幼儿教育心理学第二章

第二章幼儿教师心理第二节幼儿教师的心理素质第三节幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进第一节幼儿教师的角色第四节幼儿教师的成长与培训幼儿教师的角色倾听孩子心声，引领孩子主动学习①布置适宜的环境②帮助儿童发现并解决问题③④保存儿童活动的大量第一手资料⑤探究儿童发展规律及有效教学模式⑥促进幼儿园与家庭、社会的沟通意大利瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色幼儿的伙伴设计师引领者记录者研究者班级管理者和社会活动者结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：1.国民素质教育的奠基人2.幼儿人格的塑造者3.幼儿心理卫生的保健者4.幼儿教育科学的研究者

1988年1月，当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时，有人问一位诺贝尔奖获得者：“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西？”这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”提问者大惑不解：“在幼儿园学到什么？”科学家深情地回忆说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。我想，从根本上说，我学到的主要东西就是这些。”1.国民素质教育的奠基人

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的本质是促进人的全面发展，是以全面提高公民思想品德、科学文化和身心素质为目的的基础教育。今天的幼儿，将是明天国家建设的接班人。幼儿教师的工作不仅影响到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提高。2.幼儿人格的塑造者人格：人的性情、气质、能力等特征的总和

人的道德品质

幼儿时期则是人格形成的关键期。幼儿期是儿童身心急剧发展的时期，也是儿童心灵最敏感、可塑性最大的时期。在这个时期的儿童人格培养对其一生来说都是至关重要的。

3.幼儿心理卫生的保健者幼儿教师既要重视幼儿躯体的、生理的健康，更要维护幼儿精神的、心理的健康。4.幼儿教育科学的研究者教育科研的能力是幼儿教师的一项必备的职业能力。

真实而有效的教育研究有助于提高办园水平和教学水平，通过教科研活动能促进老师自觉钻研教育理论,并运用理论去了解,分析研究各种教育现象和问题,逐步探索和掌握教育规律,只有通过科研才能科学地总结经验。通过科研活动可以提高幼儿园的保教质量,提高幼儿教师的理论素质和业务水平。幼儿教师的心理素质幼儿教师一、.品德二、个性特征三、知识结构四、教育能力（一）热爱幼儿教育事业，恪守职责（二）团结互勉，善于合作1.与同事之间要团结协作，互勉共进2.与幼儿家长密切合作（一）广泛而浓厚的求知兴趣（二）积极而稳定的情绪（三）坚强的意志（四）健全的性格1.学会体察自我情绪（我现在情绪如何？）2.适当宣泄（喊出来、运动和倾诉）3.培养积极情绪（一）较高的文化修养和广博的知识（二）坚实的幼儿教育理论基础（一）观察能力（能正确地判断出活动中哪个幼儿需要及时的支援等）（二）与幼儿沟通的能力（三）创设教育活动的能力（四）教育科研能力1.正确的教育观念2.对幼儿身心发展规律的认识心理素质的

据了解，此事发生在浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办学校。该校教师颜艳红因“一时好玩”在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍下，之后该视频被上传到网上。

记者在视频中看到，被揪耳幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。

事发当天，温岭市教育局接到被虐幼童家长举报，立即赶赴该幼儿园进行调查。并采取了向公安部门通报，以及联合城西街道办事处发出通知，责成校方深刻检查、整改并立即辞退相关教师等举措。

据知情人士透露，女幼师颜艳红虐待儿童，或因感情受挫和低薪有关。因为她认为幼师是一份苦差事且低薪，导致其心理反差极大。而她在其微博和空间曾写到“他对我不好，我就要发泄!”“他不爱我，烦死了!”“对某些人的火，全发泄在学生们身上，烦!”，女幼师竟因自己失恋，而虐待儿童，令人吃惊。健全的性格表现为：对自己、对外界的态度和行为方式符合社会规范，协调和稳定，具有良好的社会适应性。优秀的幼儿教师在教育实践过程中，经过自觉的自我修养而形成的性格具有如下特点：1.乐群性：热情、开朗、待人诚恳、与人和谐相处2.聪慧性：活泼、有朝气、富于想象、善于思考3.能面对现实，情绪稳定1.教师与幼儿的沟通主要有非言语和言语两种方式2.教师与幼儿之间交流的主要途径是非言语沟通3.教师与幼儿的谈话，特别是个别或小组中的交谈是教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径4.教师与幼儿沟通的艺术关键在于教师的教育信念：深信凭借着对幼儿的爱、尊重和想理解幼儿的那份渴望，有可能成功地教育每个儿童幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进案例导读：

《拉手》讨论：从该案例中，你有什么启示？分析：良好的师幼关系对幼儿的身心成长有很重要的作用幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进一、教师与幼儿的互动关系形式：丰富的，多层次的关系（可以是幼儿的合作者、游戏伙伴、支持者等）本质：民主、平等的关系（充分尊重幼儿）幼儿为主体，教师为主导的关系意味着彼此间的相互尊重、协商，在共同活动过程中一起成长。幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施：

(一）树立正确的儿童观和幼儿教育观

（二）创设适宜的教育环境

（三）掌握沟通的技巧1.创设丰富的物质环境（空间、时间、材料）2.创设良好的心理环境掌握沟通的技巧：1.使用适当的言语：语调自然、形象化的语言、适当停顿。使用的语言要简单明确，易于理解和接受2.要注意与幼儿的目光接触：和幼儿说话要尽可能蹲下来；教学时坐下掌握沟通的技巧：3.进行有效的提问（1）提出幼儿能够回答的问题（2）依个别幼儿的能力调整难度（3）提问要清楚明确（4）面向全体，注意差异（5）恰当回应幼儿的答案要接受不同的答案

对答案可以作出补充要避免找出幼儿的错处幼儿教师的成长与培训幼儿教师的成长三个发展阶段第一阶段——关注生存阶段第二阶段——关注情境阶段第三阶段——关注学生阶段能否自觉地关注学生，这是衡量一个教师是否成熟的重要标志美国学者曾经提出一个教师成长的简要公式经验+反思=成长反思是促进教师专业成长的有效途径研究者布鲁巴奇提出了四种反思的方法1.记反思日记2.详细描述3.交流讨论4.行动研究幼儿教师的培训多种形式观摩教学模拟训练课堂教学幼儿教师理论知识培训的基本形式1.讲授法2.谈话法3.读书指导法4.讨论法5.演示法常用教学方法思考与讨论1.幼儿教师所扮演的角色包括哪些？2.如何理解幼儿教师应具有一颗不泯的童心？3.幼儿教师如何尊重幼儿？4.幼儿教师应具备的心理素质有哪些？5.说明幼儿教师应具备哪些教育能力？6.谈谈促进教师与幼儿良好关系的措施？答案：（1）国民素质教育的奠基人（2）幼儿人格的塑造者

（3）幼儿心理卫生保健者

（4）幼儿教育科学研究者2.具有童心的教师能从幼儿的角度去思考和理解问题，能与幼儿共同游戏，共同欢乐，成为幼儿的知心朋友。富有童心是一种素质，更是一种教育的