小学语文-《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

5.《搭石》教学设计一、情境导入，揭示课题1老师给同学们带来一段小视频，请欣赏，这是什么？今天我们一起学习一篇充满特色风景的文章，一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题）2、齐读课题。3.学习课文之前，请同学们打开课本15页，本单元的语文要素之一是提高阅读速度。老师，问一问，你们平时阅读时有没有关注自己的阅读速度呢？想一想，提高阅读速度有什么好处呢？结合自己的阅读经验,谈一谈.二、整体感知，初识搭石1.下面请同学们捧起课本，用较快的速度默读课文。老师给你们记下所用时间，读的时候注意读准字音，读通句子。要注意把握课文的内容，读懂课文，不要一味过分追求速度，目光简单扫过文字。看一看你了解了哪些内容呢？读完的同学举手示意老师你已经读完了。师：你读的这么快，你刚才是怎么读的？读懂了什么？（你不仅眼睛看得快，脑子想的也快）：老师发现你读的稍慢一些，你又是用什么方法读的呢？小结：其实提高阅读速度的方法有很多，今天老师就分享给大家几点阅读小技巧（课件出示）学以致用，请同学们运用刚才的阅读小技巧。再读课文。（同学们的阅读速度越来越快了）下面来检查一下同学们对生字新词的掌握情况。2、指名认读（课件出示本课词语----汛期谴责懒惰间隔平衡脱鞋挽裤协调有序人影绰绰）指导写字：衡懒（好记性不如烂笔头）师：这些词语读一遍两遍不见得能记得，课下请同学们下点儿功夫。三、书读百遍，其义自现，请同学们运用集中注意力，不要回读的方法，再读课文，说说什么是搭石？围绕“搭石”作者写了哪些令人印象深刻的画面？（生回答）过渡：同学们，这篇文章每一处语言文字背后都包含着美丽的画面，下面请同学们快速浏览课文，说说课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些词语中体会到乡亲们美好的情感？在读的时候要注意运用刚才学过的阅读方法。在读的过程中，注意勾画、批注、思考，养成不动笔墨不读书的好习惯。1、随学生回答（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：这幅画面美在哪里呢？请结合具体词句说一说。（指名读）（其他人想象画面）过渡：，所以刘章爷爷在文章第二段开头写到：搭石成了——家乡的一道风景。（板书）其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。2.（课件出示）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”师：你从哪些词语中感受到美呢？生：从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）生：“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。你从这段话中体会到的美是？（生答：善良，一心为他人着想的美德）师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落）过渡：正是这勤劳的善良的人们构成了——家乡的一道风景（板书：勤劳）（小组合作），刚才我们通过抓关键词来理解句子，请运用这种学习方法，请同学们仔细默读课文，想想课文中还有哪些画面给你留下很深的印象？在旁边写写你的体会，前后四人一组交流讨论，过一会儿派小组代表交流汇报（同学们讨论的真热闹啊）师：孩子们，尽量按照课文顺序来汇报，好么？哪个小组交流汇报？3.（课件出示）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：这个“绰”字是一个生字，课前查了么？（真是学习的好习惯）“绰“字在字典中有三层含意，清澈见底的水波在微微荡漾，语气再轻一点；水中人影摇曳，婀娜多姿，再美一点师：要想读好这幅画面，请同学们一定读好一个词？对协调有序，什么叫协调有序呢？走在搭石上，前面的，抬起脚来，后面的紧跟上去。这就叫协调有序。你瞧，体会的多好啊！师：联系上下文理解词语师：那么走搭石给人一种怎样的美呢？（生答）（指名读）协调美（板书）师：让我们一起加入到走搭石的人群中好吗？这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？用文中的一句俗语是？“紧走搭石慢走桥”咱们男女生合作着读一读。女生走在前面，男生走在后面。前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。嗒嗒的声音像——生：轻快的音乐！清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，那么默契，那么协调有序！师：联系上下文理解词语过渡：师：这既像一幅美丽的画儿，又像一首清丽的小诗。一行人踩着嗒嗒的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让美）4、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话才相背而行，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：同学们，你让我，我让你，这是一种什么美呢？（互相礼让…）（是呀，谦让美，多好的一个词啊，这是读懂了文字里汉字的美）文中哪个词语最能体现这幅画面美呢？（课件出示理所当然的意思）假如遇到年轻人来走搭石，年轻人总要？师：人们把这种互相礼让、尊老爱幼看成是？理所当然的事。想一想，除了遇见老人，还会遇上哪些人？年轻人会怎么做呢？（出示课件）创设情境语言训练：（媒体出示）假如遇到＿＿＿＿＿＿＿，年轻人总要＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成＿＿＿＿＿＿＿。

假如遇到＿＿＿＿＿＿＿，年轻人总要＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成＿＿＿＿＿＿＿。师评价：你们都是热心的人。（生评价）

师：到现在为止，藏在文中的风景已经找出来了，但老师想说的是，这风景说也说不完，道也道不尽，因为美丽的风景每天都在上演着，搭石是极为普通的石块，但是在作者眼中却寄予着美好的情感，请同学们齐读。（课件出示：学生齐读)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感.四、总结全文，升华课文人文内涵同学们，古往今来，文人墨客颇多，但只有刘章写了这篇《搭石》，他写《搭石》也是为了让人学着故乡的人们做什么样的人呢？（生答：无私奉献————））带着对课文。深刻的理解，我们再读最后一段话同学们也许有一天。搭石会从我们的视线中彻底消失，但“搭石”的精神“搭石”的品质将永远地在我们心里，带着自己的体会再齐读最后一段。五、小结：本节课我们学习了：1.提高阅读速度的方法2.品读关键词句，通过具体事例，体会乡亲们美好的情感3.联系上下文理解词语等方法学习课文。练习：快速阅读六、布置作业：推荐阅读：刘章的《北山恋》《搭石》学情分析作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于五年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。但这是学生第一次接触阅读策略，学起来应该比较陌生，这要求老师运用多种方式进行引导。《搭石》效果分析阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。我通过平凡的石头让大家做游戏，以石引入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么过河？”的追问，孩子们对“人们……就必须脱鞋挽裤。”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。在教学中，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。学生初次接触阅读策略课，通过老师的引导可以让学生愉快的学习、理解，并运用到今后的阅读当中，达到很好的效果。《搭石》的教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。全文按照“介绍搭石一摆放搭石一走搭石一赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。第二部分（第2-4自然段）具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段）点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石······体现出乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动、呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子在这些地方，学生容易出现回读教材，以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后第二题指向对课文内容的理解感悟。借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容，借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感，本题旨在引导学生达成阅读，理解的目的就是本课的教学重点之一。课文插图给学生展示了大师的样子，大师连接着河流的两岸，方便人们的出行画面中没有出现。人物却给人以无限遐想的空间夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。问题一：1、你读这篇课文用了多长时间？2、你读懂了哪些内容？《搭石》课后反思苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。《搭石》是人教版四年级上册的一篇精读课文，本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。将读准字音、理解词句、体验语言描绘的画面、感悟美好情感有机地融合在一起。文章很美，搭石也很美，但要引起学生们的共鸣，需要老师创设课堂上的共鸣点，基于这点，有了以下考虑：一、课前游戏设计