小学语文-《白鹭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹭》教学设计【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、宜”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。2.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教具准备】：多媒体课件【教学过程】第二课时复习导入，揭示课题。师：上节课，我们整体学习了郭沫若先生的《白鹭》，先来回顾本科的词语。指生读，订正。精巧配合身段生硬粉黛寻常忘却望哨悠然黄昏恩惠流线型美中不足我们欣赏了白鹭的外形美，谁能用课文的语言描述一下白鹭的外形？（指生说）评价：你描述的很准确。看来，细腻的描写才能让人记忆深刻。这节课我们继续学习《白鹭》这篇课文。板书课题，齐读课题。二、深读课文，体会情感。1.师：它美吗？作者是怎么赞美它的呢？出示：白鹭是一首精巧的诗。2.出示自学提示一白鹭不仅是诗，还是画。课文6-8自然段给我们描述了三幅优美的图画，请你自由的读一读这三段，为每幅图画起一个名字。好，开始。交流：作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？清田钓鱼图、清晨独立图、黄昏低飞图出示自学提示二我们常说：“诗中有画，（画中有诗）”。现在，我们就走近这画里，去细细品味。请你默读第6-8自然段，找出自己最喜欢的画面。边读边想象，把你觉得最美的词语或句子画出来，在旁边写下自己的感受。师：边读边做批注，是好的读书方法。也是你良好的学习习惯。（师巡视）交流分享你最喜欢那幅图？①清田钓鱼图。生交流：你想象到怎样的画面，给你怎样的感受？作者又是怎样感受的？师生共同总结：借助插图，我们可以感受到白鹭的美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。生讨论，作者是怎样描写白鹭的？师：你觉得哪些语句最美，最打动你？聚焦：“钓”字，作者为什么说“钓鱼”而不是“叼鱼”？学生交流体会。漠漠水田飞白鹭，真美。用轻柔、舒缓的朗读。②清晨独立图。生交流：你想象到怎样的画面，给你怎样的感受？在本段，作者想到了什么？聚焦：望哨。望哨，是紧张的，警惕的。出示图片，那你觉得它是在望哨吗？想象一下，它可能在干什么？晴天的清晨，它站立于小树的绝顶，可能____________________,可能____________________,也可能__________________。讨论交流：这优美，这诗意，这深情，就是作者看到这样的画面以后，从心底生发出来的感情。他就流淌在文字里。找一找，哪一个词最能表现出来？师生共同总结：描绘的背景清晨；描绘的状态悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。齐读。③黄昏低飞图生交流：你看到了怎样的画面？你有什么样的感受？作者又是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？指生读。讨论：（1）如果你的爸爸妈妈干了一天的活，一抬头看到黄昏的空中有这样的一两只白鹭在飞，他们会是什么心情呢？感受落霞与白鹭齐飞的诗情画意，感受悠然意境。那如果是你呢？结束了一天紧张的学习，你看到这低飞的白鹭，你的心情又是怎样的？聚焦：恩惠，感受温暖。带着喜爱，带着感激朗读。师生共同总结：背景黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠4.白鹭是画，也是诗，一起读。（配乐朗读）5.找出能体现作者对白鹭喜爱的句子。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。讨论：字里行间到处都有（“”）两个字。感受情在文章的字里行间。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。6.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？师：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。为什么作者能发现白鹭的美呢？请生说，感受白鹭的整体美，引出“单元导语”：一花一鸟总关情。三、课堂总结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。拓展延伸除了白鹭，大自然会飞的生灵还有很多，比如燕子、蜻蜓、天鹅、夜莺，他们或随和、或诗意、或优雅。推荐同学们课余时间读《小学生小散文100课》，读更多的散文。布置作业请你根据今天所学内容和对作者思想感情的了解，用诗意的语言写一写你学完本文后对白鹭的感受。【板书设计】《白鹭》清田钓鱼图外形美清晨独立图喜爱赞美黄昏低飞图《白鹭》学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨事理，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们已具有一些学习能力，但更需要教师的进一步引导，关注每位学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。《白鹭》效果分析1、注重课内外的结合与延伸。学生经过初步观察之后，能讲述出白鹭其中的美，引导学生发现课文中许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，整个教学过程，都应引导学生从课文中发现美，认识美，并将这个理念贯穿整个教学过程。2、重视熏陶作用，尊重学生独特体验。《新课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。”因此，在教学时应特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议，引导学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读白鹭在不同场景中的美时，引导学生想象画面去领略一种和谐的美。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。教学时就应注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，及时给予肯定，从而引导学生把内心的感受说出来，对于学生回答过程中不太明确或不合理的，也应给予正确的导向与引导。例如“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在课上，对于培养学生的学习习惯是多么重要。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上画出，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是非常重要的。《白鹭》教材分析《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇课文，是郭沫若先生写的一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文。这篇文章生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清晰，以“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，用精巧的诗来比喻白鹭的美，从颜色、身段写出了白鹭的外形美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面写出了白鹭在不同场景中的美，因此白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上，真是一曲自然美的颂歌。课文语言凝练，流畅传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。五年级语文注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养。基于以上要求，我制定以下教学目标：认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。能想象并说出作者所描写的画面。能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。背诵课文，积累喜欢的段落。根据以上分析，本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。《白鹭》评测练习一、读拼音，写词语。1.我们欣喜地发现，báihè（）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。2.他把这张珍贵的照片放进xiànɡkuànɡ（）里，保存起来。二、完成下列练习。1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_______________的特点。2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_____________________，表达出___________________。三、重点段落品析。色素的配（pèibèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yìyí）。白鹤太大而嫌（jiánxián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。1.划去括号里加点字错误的音节。2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（）。A适宜B配合C寻常根据课文内容，把下面这首小诗补充完整。白鹭是一首精巧的诗，色素的配合，身段的大小，。雪白的，流线型的，铁色的，青色的，白鹭真是一首精巧的诗。第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。四、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。__________________________________________________________________________________________________________________________________________《白鹭》课后反思语文素养是中小学生应具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从而获得乐趣。由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。因此，设计此课程时，我注重了一下几个方面：注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。在课前，我自己查阅了大量的资料，同时让学生在预习的时候也通过各种形式搜集资料。本篇文章很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时分不同场景，在“清晨独立图”中，在指导朗读后，我让学生想象作者问号的答案“它真是在望哨吗？也许在干什么”学生回答“也许它是在——思念远方的朋友”，“也许它是在——享受晴天的早晨那大自然的风光”，“也许它是在——享受阳光”……学生能将白鹭的个性特点说出来:深情、洒脱、悠然……在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。注重朗读的训练和理解能力的培养。为了让学生体会白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6~9段时，通过让学生起名字、想象画面的形式勾勒出优美的意境，让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。对这样一篇充满诗意的课文，还得注重引导学生通过朗读来感受语言文字的美。因此，把课文读好读美的训练还应加强。回顾本堂课也有些许不足之处：1、对文本的描写理解的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合过渡不够高，语言不够诗意化。2、本文是一首散文，应该在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式不够，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。《白鹭》课标分析《新课程标准》指出：“语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与能力、思维方法和思维品质。”课程标准将语文课程的性质定位于“工具性与人文性的统一”，为我们找回了失落的