小学英语-Module7Unit1How do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思

Module7Unit1Howdoyougotoschool?教材分析本模块的话题是交通方式。询问和描述到某个地方所采用的交通方式。Unit1的课文情境：Lingling和Amy在房间聊天，互相询问通过对方是通过哪种交通方式去上学，以及询问家庭成员是如何去上学和上班。本节课中对句式Howdoyougoto...?进行交通方式的询问学习，学生通过学习本节课中bus,bike,train,walk等单词进行Igoto.../by.../Hegoesto...by....句式的回答。聊天是朋友互相增进了解的一种方式，此类与日常生活相关的话题非常适合朋友之间的交流，有益于学生口语表达能力的提升。教学目标【知识目标】1、能听、说、认读本课时所涉及的英语单词how,train,bus,walk,并熟练应用by...来表述交通方式。2、能听懂、会说、会读、运用以下句子：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.Hegoesto...by...以培养学生掌握句式并能够表述自己如何去上学以及他人如何去工作的呢？【能力目标】1、通过听、说、动作等全身反应的方法，使学生能够在游戏及设计中灵活运用所学识。2、通过比较、以图引词等学习词汇的方法，激活思维，能够在听对话录音的过程中辨别英语新短语bybike,bybus等并学习句型并熟练应用Igotoschoolby...进行交通方式的讨论。3、学生能够感知英语拟声词的特点，并生动形象的表现出来。【情感目标】激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。教学重难点【教学重点】1、正确运用所学单词how,bus,train,bike,walk等单词进行组词造句。2、能听懂、会说、会读、运用以下句子：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.Hegoestoworkbybike等句式。【教学难点】能听懂、理解、并会用句型询问他人的交通出行方式以及说出自己上学和他人的交通出行方式。对于单词发音准确，句型使用准确。课前准备多媒体课件、卡片、视音频材料。教学过程Twominutesshow(精彩两分钟)教师活动：邀请同学做精彩两分钟。学生活动：学生展示精彩英文小绘本。绘本展示完毕，由学生自主邀请班内同学进行评价，学生再自我评价。Warming-up教师活动：教师与学生问候,并为学生呈现与交通方式有关的儿歌。播放前提问学生T：Whattransportationsareinthere?鼓励学生起立跟唱。播放完毕T：Haveyougottheanswer?（教师根据学生的回答进行单词卡片的教授和粘贴）引出bus,bike,walk.用自然拼读法进行教授，变化形式让学生进行发音练习（开火车，男女声对读，分小组读等）学生活动：学生向教师问好。跟唱英文小儿歌，并回答视频中有哪些交通工具，对交通工具的英文单词进行自然拼读练习。Presentation教师活动：呈现Daming,Sam的图片T：Whoarethey?Let’ssayhellotothem.此后T：Guess，whataretheydoing?引出activity1活动视频，学生根据人物进行模仿发音，进行跟读。引出单词train并进行教学。鼓励学生对于拟声词的模仿，激发学生学习兴趣。学生活动：学生向Daming,Sam进行问候，并根据挂图猜测Daming,Sam他们的活动是什么。此后，观看活动一视频对人物Daming和Sam进行动作以及语句的模仿。教师活动：呈现Amy和Lingling的挂图。T：AfterSamandDaming,let’sseeAmyandLingling.播放activity2视频前询问学生Whoarethey?视频中都有哪些人物？根据学生回答将人物头像在黑板上粘贴。学生活动：学生说出视频中的人物。教师活动：再次播放activity2视频，此次播放前让学生带着：whatisAmy/Linlingandtheirfamilymember’stransportation?的问题观看视频。对课本内容进行分布讲解。看图完整语句。根据学生对每个人物交通方式的回答，将人物的交通出行方式的语句卡片粘贴到黑板上。Igotoschoolbybike.Iwalktoschool.Hegoestoworkbybike.Hegoesbybuswithmymother.语句讲解过程中对单词By（乘、坐），与交通工具搭配进行练习。将walk与work进行对比，自然拼读练习发音。Igoto...与Hegoesto...中go-goes的变化进行对比讲解。以及讲授单词with（和...在一起），教师示范with造句：IplayfootballwithLingling.鼓励学生造句。过程中变换形式让学生对句子及单词进行发音练习。（整班读，随机读等）学生活动：学生对看图进行课文填空，并根据音频跟读模仿。对句子和单词进行开火车式练习，男女对读等练习以及自然拼读练习。再次播放音频，让学生指读并跟音频练习。教师活动：Role-play:由学生任选活动二中的一幅挂图，小组合作练习。上台后小组成员进行任务选择，带上头像进行展示。学生活动：学生小组讨论选择表演图片并练习。部分小组上台展示。Practiceandconsolidation.教师活动：T：Howdoyougotoschool?呈现图片练习句型。学生活动：学生根据图片说出上学的方式，采用大小声游戏进行跟读。教师活动：T：Howaboutyourfather/mother?1分钟时间,学生小组讨论自己爸爸妈妈的交通出行方式，说给小组成员听，此后邀请同学用英文表述出父母交通出行方式。学生活动：小组成员积极讨论，并举手发言。Homework调查自己爸爸妈妈的交通出行方式，并用图画的形式展示出来。板书设计Module7Unit1Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike.Iwalktoschool.bikeHegoestoworkbybike.BybusHegoesbybuswithmymother.trainwithwalkwork学情分析班情分析二年级六班共36人，其中转校生7人。经过一年的学习，班内学生的英语学习能力和学习基础都有所提高，新学期学生学习积极性高，渴望探索新知，丰富学习生活。部分学生为转校生，其英语能力各有不同但总体学习兴致在较高水平，学生学习习惯较好。学情分析本学期的英语教学中，学生学习态度总体较好，绝大多数学生喜欢英语课堂并乐于在课堂中展示自己。班内多数学生经过一年英语知识的学习，其自身英语口语的听说读写能力都有所提升。在一年级英语学习的基础上，对二年级英语知识的掌握相对来说接受程度较好。且本节课难度不大，多数学生能够掌握并运用。但部分年龄较小的学生好说好动，精力不易集中，课堂常规不够好，在同学回答问题时不能做到认真倾听。转校生的英语水平不同，课堂活跃度便呈现出差异。对于课堂常规不够好的这类学生来说本节课设置了多种练习活动，能够使其注意力在本堂课的活动当中，且课堂前准备了彩色单词卡其形式能够很好的吸引此类学生注意力。对于课堂常规也采用小口令，小手势进行规范，课堂取得不错的效果，学生课文掌握效果也颇为显著。转校生由于英语学习水平不同，接受能力也各有差异。但本节课内容较为简单，且与生活息息相关。对于这类学生学习起来也不会太为困难，但可能会存在部分单词不认识的情况。因此，为避免这种现象的出现，课前在准备单词卡的同时将单词的中文意思或者单词图片与单词本身粘贴在一起，使得学生即使在不理解英语单词的情况下也能知道单词的意思。课堂采取了小组的形式进行课文对话以及句型练习。这种形式一方面很好的发挥了同桌小老师的作用，另一方面使得新转入同学能够很好的融入班集体生活。对于本节课课文内容掌握情况的考察，也采取了多种形式，如：整班齐读，小组合作等都能够很好的带动程度较弱的学生。对于课堂中，常规不好的学生也给予及时的奖励，强化的同时也激励班内其他学生做好课堂常规。虽然学生的英语学习能力大不相同，但我将会探索更多的方式方法汲取优秀教学经验，努力提高课堂教学的有效性，保证学生们课本知识掌握的前提下促进学生全方位发展。效果分析1、Activity1学生看活动一挂图，跟据图片猜测图片内容。此后看视频模仿DamingandSam。注意动作以及语音语调。I’matrain.Chug,chug,chug...I’mabus.Beep,beep,beep...评测结果：学生兴趣高涨，纷纷踊跃进行角色扮演，对于视频中人物的动作也能够进行模仿。评测分析：对于拟声词，学生很感兴趣，因而热情高涨纷纷举手参与。低年级段的学生，较为活泼，因此对于既可以拟声也可以活动的环节十分感兴趣。其语音语调也能够根据视频进行生动形象的模仿。2、Activity2课文呈现：学生观看视频后，根据分布呈现的课文图片进行填空。完成后播放音频订正并跟读，句子讲解过程中加入单词的跟读练习，进行单词跟读评测纠音。对课文中的句子进行多形式练习，小组练习，个人单独练习。_____doyougotoschool,Amy?Igotoschool__________.And____________________toschool?I____walktoschool.Hegoestowork__________.Tom,doyougotoschool_________?No,Idon’t.Hegoesbybus____mymother.评测结果：学生观看视频后根据图片提示进行课文语句的填空，完成度较高，听音跟读也能够整齐跟读模仿。在小组对语句开火车跟读的过程中大多数学生能够流畅跟读。部分学生单词发音不够准确。评测分析：学生根据视频及图片进行语句填空，能够锻炼学生的记忆能力以及观察能力，句子完成度高，跟读模仿的过程中整班跟读效果显著。但在学生独立朗读句子的过程中部分学生的个别单词发音不准确，问题多数出现在长句子中。可以看出学生对长句的跟读模仿还不够到位，可以在句子跟读过程中，将长句子进行断句并反复练习。Role-play课文内容的角色扮演，任选课文中的一幅图片，学生上台进行展示。评测效果：学生表现积极，上台能清楚告知同学所选图片，并选择人物头像进行角色扮演。评测分析：在对课文进行学习完毕后，学生对课文的熟练度上升，因而变得敢于上台展示，又由于有人物头饰的吸引，更多学生愿意上台展示，上台展示的同学通过小组练习后，语句表达流畅，表情到位。Talkaboutfather/mother’stransportation小组讨论爸爸妈妈的交通出行方式，注意goes在句中的使用。评测效果：学生参与度高，小组讨论热烈。评测分析：低学段的学生喜欢展示自己，因而在可以说自己事物的时候学生的积极性高涨，又是通过小组讨论的形式大大的带动程度较弱的学生，班内学生们都勇于开口，有利于促进班级共同学习进步。教材分析本课内容是外研社小学英语一年级起点二年级上册第七单元Unit1。本单元话题是交通方式。围绕着交通方式这一话题选择资源材料和设计活动。要求学生能够在练习的过程中学会询问和描述达到某个地方所采用的交通方式，且能够精准的使用句型描述自己到达某地的出行方式，以及他人到达某地的出行方式。学好本课,对学习本单元的课文能够起到承前启后的效果。语言知识目标：全体学生能够运用：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.Iwalktoschool.Hegoestoworkbybike.Wegobyplane.全体学生能够理解：how,train,bus,bike,by,walk,goes,work,with,run,holiday,onholiday,then,ship,plane,love单词。全体学生能够运用：how,bus,by,walk.部分学生能够运用：how,train,bus,bike,by,walk,goes,work,with,run,holiday,onholiday,then,ship,plane,love且能够感知英语中的拟声词。语言技能目标：全体学生能够听懂并说出：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.Iwalktoschool.Hegoestoworkbybike.Wegobyplane.全体学生能够认读：how,bus,by,walk.部分学生能够认读how,train,bus,bike,by,walk,goes,work,with,run,holiday,onholiday,then,ship,plane,love单词。全体学生能拼写:father,mother,bus,we.全体学生能够书写字母Oo,Pp,Qq本模块课程学习结束后，学生能够运用本课句型Howdoyougoto...?Igotoschoolby.../Iwalkto.../Hegoesto...by...讨论交通方式。情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。教学重点：1、正确运用所学单词how,bus,train,bike,walk等单词进行组词造句。2、能听懂、会说、会读、运用以下句子：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.Hegoestoworkbybike等句式。教学难点：能听懂、理解、并会用句型询问他人的交通出行方式以及说出自己上学和他人的交通出行方式。对于单词发音准确，句型使用准确。本单元将采用三课时。第一二课时均为unit1，unit2新授课，第三课时则对前面两个课时进行整合复习,为复习课。Unit1的课文情境是Lingling和Amy在房间聊天，互相询问通过哪种交通方式去上学。Amy又问了Lingling她爸爸如何去上班，这时Tom开着自己的玩具车过来了，Lingling和Tom开玩笑，问他是不是开着自己的小汽车去上学，Tom说不是。Amy告诉Lingling,Tom每天和妈妈坐公车去上学。聊天是朋友互相增进了解的一种方式，此类与日常生活相关的话题非常适合朋友之间的交流。课堂导入选用与本节课交通方式有关的儿歌进行导入，使用单词卡进行自然拼读教学，儿歌中也有交通工具的拟声词很好的与活动一相结合，学生能够更好的进行活动一句型和拟声词的模仿，课堂生动有趣。由儿歌中的交通方式及拟声词跟读感知模仿过渡到活动一Daming和Sam这两位人物中来，对活动一中的交通方式进行讲解。此后呈现Lingling和Amy的挂图过渡到活动二内容并进行讲解，对课文进行拆分讲解，学生进行语句填空。此后从课文整体跟读模仿练习延伸到单词和语句的拓展练习中。评测练习1、Activity1学生看活动一挂图，跟据图片猜测图片内容。此后看视频模仿DamingandSam。注意动作以及语音语调。I’matrain.Chug,chug,chug...I’mabus.Beep,beep,beep...2、Activity2课文呈现：学生观看视频后，根据分布呈现的课文图片进行填空。完成后播放音频订正并跟读，句子讲解过程中加入单词的跟读练习，进行单词跟读评测纠音。对课文中的句子进行多形式练习，小组练习，个人单独练习。_____doyougotoschool,Amy?Igotoschool__________.And____________________toschool?I____walktoschool.Hegoestowork__________.Tom,doyougotoschool_________?No,Idon’t.Hegoesbybus___mymother.Role-play课文内容的角色扮演，任选课文中的一幅图片，学生上台进行展示。Talkaboutyourfather/mother’stransportation小组讨论爸爸妈妈的交通出行方式，提示注意goes在句中的使用。课后反思教学是教和学两部分组成，既有教师的教也有学生的学，二者相互联系，不可分割。在新课改不断深入的背景下学生主体性愈发重视，而英语作为一门语言性的学科，则更加需要重视学生的主体性，帮助学生树立自信心，鼓励学生多说，多练。教学也不仅仅是上完课就结束的，必要的反思对学生乃至教师自身也有着巨大的帮助。因此，针对本节课我作了以下反思。本节课主要讲述询问和描述到某个地方所采用的交通方式。采用人物对话的形式进行课文内容的呈现。本节课中，选取与课文内容有关的交通小儿歌进行导入，过程中鼓励学生起立模仿视频动作并开口跟唱，较好的激起学生的学习兴趣。儿歌中的交通方式bike,bus,walk单词与本节课黑体单词互通。因此将黑体单词与儿歌、单词卡片、自然拼读的方式进行结合教学，学生的接受程度大大提高，发音也较为准确。练习过程中采用分小组读，整班齐读，男女生对读等练习形式，很好的提升了班级学习氛围，学生学习效果显著。因而，在今后教学过程中会多加发掘优质课外资源以激发学生兴趣，拓充学生知识面。对于本节课句型的学习。让学生带着问题观看视频，学生注意力集中且兴趣十足。课文内容采用分布讲解的形式且对句型进行挖空，学生根据视频记忆以及对PPT中的图片观察来进行课文语句补全。培养学生的自信心并且这一过程能够较好的锻炼学生记忆能力以及图片观察能力。课堂中跟读形式多种多样，如小老师带读，班内学生齐读，小组开火车读等。今后课堂会参考这些形式来活跃课堂。学生发言过程中，教师给与回答问题以及坐姿端正的学生小奖贴奖励