师的文明自发。经过国学经典诵读的实践研究，教师对经典的认识已经得到了的厚实和拓展。《论语》《礼记》，增长了教师的教诲智慧；熟读蒙学读物、诸子散文和经典诗歌，厚实人生体验和审美体验，提高本人的文学观赏本领。在教学中注意了学科与国学经典诵读的整合，更加注意激发学生的诵读欲望，更好地指导小学生诵读活动遍及深入开展。8、课题对古诗诵读课堂教学的研究与探索，助推了学校发展。课题是教学研究的切入口，它为教师确立了一个思考的偏向，树立了一个努力的目标。我们以课题为导向，以语文课与第二课堂为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗词教学进行了有效的实践探究与理性思考。教研与科研的有机结合，起到了科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，晋升了教师的专业水平，教师专业水平的晋升又助推了学校的整体开展。经过两年的诵读经典课题研究，学生通过背诵名篇名言提高了学生的记忆力、注意力，提高研究阅读、写作的水平，使学生的语文素养得以提升。教师的文化底蕴得到提升。由此看来，达到了课题研究的目的，确实通过诵读提高了学生的语文素养。六、实验结论和反思虽然我们课题即将结束，但是“经典诵读”对学生的成长与素养的提升有不可替代的作用，我们在发现存在问题后，为了让今后学校诵读活动开展的更加成功，我们课题组提出如下建议：（一）经典诵读总动员––经典诵读两步曲，营建诵读大情形班级作为活动的生力军，应在活动中充分发挥引领作用，使经典诵读成为持久、长远的大范围学校活动。1、小步舞曲：晨言晨语––点滴相伴“晨言晨语”是我们结合中华经典诵读活动、结合德育课题开展的特色活动。校大队部循序渐进地选择中华经典诗文中难易适中、易于朗读的名句、古诗在“晨言晨语”中研究。每天晨检时，由各班学委负责领读、抽背，并进行一周总结、一月反馈，力争活动开展的实效性！2、创意曲：诵读比赛大擂台以中华经典诵读为内容，各中队可以以小品、课本剧、美文演唱（《满江红》、《水调歌头》等）、诗文朗诵、讲故事等发明性活动展示诵读成果。力求形式多样，多角度多方面反映本中队研究过程、研究成果，XXX！比赛强调“创意”二字，标新立异，力求百花开放的局面。（二）诵读小花朵朵开––班级诵读有妙招，群策群力齐分享为了将诵读内容落到实处，鼓励各班开展灵活多样的诵读活动，对诵读情况好的进行表扬，并开展“经典诵读有妙招”的谈论会，使各班能取人之长补己之短。1、根据记忆遗忘规律，合理安排时间根据XXX记忆规律曲线，输入的信息在经过人的注意过程的研究后，便成为了人的短时记忆，但是如果不是经过及时复，这些记忆的东西就会遗忘，而经过了及时复，这些短时记忆就会成为人的长时记忆，从而在大脑中保持很长时间。XXX遗忘曲线告诉我们遗忘的进程有着“先快后慢”的原则，学到的知识在一天后如不进行复就会只剩下原来的25%。因此，教师可以在指导诵读时可采取第一天教新内容，第二天复背诵，第三天背诵并复前面所学内容的方法；并在学校同一规定的读诵时间之外，每周加读一个早自；每周让家长检查背诵。每周1、3、五利用十五分钟成为经典诵读活动的贵重时间。在诵读新内容的同时，及时复巩固，使诵读事半功倍。2、诵读方法富有特色。还可采取以下几种诵读方法：⑴是熟读成诵。即是让学生多读，指导朗朗出声地诵读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受着情感到陶冶，读多了，自然就成诵了。⑵是打节拍读。这个方法特别适合诵读古诗。每读一首古诗，先将节拍的节律划分好，然后试着让队员打节拍，然后再边读边打，如研究了XXX的《题西林壁》“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”在此基础上标上重音，指导多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音，通过多读，在理解诗意的基础上，有感情，有节奏地读。⑶是联系扩充。即将所学的某一首古诗或某一篇古文，与其题材或者内容相近的其他内容联系起来诵读，以形成一个知识体系让学生研究，扩大了学生的知识面，并在对比中强化了记忆，还激发了学生的兴趣。譬如在诵读古诗《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书》同是XXX所写同是一个观赏地点––西湖，但是描述的手法则不同，前者是诗人对西湖晴天和雨天中的不同气候条件下的景色，并且用一个比喻把西湖比作了古代美女，体现了作者对西湖的热爱和赞美。在写作上显得很柔和，很美妙。后者是诗人在杭州上任时写的一首诗，是他正在西湖上观景，偶遇一场大雨的即兴之作。在狂风急雨中欣赏西湖，以及雨后水天相连的平静。这样通过对比、分析，更容易理解诗意的奥妙和其中的韵味。⑸是配乐吟唱。配乐吟唱是深受学生们喜爱的诵读方式。许多著名的经典名篇如《满江红》、《水调歌头》、《虞美人》等都可以吟唱，学生们兴趣昂然的徜徉在音乐和古诗词的海洋。学生们纷纷把喜欢的古诗词配上熟悉的音乐进行歌唱展示，将吟唱经典的范围进行了大幅度的拓宽，对多形式的诵读经典起到了非常好的引导效果。3、营建温馨的诵读氛围。教室诵读情形最好保持热络而不混乱，专注而不死板。学生们本来就是活泼的，而且是喜爱念书背书的，以是只要顺势利导，教室气氛很容易保持优良状况。还可通过语文综合实践活动课，开展厚实多彩的诵读评比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。课间，教师无意识地引导队员将儿歌、儿歌、三字经编成了游戏，玩得意犹未尽；放学时，一些中队辅导员总是带领着队员排着整齐路队边走边背古诗文。这样见缝插针的诵读方式，不必过多的时间投入，形成了随时诵读经典的研究方式，中华经典古诗文的古色古香溢满校园，琅琅诵读声此起彼伏，不绝于耳。（三）经典诵读再深化––巧借旁力诵经典维系兴趣恒久远经典诵读活动中最常遇到的难题是如何维系学生们的兴趣