体育学院《体育教学论-体育教学目标》课件

《体育教学论》第三讲体育教学目标本讲要点：一、教学目标概述二、体育教学目标的结构三、各学段体育教学目标的侧重点四、体育教学单元与课时目标的制定五、我国体育教学目标的发展一、体育教学目标概述

根据控制论和系统方法，教学活动可以分解成彼此独立而又相互联系的若干环节或阶段，教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。

*（—）体育教学目的、体育教学目标、

体育教学任务的含义1．体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。2．所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。3．所谓任务，是受委派担负的工作或责任，体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。**（二）体育教学目标、体育教学目的、

体育教学任务三者之间的关系1．各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。2．最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目的（意图）的标志。3．体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。

（三）体育教学目标与体育学科功能、价值的关系1．体育学科的多功能2．体育学科的价值3．体育教学的目标价值取向*体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系

功能、价值和目标的意义各不相同。功能是一个事物固有的、客观的属性；而价值是外赋的、主观的属性；目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向，体育学科的功能不会有大的改变，但不同的社会和不同的历史阶段会有不同的体育价值取向，因此体育教学的目标会随着社会的变化与发展产生相应的变化。

功能、价值与目标的关系（四）合理制定体育教学目标的意义1．充分发挥体育学科教学的功能2．保障实现体育的教学目的3．规约了体育教学过程4．指引、激励教师的教与学生的学5．形成检验教学成果的标准（五）体育教学目标的特征预期性结构化具体化灵活化二、体育教学目标的结构

同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。（一）体育教学目标的外部特征

体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志。体育教学目标的外部特征主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。**（二）体育教学目标还有它内部的要素

具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，这就是体育教学目标的内部要素。*1．条件（在什么条件下达成课题）条件是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习进度时，可以利用目标中条件因素来进行变化。2．标准（用什么标准来评价〕

标准也是改变目标难度的一个因素，同样是“接垫同伴隔网发过来的球”，就可以通过改变标准来调整目标的难度。3．课题课题可以通过改变动作形式（运动课题）来改变目标的难度，如体操中的平衡运动的课题。体育课时目标范例目标课题条件标准投篮5次，其中有4次碰到篮筐投篮离篮筐3米有4次碰到篮筐找到三种以上快速向后移动的方法快速向后移动找到方法三种不同的方法在1.2米的水中下水，正确数清同伴伸出的手指在水中数数1.2米的水中正确地数清*三、各学段体育教学目标的侧重点小学：主动参与游戏与运动学习，体验乐趣；养成正确身体姿势，初步建立卫生保健和安全概念；掌握基本体育动作，发展基本活动能力；了解一般的游戏规则，合作行为通过体育培养自尊心与自信心*初中：形成良好的体育意识理解运动及营养对健康的意义，在运动中注意到安全问题。了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则；发展运动技战术能力，发展速度、有氧耐力和灵敏性。学会调节情绪的方法，通过体育树立自尊、自信和团结协作精神。理解并但当不同的运动角色，形成良好的体育道德。*高中形成良好的体育锻炼习惯，并能对体育锻炼效果做出简单评价。形成良好的生活方式，掌握运动创伤和紧急情况下的简易处理方法。提高一两项运动技战术水平，认识多种运动项目的价值，发展肌肉力量和耐力。自觉通过体育活动调控心里状态，在体育活动中与同学友好交往。形成良好的体育道德和合作精神。四、单元与课时体育教学目标与制定（一）单元体育教学目标1．外部特征单元体育教学目标是以某一个学习内容为中心制订的教学目标，它的外部特征如下：（1）功能与特点：依托各个运动项目学习和依据各运动项目特性制订出的实质性的教学目标。（2）目标着眼点：运动项目的特性及其学理。（3）搭载的文件：各个教师的《单元教学计划》。2．制订单元体育教学目标时的注意事项（1）制订单元体育教学目标要有“教程”的观点：（2）制订单元体育教学目标要有“模式”的观点：（3）制订单元体育教学目标要有全面的观点：3．制订单元体育教学目标的步骤（1）认真研究有助于“学好篮球的‘三打二’和‘四打三’的进攻技术”和相关的技能和体能评价标准，制订出更为细致的教学目标。（2）认真研究“学习篮球的‘三打二’和‘四打三’进攻技能”过程所具有的一切教育因素，制订出适合的道德教育和行为教育的目标。（3）认真研究“学习篮球的‘三打二’和‘四打三’进攻技能”过程所具有的体能锻炼因素，制订出适合的体能锻炼目标。（4）认真研究“学习篮球的‘三打二’和‘四打三’进攻技能”过程所具有的认知因素和重要知识点，制订出适合的知识和认知的目标。（二）课时体育教学目标1．外部特征课时体育教学目标是根据单元目标分解到每一堂课的教学目标。课时体育教学目标的外部特征如下：（1）功能与特点：根据单元计划的逻辑（学理）程序分割和排列的目标。（2）目标着眼点：教学时空的情景和45分钟的条件。（3）搭载的文件：体育教师的《教案》。（二）制订课时体育教学目标的注意事顼（1）要有准确的时间观点：（2）要有“条件”的观点：（3）要有全面的观点：（4）目标要具体、清晰：课时体育教学目标要清晰地说明“课题”、“条件”和“标准”三个表示目标结构的内容，使课时目标具体而清晰。3．制订课时体育教学目标的步骤（1）认真研究能代表“学好篮球的‘三打二’的进攻”的技术细节及其评价标准，制订出更为细致的目标。（2）认真研究“篮球的‘三打二”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。（3）认真研究“篮球的‘三打二”教学过程中所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。（4）认真研究“篮球的‘三打二’”教学过程中所具有的某些认知因素，制订出适量的符合该课时教学的知识学习和认知目标。五、我国体育教学目标的发展（一）中国以往的体育教学目标存在的问题1．体育教学目的的表述不明确，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必须达到的结果。2．技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚，而其他方面的教学任务更加模糊。3．各级学校的体育教学目的和任务之间的衔接不好，明显存在着体育教学目标的区分度不高、针对性不强的问题。4．各级各类学校的体育教学目的和任务的重点不明确和缺乏特色，导致大中小学及中等职业学校的体育目标雷同现象严重。（二）体育教学目标发展的启示自建国以来，我国的体育教学目标几经变化，从传授“三基”到“增强体质”，再到身心全面发展，目标从单一走向多元，从笼统走向具体。体育教学目标从身体的健康到身体、心理和社会适应能力的全面健康的转变，说明人们对体育教学功能的认识，影响了体育教学目标的确定。体育教学目标从强调知识、技能的掌握，到注重能力、习惯、兴趣和个性的培养，说明体育教学目标的确立要满足社会发展对人才素质提出的要求，要为终身体育服务。

从体育教学目标的变化可以看出，体育教学目标的确立既不能盲目照搬国外，也不能忽视学科本身的特点，既要考虑体育教学固有的功能又要满足社会的需要。体育教学目标随时代的变化而发展，受一定时期的社会需要及其相应的教学指导思想制约。同时体育教学目标的确定始终不能脱离体育学科的本质特点及其内在价值属性，因此，体育教学目标又具有相对的稳定性。（三）中外体育教学目标发展的共同走向*（三）中外体育教学目标发展的共同走向（1）全面锻炼学生身体，促进学生身心健康的