小学语文-《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》教学设计【教学目标】认识“斯、惨”等生字，会读众神的名字，会写生字“愤”。能交流最触动自己的情节，按照起因、经过、结果的顺序清楚地讲述课文。感悟普罗米修斯不屈不挠，勇敢坚毅的人物形象。【教学重点、难点】交流最触动自己的情节，感悟普罗米修斯不屈不挠，勇敢坚毅的人物形象。按照起因、经过、结果的顺序清楚地讲述课文。【教学过程】导入说起神话，你觉得他有什么特点？神话故事充满想象，情节神奇，吸引着我们，这一单元我们学了两篇中国古代神话故事，今天，我们再来学习一篇希腊神话故事：普罗米修斯。板书：普罗米修斯。齐读课题。整体感知：你已经预习了课文，能不能回忆一下，课文中都出现了哪些神？他们分别是掌管什么的？指导读好人名。自由朗读课文，故事的主人公是谁？其他神都分别对他做了什么，用简练的语言来说一说。班内交流，相机出示神做法的句子，学生说完后，屏幕出示盗火惩罚敬佩痛苦挽弓搭箭愤愤不平这些词语。指导学生读好这几个词，愤愤不平这个词语中这个“愤”字，需要我们会写。我们运用思维导图，将人物名称与关键词连接，可以初步了解故事内容。在读其他故事的时候，我们也可以尝试用这样的方法。深入研读1、通过刚才的交流，我们知道故事的主人公普罗米修斯，他从天上——“盗”火。2、“盗”火。用自己喜欢的方式读一读课文，思考一下：（1）他为什么盗火？（2）盗火后发生了什么？（3）后来他怎么样了？交流（1）是的，盗火只想造福人类，出示：造福人类。这便是故事的起因，板书：起因，交流（2）是的，这些痛苦经历都是他遭受的惩罚，出示：遭受惩罚。这便是故事的经过，板书：经过，交流（3）对，正是赫拉克勒斯帮普罗米修斯获得了自由，出示：获得自由。这便是故事的结果。板书：结果。我们刚才说出了故事的起因、经过、结果，你能不能看着黑板提示，用自己的话将这个故事清楚的讲一讲，前后两个同学互相说一说。班内交流。我们还可以按起因、经过、结果来把故事讲清楚。3、你在读课文讲故事时，有哪些情节触动了你？默读课文，找出能触动你的句子，并在旁边简单写写理由。（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。①是啊，死死的锁在高高的悬崖上，这是一种动都不能动的痛苦啊，该怎么读好这句话。②确实如此，双手双脚都被锁住了，铁链一定将他的手脚擦出血淋淋的伤口，他却一动都不能动，面对这样的折磨，谁能读一读？③没错，风吹着他，雨淋着他，普罗米修斯却只能在这风雨中痛苦的忍受着，他无可奈何。该怎么读好这句话。除了风吹雨淋，想象一下，随着天气的变化，他还会遭受什么？（预设：烈日暴晒）想象一下，如果是你，被这样的烈日炙烤着，你会特别想做什么？（扇风擦汗躲在阴凉地方遮挡阳光喝水冲凉）能不能借助提示，补充句子。时，他既不能，也不能。配乐：师：炎炎夏日，烈日暴晒着他，生读：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，师：凛凛寒冬，大雪拍打着他，生读：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，师：日复一日，年复一年，生读：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，他坚定无畏的说：齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）还有哪些情节触动了你？狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来，①是的，你看它那尖利的嘴巴，它简直就是宙斯凶狠的化身啊——让这只猛兽啄食一下，该有多痛苦啊！你能读出这种痛苦吗？②白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来——嗯，这被吃掉又长出来的，仅仅是肝脏吗？是痛苦，是日夜不断的痛苦！请你读出这种痛苦。配乐：师：普罗米修斯不但失去了自由，还要忍受着这只凶恶的鹫鹰，生读：每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏，师，更残忍的是，生读：白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这切肤之痛，日日夜夜，永无止境，但普罗米修斯挺直身躯，站在这巍峨的高加索山上，你我的耳边，仿佛响起了普罗米修斯铿锵有力的回答：生读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（预设：伟大的、心系人类，勇敢，令人敬佩等等。）对，他伟岸的形象深入人心，嗯，是的，为了人类，他几乎葬送自己的生命，是啊，是他将火无私的给予了人类。你们用这么多生动的词语赞颂了他，英国诗人雪莱，他为普罗米修斯写了这样一首诗，我们一起读读，来赞美这位伟大的英雄吧，共读：难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给（jǐ）予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯!其实，在希腊神话故事中，关于普罗米修斯的故事还有很多，课下，请你读《希腊神话故事》，再找找有关普罗米修斯的其他故事，按起因、经过、结果的方法再讲给你的伙伴听。【板书设计】普罗米修斯起因造福人类经过遭受惩罚结果获得自由小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》学情分析四年级的学生经过前3年的学习，掌握了基本的阅读学习方法，能借助拼音自学生字，也能用较快的速度默读课文，了解课文的大概。学生的就近发展区呈现在此，所以，作为本单元的第三篇神话故事，学生已经能体会到神话故事的神奇、充满想象的特点。对于阅读能力强的孩子，已经能初步概括出故事的主要内容，因此，在布置预习时，要求学生读好生字词，将课文读通顺，以便为接下来的教学做好准备。按起因、经过、结果的顺序复述课文对于四年级的学生也是一个新的挑战，需要老师来引导才能完成，这节课我首先教会学生抓住人物和关键词初步理解课文，再围绕“盗”火，明白“盗”火的原因、过程、结局，从而明白故事的起因、经过、结果，最后练习用课文叙述的顺序加上关键词生动地复述课文。在感悟文中人物的情感方面有一定的难度。这节课我就教学生通过读课文中的令人感触的内容，体会普罗米修斯惩罚之苦，发挥联想与想象，不断地朗读体会人物的情感与人物的心情。小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》效果分析在本次授课过程中，教师引导学生反复朗读课文，回忆、复述课文，充分调动学生的积极性，设计明确并有指向性的问题，较好的完成了教学目标。首先，学生通过自主预习，反复朗读能够读好重点词语和众神的名字。并在教师的指导下把需要书写的字写好。在这一环节中，运用思维导图的方式，初步呈现出课堂内容。让学生对故事内容有一个初步的了解，并初步接触思维导图这一学习方法。其次，在本课中，围绕“盗”火，教师设计了三个问题：1.为什么“盗”火？2.“盗”火让他经历了什么？3.“盗”火后他怎么样？学生在回答问题时就把故事的起因、经过、结果梳理出来，并为下一步按这个顺序讲故事做铺垫。最后，在充分读课文，清楚讲故事之后，引导学生细读课文，交流其中触动自己的情节，并在这个过程中采取设置情境、配乐引读等方式，学生感受到普罗米修斯的痛苦，想象到普罗米修斯的惩罚之重，在此基础上指导朗读，体会普罗米修斯的坚强不屈、为民造福的人物品质。从课后练习题完成情况来看，学生对本课知识掌握的较好，故事的“经过”部分，能够简练的描述出普罗米修斯遭受的痛苦，课堂效果较好。小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》教材分析课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，是部编教材小学语文四年级上册第四单元的第三篇课文，本单元以“神话”为主题，这篇课文的重点是：按照起因、经过、结果的顺序完整地讲好普罗米修斯“盗”火的故事。教师采取面授课的形式，用1个课时讲授本课。本课是学生第一次接触的“神话”这类体裁的课文，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得了自由的故事。普罗米修斯是为民造福，不惜牺牲自己的精神典范。故事的起因、经过、结果层次鲜明，顺序清楚。故事内容感人，人物形象丰满逼真，特别注重人物的个性描写。普罗米修斯的正义、无私、勇敢、坚强给人留下了深刻印象。故事构思巧妙，充满神奇的想象，对普罗米修斯遭受的惩罚进行了具体生动的描写，表现出普罗米修斯遭受的痛苦是难以想象的。小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》评测练习根据课文内容完成填空（）惩罚（）（）普罗米修斯赫拉克勒斯（）请你用自己的话来讲讲这篇故事的经过。阅读理解火神不敢违抗(kāngkàng)宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠(hěnkěn)心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝(qīxī)上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏(zhàngzàng)又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。1、我会画出正确的读音。2、我会写出反义词。痛苦（）尖利（）凶恶（）3、按要求，改写句子。（1）普罗米修斯被宙斯锁在高高的悬崖上。（改为把字句）（2）火神不敢违抗宙斯的命令。（改为反问句）你有什么话想对普罗米修斯讲？小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》课后反思本节课的重难点是：交流最触动自己的情节，感悟普罗米修斯不屈不挠，勇敢坚毅的人物形象。按照起因、经过、结果的顺序清楚地讲述课文。在这节课中，我引导学生用思维导图的方式先梳理出文章的脉络，再充分读文，借助问题找出故事的起因、经过、结果。并留给学生充分的时间互相讲故事，站起来讲故事，将这个故事读通读透。对于整个故事的前因后果，关键词，以及发展顺序，学生在这一环节中充分的感知清楚。在上课过程中，学生在教师的引导下能按起因、经过、结果的顺序将故事讲清楚，并在交流触动自己情节的时候，能体会到普罗米修斯的痛苦之深，体会到普罗米修斯的为民造福的人物形象。在这一环节里，学生体会到了普罗米修斯的坚强不屈的人物品质。但是，本课还存在一些不足，按照起因、经过、结果的方法讲故事时，评价学生讲的是否清楚，让学生参与到聆听和评价中，还需要教师再设计一些环节，调动学生的积极性，让课堂变得活跃，让每个孩子参与其中。小学语文四年级上册14课《普罗米修斯》课标分析义务教育语文课程标准（2011年版）指出，四年级学段的识字与写字标准为：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。四年级学生已经能够做到自主识字、自主写字，但对于较难写的生字学生仍旧需要在老师的指导下进行练习。本课是一篇希腊神话故事，故事中众神的名字较拗口，因此，在目标中设定出读好众神名字这一条，并在读准字音的基础上指导学生书写“愤”字。阅读方面，语文课程标准指出，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。因此，以讲故事为目标任务驱动学生学习，能使学生主动建构及学习过程中的读通，读懂，读好故事，交流最触动自己的情节，能感悟普罗米修斯不屈不挠，勇敢坚毅的人物形象，