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文档简介

《软体动物和节肢动物》教学案例[案例背景]笔者任教于农村中学,随着城市化的进程,现在应该属于城乡结合部吧!现在生活条件好了,虽然位置有些偏远,但其实物质条件也不差。这里的学生虽然身处农村,但是也几乎没干过农活,有些类似于城市里的学生:四体不勤,五谷不分。其实对于生物学科而言,农村的环境有着先天的优势,这里有品种繁多的蔬菜,有养殖鱼、虾的池塘,有荔枝龙眼等果树……[案例描述]本节为《软体动物和节肢动物》第二节,主要介绍节肢动物相关内容。讲到蝉蜕的时候,我把书本的图以PPT的形式呈现在多媒体上,许多同学眼前一亮,不禁说道:“老师,这捕食知了吗?”。也有同学说:“嗯,怎么有两只,还是一只抱着另外一只”。马上有同学接着说:“不对不对,这不是两只知了,这是知了在蜕皮”。我故意让学生讨论了一会儿,然后示意同学们安静下来,指着图问道:“大家认识这种动物吗?”同学们回答说:“认识啊,这不是知了吗?”“很好,没错,这是蝉,俗称知了。你们小学语文还学过以蝉为名的诗呢!”我们今天学了节肢动物的特征,节肢动物身体具有保护自己的重要结构:外骨骼,但是外骨骼不能随着虫体的生长而生长,因此有蜕皮的现象,蝉也不例外,也会蜕皮。我们看这幅图,就是蝉蜕皮的情景,俗称“金蝉脱壳”,而颜色较暗的这个就是蝉蜕下的外骨骼,我们称它为蝉蜕,可以入药,具有散风降热的功用。然后我拿出几个蝉蜕给同学们看,同学们觉得很奇怪,老师怎么会有这个东西。我接着说道:“大家是不是觉得奇怪,老师怎么会有蝉蜕,是去药店买的吗?当然,药店确实有,但我这些蝉蜕实际上是你们的师哥师姐在上完课之后,在村里捡来送我的。”马上有学生回答道:“原来我们这就有啊!”“当然有了,你没注意夏天的时候知了叫的可欢了。”其他同学接着说道。我接着说:“是啊,这个东西我们这就有,而且很多,只是大家没有注意而已,它其实就在我们身边。我希望大家要多留意身边,多观察,多思考!”在介绍完金蝉脱壳后,我觉得不要错过这么好的机会,应该趁热打铁,为以后学习真菌打下一个楔子。于是我继续问道:“同学们听说过冬虫夏草吗?”毕竟冬虫夏草知名度较高,有些同学还是知道的,就有人回答说,知道知道,是一种很名贵的中药材。我高兴地回答:“嗯,不错,看来还是有些见识嘛!”同学们都开心地笑了!气氛很好,我赶紧继续提问:“那你们知道为什么叫冬虫夏草吗?是因为它冬天是虫子,夏天是草吗?”这一问同学们陷入思考,然后有些同学不太肯定地说:“好像是这样子吧!”然后我说:“其实只是外形像,但实际上冬虫夏草既非虫也非草,而是真菌与某种昆虫的完美结合。冬季真菌寄生于蝙蝠蛾幼虫体内,到了夏季发育发育而成,神奇之极。”接着我放一段介绍冬虫夏草的小视频给同学们看。然后说道:“冬虫夏草很神奇,但它跟我们今天的课有什么关系呢?刚才我们我们了解了冬虫夏草,那你们看过蝉开花吗?”“什么,蝉会开花?真的假的?”课堂仿佛炸开了花,“蝉不是动物吗?也能开花,需要传粉受精吗?”我示意大家冷静一下,说:“蝉当然不会真的开花,但是……”接下来我同样播放一段介绍蝉花的小视屏。看完后有些同学感叹道:“蝉还真会开花呀!还是跟冬虫夏草一样名贵的药材呢!”我接着说:“不错,其实有些同学家里可能就有,我前几天也刚吃了一次。这学期我们很快就会学习真菌的相关内容,希望大家到时候能学好!”接着我继续完成节肢动物的教学。[案例反思]充分利用身边的素材笔者前文提到,其实对于生物学而言,农村环境是有利的。很多教材中的内容,在农村活生生就能看见,只是有时候被人视而不见,这种视而不见是一种习惯性的忽略。现在信息发达,电视、手机、网络样样不缺,而恰恰是身边习以为常的东西被忽略,有种灯下黑的感觉。所以我们一定不要浪费我们身边这么好的资源。学习藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的时候,就让学生在课间或放学后,在学校、在家里附近找找这些植物,是不是跟书里说的一样;学习植物开花结果时,也让学生多观察村里的荔枝龙眼跟书里说的有没有不一样;学习鱼类、甲壳动物的时候,可以去观察一下池塘里的鱼虾等等。学科联系融合的思考笔者常在思考:我们一直在讲学科间的联系融合。而从现在生物教科书里那么多优美的诗句,以及像本文中“金蝉脱壳”这样蕴含着生物哲理的成语,这不是学科融合很好的例子吗?笔者常常在犹豫,在学习到“金蝉脱壳”、“鸠占鹊巢”、“孔雀开屏”、“蜻蜓点水”……这样的知识点的时候,老师是应该不务正业,不计成本的去做延伸、拓展,还是要一本正紧、照本宣科地完成教学大纲?我们强调要让学生在课堂

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