小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.认识本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会课文的表达特点。3.体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间、珍惜时间。教学重点：理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。教学难点：了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言揭示道理的方法。教学过程一、导入孩子们，现在是什么季节？（秋天）一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你们欣赏那挂满枝头的丰硕果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，才拥有了金秋的大丰收。今天这节课，就让我们一起走进夏天，走进夏天里的成长。生齐读课题。（一）初读课文1.成长是一个多么美好的词语啊，下面老师给大家几分钟的时间，同学们自由出声地朗读课文，边读边思考：课文是围绕哪句话来写的？2.认读生词，强调处暑（三声）尽量（三声）。（课件出示生词、指生读）3.书写“瀑”。书写的时候要注意下边的笔画是点、提、撇、点，在练习本上写两遍。4.思维的碰撞，方有知识的共生，谁来说一说，课文是围绕哪句话写的？（指生答，板书）这句话在课文中处于中心地位，起到主导全文的作用，是课文的中心句，一起来读一读。（齐读）5.作者说“夏天是万物生长的季节”，现在让我们来看看，课文中都写了什么的成长？（默读课文2-4段，找一找，圈一圈）（二）学习课文第二段1.全班交流：课文中都写了什么的成长？2.我们先来看看动植物是怎么长的？（默读课文2段，画出相应的句子）3.全班交流：瓜藤：一天可以长出几寸；竹子林、高粱地：一夜可以多出半节；苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。谁再来读读？（指生读）真是长势惊人啊！（出示图片）我们一起来读一读。昨天、今天、明天是指三天吗？（不是）那是什么？虚指，昨天是过去，今天是现在，明天指以后、未来（仿照这样的句式说个句子，指生说）4.课件出示句子：一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥，几天不见，就变成了草坪菜畦；5.这两个句子，你什么发现？长满了苔藓后面是什么标点符号？（分号）一单元我们学过，这两个分句是什么关系？（并列关系）小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。6.读着读着，你们发现这些动植物的生长都有着怎样的特点？（快，）你是从哪里看出来的？课文中有一句话直接说明了生物在夏天的生长速度快，是哪一句？（指生答）课件出示二段第一句话。过渡：动植物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁愿意把第三段读给大家听听。学习课文第三段1.第三段写了哪些事物的成长？（指生答）2.出示句子：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。你是怎么理解的？你能加上关联词说一说吗？3.剩下的四种事物会说吗？4.山地河我们能明白，铁轨怎么长？柏油路怎么长？（指生答，热胀冷缩）这五种事物，作者是一气呵成的，中间加了一句话：不热不大，不热不长，（齐读），是不是有点多余？（指生答）过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。（四）学习第四段1.老师看到这段有两句谚语（课件出示），理解谚语的意思：六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能割谷喂老牛了2.如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，赶时候、赶热天是什么时候？夏季吗？明天吗？将来吗？（指生答）住这一切的时间，尽量地长，长什么呢？（指生答）这句话也告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。三、小结课文到这里，我们就学完了，回顾整篇课文，作者围绕中心句，写了动植物长，事物长、人长，从这三个方面，选取典型的事例把“夏天是万物迅速生长的季节”写具体写明白的，知行合一，方有大成，希望同学们能够把今天的所得运用到自己的写作当中。四、板书夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节《夏天里的成长》学情分析《蟋蟀的住宅》是义务教育部编版课标本小学语文六年级上册第五组的第一篇课文。这篇课文是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。六年级的学生经过几年的阅读训练，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会了默读，能感知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本班学生共有48名，喜欢学习语文，基础比较扎实，对学习语文充满兴趣。对于一切新的事物充满了好奇，勇于探索和实践，学习兴趣浓厚，积极性高，但是由于年龄限制，生活的阅历不够丰富，因此在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，学生对于夏天里动植物的迅速生长理解比较容易，但是对于人的生长，停留在身高、年龄的增长，而忽视了思想、精神方面的提高。因此，在引导学生品味课文关键词语的同时，要注意让学生理解文章最后一句话“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的含义，让学生抓住青少年的大好时期，努力学习，健康成长。《夏天里的成长》效果分析本节课从整体来说是成功的，学生的学习积极性高，学习效果好。“寻中心”部分，学生通过朗读课文，基本全员都可以找到文章的中心。然后通过作者从哪几个方面来表现中心的，理清了文章的脉络，为接下来对文本的探究打下了基础。“品美文”部分，学生通过圈画关键词，归纳总结文本是如何体现万物生长的迅速的，找的关键词准确，学习兴趣浓厚，分析品评到位，大部分学生参与到了课堂的讨论当中，热情很高，很好地达成了目标。“悟成长”部分，学生分析“作者是怎样写人的成长的？”“引用谚语的目的是什么？”如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”？采用全班交流的方式，使学生认识到，对于青少年来说不仅仅是长身高、长体重，而更应该是长知识、长智慧、长见识。所以青少年应该抓住机遇，克服困难，努力奋斗。通过效果的分析，我觉得这一堂课，孩子们学得非常扎实，非常投入，学习效果很明显。《夏天里的成长》评测练习一、“寻中心”部分课文是围绕哪句话来写的？二、“品美文”部分1.围绕中心句，作者从哪几个方面来写的？2.仿写句子一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。一（），（）不见，就变成了（）。三、“悟成长”部分1.引用谚语的目的是什么？2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你对这句话的理解。《夏天里的成长》课后反思《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《夏天里的成长》是义务教育部编版课标本小学语文六年级上册第五组的第一篇课文。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力生长。通过教学，我收获颇丰，总结如下：1.教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长、请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3.在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

4.教师依据学情，精心选择教学内容，精心设计教学环节，充分激发了学生的学习潜能，教学达到了预设的教学目标，让学生学得轻松并且学有所得。能够灵活运用信息技术进行教学活动，提高课堂教学效率。更好地发挥了师生课堂互动性，凸显学生学习的主体性，语文课堂因为信息技术的灵活应用而更加鲜活、生动，做到了从学习语言文字的运用入手引导学生披文入境，实现工具性和人文性的统一。《夏天里的成长》课标分析《夏天里的成长》是义务教育部编版课标本小学语文六年级上册第五组的第一篇课文。《义务教育语文新课程标准（2019版）》第三学段的阅读目标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。《义务教育语文新课程标准（2019版）》第三学段习作目标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。本单元课文贴近学生生活，具有强烈的感情色彩，在内容上理解起来不难，教学时要善于调动学生的生活经验和情感基础，将文本的情感、作者的情感统化为学生的情感。本单元的要求是要从整体上把握本单元教材的特点，感悟文章是如何围绕中心选择材料、表现中心的。在课堂组织材料时，可以以“夏天是万物迅速生长的季节”为主线，引导学生潜心阅读。教学本单元时，教师要引导学生领悟如何围绕中心意思，从不同角度或者选取不同事例来写。同时结合生活实际理解体会课文的中心意思，通过抓重点语句的方法，来体会作者所要表达的情感。阅读训练抓住以下几点：一是通过阅读课文，理解课文内容，学会梳理文章的脉络。二是掌握围绕中心意思进行习作的方法。三是在感知文本的同时，体会作者所表达的情感。四是引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。选编这篇课文的主要意图在于一是理解课文主要内容及重点句子的含义，体会课文的表达特点。二是通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。结合课程标准新理念，在本课的教学中，我正确的定位自己，是学生学习的引导者和参与者，要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的独特体验。让学生在阅读中体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间、珍惜时间。我努力做到以下几点：一是对教材大胆取舍，重点突出。通过自读课文，找出课文的中心句——夏天是万物迅速生