小学语文-【课堂实录】看图讲故事教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际看图讲故事教学设计教学目标：知识与能力目标:1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能按图画顺序讲故事。2、能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。过程与方法目标：1、引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局。2、通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。情感态度与价值观目标：讲述的故事精彩而有意义，能表达情感教学重难点:重点：会根据图意讲故事，认真听别人讲故事。难道：会续编故事，做到语句连贯，生动精彩。一、情景导入生谈谈自己和爸爸的趣事。生齐读课题：看图讲故事二、自主学习展示老师给大家带来一副有趣的小漫画，请同学们看前五幅图，谁来说一说写了什么？生回答，师引出讲故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。讲授新课讲明看图讲故事的方法：我们想要讲成一个小故事，首先要知道图的排列顺序，并且了解每幅图的图意，引导学生找出排列顺序，不能打乱顺序来写，带领学生了解每幅图的图意，并学会表达。1、第一幅图（1）请同学起来说说讲了什么？（指名回答，由于生不了解看图讲故事的方法，回答较为简练）（2）引导学生回答的更加具体，老师给点温馨提示。=1\*GB3①吃饭的时间地点=2\*GB3②图上有谁=3\*GB3③他们在干什么由此得知想要描述一幅图的具体内容，就要说清楚事情发生的时间、地点、人物、他们在干什么？板书：时间、地点、人物、他们在干什么？故事的起因、经过、结果。请学生根据老师讲的要点把这几个问题的答案连起来说一说。（3）、这样让你原来的那句话变得具体了，但是，如果想要更加生动形象一些，要怎么办呢？（加上细节描写）=1\*GB3①动作描写=2\*GB3②语言描写=3\*GB3③心理、外貌描写老师再请第一个同学来完整的说一说，这样就让故事更加生动形象了。（3）加上香喷喷、香甜可口等好词让你的表述更加精彩。板书：优美词语。小结：想要描述一幅图画，首先要交代清楚事情发生的时间、地点、人物，他们在干什么？再通过人物的语言、动作、神态、心理、外貌等细节描写使你的叙述更加生动形象，好词好句让你的表述更加精彩。2、老师再领着大家看看第二幅图，后面几幅找同学根据提示自己来说。=1\*GB3①爸爸在做什么？儿子在干什么？（注意动作描写）=2\*GB3②父子间的对话=3\*GB3③运用津津有味、闷闷不乐等好词3、生根据老师的讲解描述第三幅图的内容。4、生根据老师的讲解描述第四、五幅图的内容。5、单独把图1和图4拿出来，是因为图中有个小细节，有没有人发现？（热气变少了，说明已经等了一段时间了，饭菜慢慢变凉了）把这一细节描述上。在这里老师有个小问题，（1）、午饭做好了儿子没来，爸爸妈妈有没有自己先吃？（没有）而是想到（儿子还没来），为什么？（因为他们十分爱自己的孩子，有好吃的第一时间想到）（2）、爸爸没来，儿子和妈妈也没有先吃，这是为什么（生：孩子也爱他的爸爸）师补充：因为这是一家人，他们是互相关爱的，并且爸爸是长辈，我们更要尊敬他爱他。我们平时在家，爸爸没来，我们能不能说我饿了，我先吃吧？是的，我们也要学会尊敬、爱我们的爸爸妈妈。四、讲故事大赛故事大王评选标准：1、讲清图意2、声音响亮3、生动精彩最美听众评选标准：1、不乱插嘴2、坐姿端正3、专注会思考学到这，相信同学们已经学会了看图讲故事的方法，接下来的时间就交给你们。1、首先，请你展开想象用画笔把图中最后一幅画补充完整，画好后在组长的带领下小组交流讲故事，给你的故事起个题目，组员给补充，选讲的最好的同学代表小组参加比赛，开始吧。2、哪个小组想先来表现一下？请你上来给大家讲一讲吧，讲完后请你选一个听得最认真的小组。每个小组讲解完毕后老师与学生一起进行评价。3、老师给讲故事优胜的小组和最美听众小组颁发奖状。都说孩子的世界是五彩斑斓的，老师在你们的回答中真正看到了童真童趣和天马行空的想象。同学们精彩的回答让老师也想挑战一下这个故事了，请同学们听听老师的故事吧（播放老师录好的录音）五、学生表演六、整本书介绍孩子们，你认为这两幅漫画有趣吗？他出自于同一本书，其实你们中间很多人已经看过这本书了，他是（父与子），漫画中那个大胡子、秃脑瓜、啤酒肚、永远为儿子效劳又总被儿子俘获的男人，就是德国人埃·奥·卜劳恩笔下的父亲。当他有了自己的孩子的时候，他发现在小孩子身上有很多特别有意思的事情，书中一个个生动幽默的小故事就是来源于漫画家和他儿子的一段无忧无虑的生活。这本书风靡全球半个多世纪之久（50年）,溢满了卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱子之情。有爸爸陪的孩子，是幸福的。我们也是如此，正是因为有自己爸爸的疼爱，我们的生活才更有趣、更精彩。今天的课上到这，谢谢同学们认真的请听、勇敢的表达和精彩的表演，请你们也给自己掌声。下课。学情分析经过一学年的学习，班级的学生有了很大进步，已经能适应小学的学习和生活，养成了基本的学习习惯，大部分学生能主动的参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多加指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时专注度不够，囫囵吞枣，阅读姿势不正确等须引导。有少部分学生自制力差，课堂四十分钟坐不住，注意力易分散，这直接影响了教学的效果。学生有一定的识字能力和阅读基础，面对较大的识字量，学生遗忘较快，特别是同音字、形近字易混淆，学生对生字掌握能力还有待提高。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。学生不善于向同伴学习；而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力、良好的学习习惯也有待提高。因此，在课堂教学中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，学为中心，结合新课标的要求，促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。问题与对策这册教科书是双线并行编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会"语文首先是一种文化"这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，学为中心，在学定教，创造性地设计教学，创造性地进行教学，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，创造性使用教材，使教学充满活力。效果分析娄老师这节课培养了低年级学生的看图讲故事能力，让学生学会怎样了解图意着手，看图讲故事是小学低年级最有效也是最重要的提高说话能力的形式，是学生学会写作的基础。娄老师努力探索适合小学低年级学生口语表达的教学方法，并取得一定成效。首先，娄老师用父与子这幅小漫画引起了学生的学习兴趣，小学生爱看、爱分析，娄老师师在教学中循序渐进，逐步推进。首先让学生自己看图领会图意，小组互帮互助，然后教师指导引出看图讲故事的六要素，让学生对照六要素看每幅图片，把小故事讲具体，重视学生的真情实感，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，把最后一幅图片补充完整，并能讲出这个小故事。从而提高看图讲故事的兴趣，循序渐进的培养小学低年级学生的口语交际能力。其次，娄老师在教学中重视学生流畅完整表达的能力培养，抓好看图这一基础。引导学生对图片有序全面的进行观察，帮助学生准确的获取信息，发展学生的有意注意。最后，要求学生在生活和阅读中积累好词好句，运用到自己的表达中，锻炼学生的表达能力。通过这一节课，学生从无序的讲故事转变成有序的、具体的、生动精彩的讲出这个故事，学会了看图讲故事要讲明六要素，为今后的看图写作打下了基础。教材分析本课是部编本教材二年级上册的内容，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实基础。本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成8个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了"识字加油站""字词句运用""写话""书写提示""我的发现""展示台""日积月累""我爱阅读"等栏目，其中"写话""书写提示""我的发现""展示台"在各单元语文园地中穿插安排。"口语交际"穿插编排在语文园地前，共编排4次。从本册开始编排"写话"栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。"快乐读书吧"编排在第一单元后面。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：1．进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人；2．双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；3．关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；4．重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。本套教材遵循"认写分开，多认少写"的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的270个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目"识字加油站"进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的能力；打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展；夯实学生的基础。建构清晰的口语交际目标体系，每次的交际活动都要有明确的交际目标；在真实的交际情境中发展交际能力，建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引以及教师示范引导。同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。二是设置自成体系的"写话"栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象讲故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中"写话"栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。评测练习图片上有谁？他们在哪干什么？用学过的讲故事的六要素讲讲这个小故事，给故事起个名字。课后反思在本节课教学中，用谈话的方式导入，让学生说说自己和爸爸间的趣事，把课堂拉近学生的生活。授课老师以“看图讲故事”为契机去训练学生的观察力和语言表达能力。先以一幅图的说话训练为主。面对这样“单一”的一幅图的内容，让学生基本能够做到仔细观察图画，适时展开与图画有关的想象，让学生指导想要描述一幅图，就要交代清楚其故事发生的时间、地点、人物，他们在干什么。要想使表达更加生动形象，就要通过人物的语言、动作、神态、心理、外貌等细节描写使你的叙述更加生动形象，好词好句让你的表述更加精彩。教师清晰有条理的讲解和多让学生进行讲解锻练，使学生对于看图讲故事的方法掌握的很好。这次的故事由六幅图画串接而出，最后一幅图需要学生靠想象补充。让学生用较为流畅、生动的语言将将图画串起来，形成富有动感的故事，这较以往的说话却是有一定的难度。教师让学生用故事大赛的形式来讲故事，激起了学生的学习兴趣，小组合作的方式锻炼了学生的交流能力和团队合作能力，这节课让学生都动起来，有兴趣观察、乐于去讲，这很重要。在课堂上，老师先让学生们在4人小组内讲述这个故事，组内推选出人选再在班级内讲故事。在班级讲故事的过程中，要求学生们做到认真听，对同学的讲述进行评价：你觉得他讲得好在哪里？在不断的交流中，学生进一步意识到抓住神情、动作等细节去描述；想象人物之间的语言；运用好的词语……这些都可以让看似简单的故事丰富有趣起来。让学生演一演这一环节调动了课堂气氛，锻炼了学生的胆量和表达表演的能力，课堂氛围很好。教师介绍《父与子》这本有趣的书，鼓励学生让每个孩子都能成为爱读书、读好书的小学生。让学生了解自己的父亲也是如此，不善言辞的表达着对孩子的关爱。在教学中，学生能掌握看图讲故事的基本方法，根据图意，大胆地发言，能把图意完整、连贯地表达出来。课堂氛围热烈，学生兴趣深厚。通过教学，有效地培养学生的观察能力和表达能力。充分发挥学生的主动性。但也存在着不足：由于时间原因，没有让每个想要交流的学生都有机会表达，让每个孩子都能参与进来，表达自己的想法，只能在课后再让学生交流，并给予指导。口语交际看图讲故事课标分析中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。中小学语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第一学段1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第三学段1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。一、目标侧重从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同1、侧重于口语交际的理解过程——听话。开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。要求逐步提高。2、侧重于口语交际的表达过程——说话。开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”梯度十分明显。3、有的目标侧重于口语交际的交流互动过程。如“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”听与说的互动是密不可分的，在互动中提高口语交际能力，评价口语交际能力，是教学和评价的主要手段。言语交际的经验，主要是在交际的实践中获得的。这是为无数事实所证明的真知。必须努力为每个学生创设口语交际的情境，为他们提供机会，并且予以总结，不断提高。各个学段的口语交际目标既有联系，又有区别，是一个循序渐进、螺旋上升的过程。即使是同一方面的内容，在各个学段都有不同的提法，体现了不同的教学要求。如讲述方面的要求，低学段要求能较完整地讲述小故事。再如听话方面的要求，从低学段的努力了解讲话的主要内容，到能把握主要内容并能简要转述，到高阶段的听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。但是，原则上讲，后一阶段的要求是在前一阶段的基础上提出来的，低学段要求有表达的自信心，高学段则要求乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，它们之间有内在关联性的不同要求。二、各年段目标里有基本的听说态度要求：文明礼貌、自信负责、敢想敢说、积极进取。第一，文明礼貌，要做一个有修养的交际者。第二，自信负责，口语交际要讲究真诚守信，要对自己所说的话负责。口语交际有真实的对象，有真实的过程，所以自信就特别重要。第三，敢想敢说，做一个积极思考的听众和一个大胆的表达者。第四，积极进取，一个人的口语交际好了，就体现了一个人积极向上的生活态度和人生态度。有了这些情感方面的目标，就要求我们在教学过程中关注这些人文的目标，做到既要立言，又要立人。这