《zcs》的教案与设计及《For循环语句》教学设计

典型课说课稿-PAGE1-《zcs》教学设计概述《zcs》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母zcs和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是zcs与单韵母a、e、u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是zcs的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。二、教学目标1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。三、学习者分析一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。教学重难点1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.教学资源字母卡片、音节卡片、PPT课件。教学策略1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。课时安排2课时第一课时教学过程：复习激趣导入（3分钟）师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiuv”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）二、观察说话，整体呈现：（2分钟）1、学生看图，说说看到了什么？2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）三、学习声母“zcs”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)

1、教学声母z（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，

就是我们今天所学的第一个声母"Z"，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。。(2)出示音节"zi".讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)练习四声:zī、zí、zǐ、zì..（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。2、教学声母z（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声"ci"，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母"C"，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。（2）出示"ci"

讲：在声母C的右边加一个"i"就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，

这就是ci.教师范读。练读ci的四声：cī、cí、cǐ、cì。（3）指导书写.3、教学声母s(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母"S"的发音，范读，教读。（2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那"i"与声母"s"也组成音节si,教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì.（3）指导书写.（设计意图;分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。）四、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）1、出示本课儿歌《过桥》。2、出示儿歌阅读材料《悯农一》。3、自由读，指名读，齐读。（设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。）五、看图说话（10分钟）1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。（设计意图：让学生慢慢看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。）第二课时一、复习导入（4分钟）小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝及三个整体认读音节，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习zcs和zi、ci、si的音、形。）（设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来的授课做好充分准备。）二、创设情境，自主学习（16分钟）

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。1)、z-a→za用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。

2)、同桌同学互拼，相互纠正。

3)、指名拼读，比一比谁拼得最准？（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）2、学习zcs与介母u的三拼音。1）、出示：zcs—u—o→，这个u在这里就做介母，这样就成了三拼音.2）、拼读三拼音。（领读，个别读，全班齐读）3）、练习拼读三拼音节。zuocuosuo（设计意图:创设情境，自主学习两拼音节和三拼音节，激发学生的学习兴趣，降低了学习的难度，教师的示范引领学生准确拼读。）三、快乐阅读（10分钟）1、出示儿歌阅读材料《卖柿子》《三月三》《小松小丛》《猜一猜》。2、选择读，边读边圈出两拼音节和三拼音节的字。3、比一比，读一读。（设计意图：通过阅读巩固了两拼音节和三拼音节，增加学生的识字量，朗朗上口的儿歌有利于学生记忆。）四、扩展活动（10分钟）1、看图，学习词语，并练习口头说话。2、将三个词语联系起来说几句或一段话。（设计意图：让学生在轻松、愉悦的活动中练习既锻炼了学生的口语表达能力，又巩固本课所学知识。）《For循环语句》教学设计XX市第八中学课题2.4.1教学内容粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》教学目标知识与能力：1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。过程与方法：1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。情感态度与价值观：1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。教学重点1.掌握For循环语句的格式和功能；2.理解For循环语句的执行过程。教学难点控制循环的条件、确定循环体的内容教材分析第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。学生分析1、知识储备基础在前面的学习中，同学们已经初步掌握了VB编程环境和VB程序的运行方法及程序设计的基础知识，学习了顺序结构和分支结构的程序执行流程和编程。具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。2、思维能力及学习习惯本课的教学对象为高二年级的学生，已经具备相当的逻辑思维能力，有一定的分析综合能力。教法讲解——讨论法、任务驱动法学法探索法、实践法教学过程一、引入新课提问：怎样在屏幕上依次输出10以内的所有偶数。回答：输出10以内的偶数。（PPT展示）输出10以内的偶数程序代码：print2print4print6print8print10诱导：如果要依次输出100甚至1000以内的所有偶数。怎么办？学生：思考……教师：当然也可以使用上例中输出10个偶数采用的顺序结构这种方法，但是同学们想一下：这样程序输入到计算机中的工作量有多大？回答：很大。教师：那怎么改进呢？教师：在实际应用中，经常遇到一些操作并不复杂，但需要反复多次处理的问题，如人口增长统计，国民经济发展计划增长情况，银行存款利率的计算等。对于这类问题都可用循环结构的程序来去实现它。下面我们就来学习新内容：For循环语句。二、学习新知教师：我们观察上例中的程序主体中除了常量不同外，其他部分完全重复，其通式为：printi(i为2，4，6，8，10)，只不过要重复五次，可以考虑，回过头去再执行一次……，当然要控制好次数，这就是循环的思想。利用循环结构，使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行许多次，从而完成要求。问题：重复要做的事情就是循环体。在上例中循环体是什么？如果一直持续执行循环体就会形成死循环，怎样才能避免这种情况的发生？引入计数器的概念：利用计数变量来控制循环执行的次数在上例中，常量呈一定规律变化，后一个常量总比前一个常量大2。即i=i+2。问：“i=i+2”表示什么？回答：“i=i+2”表示在原来i值的基础上加上2成为新的值后再赋给变量i1、For循环结构格式For循环变量=初值to终值[step步长][循环变量][ExitFor]Next[循环变量][说明]①For语句：称为“循环起始语句”或“循环说明语句”，其作用是确定循环变量的值如何变化，从而控制循环的次数。②“循环变量”：也称“循环控制变量”、“控制变量”或“循环计数器”。它是一个数值变量，但不能是下标变量或记录元素。③“初值”、“终值”和“步长”可以是常量、变量和表达式，但其值不一定是整数，也可是实数，VB自动取整。④“步长”：循环变量的增量，其值可是正数（递增循环），也可是负数（递减循环），但不能为0（死循环）。如果步长为1，则可省略不写。⑤“循环体”在For语句和Next语句之间的语句序列，可是一个或多个语句。⑥ExitFor语句：退出循环。⑦Next语句：循环终端语句，在其后的“循环变量”须与For语句中的“循环变量”一致。2、For循环的执行过程（PPT展示下表）提示学生注意观察：每一次进入循环体内部后I值的变化。循环次数循环前i值I<=10?输出结果循环后i值１２是２2+2=424是44+2=636是66+2=848是88+2=10510是1010+2=12612否（退出循环）小组讨论并写出上例的算法流程图：学生根据流程图写出代码：Fori=2to10step2PrintiNexti三、自主探索（用For循环语句实现）：猴子吃桃问题：一天，小猴子从树上摘下若干上桃子，当即吃了一半，觉得不过瘾，又吃了一个。第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。以后每天都是吃前一天剩下的，就再多吃一个。到第四天，只剩一个桃子。试设计一个算法，求小猴子第一天摘下多少个桃子。教师巡视并作指导。四、评价小结展示学生的算法设计作品，进行自评和互评、教师进行点评作品，并提问：循环结构时循环变量的值及循环次数。归纳小结：编写循环结构，一定要注意如下方面：①For语句与Next语句必须成对出现，缺一不可。②For语句必须在Next语句之前。③For语句中的“循环变量”与Next语句中的“循环变量”必须一致。④如果步长为1，则“step1”可省略。学生总结发言：分析循环次数：已