软件动物和节肢动物教学反思

《软体动物和节肢动物》教学案例［案例背景]笔者任教于农村中学，随着城市化的进程，现在应该属于城乡结合部吧！现在生活条件好了，虽然位置有些偏远，但其实物质条件也不差。这里的学生虽然身处农村，但是也几乎没干过农活，有些类似于城市里的学生：四体不勤，五谷不分。其实对于生物学科而言，农村的环境有着先天的优势，这里有品种繁多的蔬菜，有养殖鱼、虾的池塘，有荔枝龙眼等果树……［案例描述]本节为《软体动物和节肢动物》第二节，主要介绍节肢动物相关内容。讲到蝉蜕的时候，我把书本的图以PPT的形式呈现在多媒体上，许多同学眼前一亮，不禁说道：“老师，这捕食知了吗？”。也有同学说：“嗯，怎么有两只，还是一只抱着另外一只”。马上有同学接着说：“不对不对，这不是两只知了，这是知了在蜕皮”。我故意让学生讨论了一会儿，然后示意同学们安静下来，指着图问道：“大家认识这种动物吗？”同学们回答说：“认识啊，这不是知了吗？”“很好，没错，这是蝉，俗称知了。你们小学语文还学过以蝉为名的诗呢！”我们今天学了节肢动物的特征，节肢动物身体具有保护自己的重要结构：外骨骼，但是外骨骼不能随着虫体的生长而生长，因此有蜕皮的现象，蝉也不例外，也会蜕皮。我们看这幅图，就是蝉蜕皮的情景，俗称“金蝉脱壳”，而颜色较暗的这个就是蝉蜕下的外骨骼，我们称它为蝉蜕，可以入药，具有散风降热的功用。然后我拿出几个蝉蜕给同学们看，同学们觉得很奇怪，老师怎么会有这个东西。我接着说道：“大家是不是觉得奇怪，老师怎么会有蝉蜕，是去药店买的吗？当然，药店确实有，但我这些蝉蜕实际上是你们的师哥师姐在上完课之后，在村里捡来送我的。”马上有学生回答道：“原来我们这就有啊！”“当然有了，你没注意夏天的时候知了叫的可欢了。”其他同学接着说道。我接着说：“是啊，这个东西我们这就有，而且很多，只是大家没有注意而已，它其实就在我们身边。我希望大家要多留意身边，多观察，多思考！”在介绍完金蝉脱壳后，我觉得不要错过这么好的机会，应该趁热打铁，为以后学习真菌打下一个楔子。于是我继续问道：“同学们听说过冬虫夏草吗？”毕竟冬虫夏草知名度较高，有些同学还是知道的，就有人回答说，知道知道，是一种很名贵的中药材。我高兴地回答：“嗯，不错，看来还是有些见识嘛！”同学们都开心地笑了！气氛很好，我赶紧继续提问：“那你们知道为什么叫冬虫夏草吗？是因为它冬天是虫子，夏天是草吗？”这一问同学们陷入思考，然后有些同学不太肯定地说：“好像是这样子吧！”然后我说：“其实只是外形像，但实际上冬虫夏草既非虫也非草，而是真菌与某种昆虫的完美结合。冬季真菌寄生于蝙蝠蛾幼虫体内，到了夏季发育发育而成，神奇之极。”接着我放一段介绍冬虫夏草的小视频给同学们看。然后说道：“冬虫夏草很神奇，但它跟我们今天的课有什么关系呢？刚才我们我们了解了冬虫夏草，那你们看过蝉开花吗？”“什么，蝉会开花？真的假的？”课堂仿佛炸开了花，“蝉不是动物吗？也能开花，需要传粉受精吗？”我示意大家冷静一下，说：“蝉当然不会真的开花，但是……”接下来我同样播放一段介绍蝉花的小视屏。看完后有些同学感叹道：“蝉还真会开花呀！还是跟冬虫夏草一样名贵的药材呢！”我接着说：“不错，其实有些同学家里可能就有，我前几天也刚吃了一次。这学期我们很快就会学习真菌的相关内容，希望大家到时候能学好！”接着我继续完成节肢动物的教学。［案例反思]充分利用身边的素材笔者前文提到，其实对于生物学而言，农村环境是有利的。很多教材中的内容，在农村活生生就能看见，只是有时候被人视而不见，这种视而不见是一种习惯性的忽略。现在信息发达，电视、手机、网络样样不缺，而恰恰是身边习以为常的东西被忽略，有种灯下黑的感觉。所以我们一定不要浪费我们身边这么好的资源。学习藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的时候，就让学生在课间或放学后，在学校、在家里附近找找这些植物，是不是跟书里说的一样；学习植物开花结果时，也让学生多观察村里的荔枝龙眼跟书里说的有没有不一样；学习鱼类、甲壳动物的时候，可以去观察一下池塘里的鱼虾等等。学科联系融合的思考笔者常在思考：我们一直在讲学科间的联系融合。而从现在生物教科书里那么多优美的诗句，以及像本文中“金蝉脱壳”这样蕴含着生物哲理的成语，这不是学科融合很好的例子吗？笔者常常在犹豫，在学习到“金蝉脱壳”、“鸠占鹊巢”、“孔雀开屏”、“蜻蜓点水”……这样的知识点的时候，老师是应该不务正业，不计成本的去做延伸、拓展，还是要一本正紧、照本宣科地完成教学大纲？我们强调要让学生在课堂