《第一场雪》教案（20篇）

Word版本，下载可自由编辑《第一场雪》教案（20篇）《第一场雪》教案（1）

教学目标：

1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会的心情。

2、学习抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学重点：

利用语言文字，认识雪后景色的好看及的联想，体会喜悦的心情。

教学难点：

领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学过程：

一、积累，回顾：

1、利用第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。

2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。

（设计意图：注意同学词语的积累，课堂上尽可能的给同学供应读、写、记忆的机会。）

二、感受景美：

1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。

2、和同座沟通读后感受。

3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？

4、沟通感受，相机指导：

(随同学的回答顺次展示)：

句1：嗬！好大的雪啊！

（抓住！体会内心的感受。）

句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

（引领想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。）

句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

（抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会用词的精确     ）

句4：一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法。）

5、指导背诵。

（设计意图：在整体感知课文的基础上，利用这一环节进一步将同学的读引向深究、发觉、感悟的层次，以此也培育了同学的语感及边读边想象边体会的好习惯。）

三、感受人欢：

1、展示画面，绽开想象：在这样的境界里，你最想干什么？

2、读一读第五自然段，读出开心的心情。

3、体会的表述方法。

4、赞一赞，夸一夸这一场雪。

（设计意图：让同学在体会景美的基础上绽开想象，波动同学心灵的琴弦，刺激了同学多种感官，自然而然的体会人欢。）

四、体会联想.，加深熟悉：

1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？

2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。

3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

五、情感升华，说写训练：

1、为什么课题为《第一场雪》。

（1）指名说。

（2）简介历史背景。

（3）感情朗读。

2、抒发情感：这胶东半岛的第一场雪呀，！

3、积累，识记。（机动）

（设计意图：破释题意，引领同学更深刻的感悟文章中心。）

六、作业：

1、读读背背文中自己喜爱的部分。

2、课外阅读一篇写景的文章，体会的表述方法。

《第一场雪》教案（2）

一、学习目标：

1、学问目标：理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

2、力量目标：能抓住特征写景物，利用联想表述思想感情的写作方法。

3、情感目标：培育同学喜爱大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教学重点：

理解课文内容，从而理解的感情。

三、教学难点：

抓住特征描写景物抒发的情感。

四、教学预备：

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课：

播放多媒体:下雪场景

师生边观赏画面边背诵第三自然段

过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，其次天，天放晴了，当推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

（二）教学第四、五自然段

1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）

师：你从哪些词语中品尝出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

（部分同学上台写，其余同学沟通）

2、师：粉妆玉砌原来是什么意思？

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释详细些。

（播放“粉妆玉砌”多媒体。）

（同学观赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）

师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还能够怎样说?

3、品尝“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

多媒体展示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请同学点评。

师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边欣赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒体，同学边看边读边体会）

4、再用“读——观赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。

5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中呈现这幅美的画面，体会雪景这美。

师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒体展示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）

师：读读这两句，有什么不同？

师：“嗬!”表露了怎样的心情？

师：是又惊又喜，发出赞扬。赞扬什么呢?

（赞扬雪下得大。赞扬雪景特别美。还赞扬雪后人们喜悦的心情。）

师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应当把这种情感读出来。

(范读：嗬!好大的雪啊!)

同学自读自评。

6、（多媒体展示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让同学朗读）

（再次消失这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提示同学留意，再次让同学朗读）

（多媒体展示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇摆，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）

师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

师归纳：我们写文章，假如用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动详细。

7、师：当你“推开门一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，这时，你最想做什么？

同学想象。自由发言。

（播放多媒体。）

师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由拘束的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不开心呢？那末，此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。

师；你是从哪句话看出和我们的心情是一样的?

师：孩子们“那欢快的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？

师：这是什么写法?（夸张的写法。）

师：或许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，或许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢快气氛，表述了无比欢快的心情。

师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，能不开心，我们能不开心。那么请同学再去朗读这一段。

（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你读懂了什么？

（2）、你能想像当农夫看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？

（3）、假如你是农夫的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让同学充分想像，写下来，可同组同学合作，相互听听，看看，评评，然后指名表演。

（四）、总结：

同学们，今日我们和一起观赏了雪后美景。渴望我们今后每个人都能像今日这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，制造大自然的美。大自然的美无处不有，校内里处处都是，你们现在就到校内去找找吧。

（五）作业设计：

把自己喜爱的词句摘抄在积累本上

《第一场雪》教案（3）

教学目标：

１、理解生字、新词“辽远、忽然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。

２、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。

３、理解课文的中心，使同学懂得写景是为中心思想服务的。

４、朗读课文，背诵第四￣六自然段。

教学重点、难点：

１、学习运用精确     而美丽的词语把雪时、雪后的景象写得细致而详细的。

２、学习动静结合的写作方法。

课前预备：

１、图片投影1框，文字投影若干。

２、课堂练习卷1张。

３、小卡片3块。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

学习生字、新词，理解词意。读通课文，学习第一段。（略）

其次课时

一、复习旧知：

１、同学们，这节课我们连续学习第20课。（齐读课题）

２、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练习题。

(1)课堂练习卷第五题第2题。

（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺次描述了胶东半岛的第一场雪，及由此产生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答，老师板书：雪前雪时雪后联想

(2)雪前这段景象，上节课已学过。（展示文字投影1）同学们回忆第一段内容，

回答这道填空题。展示图片投影：

（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老师板书：忽然变冷铅云密布

提问：下雪前这段是按什么顺次来写的呢?（按时间顺次）

二、揭示教学目标：

这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，利用今日的学习，我们不仅要观赏这场雪，还要学习是如何运用精确     而美丽的词语把雪时、雪后的景象写得细致而详细的。

三、讲读其次段。

１、下雪时的景象是怎样的?谁来读读其次段?请你找出这段的中心句。

２、指名回答。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。）

这句话说明雪－－（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）

谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飘舞的样子。）展示图片投影。

同学们，我们应当怎么读才能读出雪下得大的气概呢？（指名读，再齐读。）

３、课文是怎样围绕中心句详细来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。

(1)“大片大片”－－说明雪下得很大。（练读这句话）

(2)“一会儿”－－说明在很短的时间内地上就白了。（齐读）

这些都是所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下时的声音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象声词，

《第一场雪》教案（4）

《第一场雪》是一篇写景抒情的散文，用美丽，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要同学掌控的重点，而要抓住这种情，只有利用同学有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去感悟，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的设想。

要让同学能精确     地把握文章的思想感情，必需先抓住文章的重点。所以，在学习“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让同学从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感爱好的内容，依据同学的认知特征，他们肯定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是由于在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学习内容。

一、自学“雪中情景”，学习写作方法。

首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感爱好，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导同学运用“读—思—议—读”的方法学习：

①自由读，认识写什么；

②思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特征，是从哪几方面来写下雪的；

③议：依据上面问题，同学绽开争论解决问题。④读：哪些地方是观察的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气概。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特征。以此训练同学的朗读力量，并在反复朗读中体会写作特征。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最终，指导同学自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的获得是什么，从而把学与用紧密结合起来。

二、学习“雪后美景”，体会思想情感。

导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的阅历，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？是怎样给大家描述的呢？接着让同学连续用“读—思—议—读”的方法来学习：

①指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读力量。

②思：都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从今听的心情如何？你是从哪些方面听出来的.？

③议：思索并争论以上问题。

④再读。“是啊！这些美丽的语句字里行间充分体现了开心的心情，让我们再读一读这些布满感情的语句！”最终让同学动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么获得？从而达到了学以致用的目的。

以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培育了同学读的力量，也进展了同学制造思维的力量。

《第一场雪》教案（5）

教学要求:

1、理解课文内容，认识雪中和雪后的好看景象，体会的喜悦之情。

2、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学重难点：理解文章的写作顺次，知道课文是怎样详细地写雪“大”。

教学过程：

上节课，我们学习了《第一场雪》，认识了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们连续学习课文，板书：雪后。

请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中呈现画面。

读了这一段，你的眼前消失了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？

大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书：景美

想一想，你从哪些句子，哪些词语中品尝出这种美的？

刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体会得很好。

这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大

你从哪些句子读懂的？

展示：呵！好大的雪！

这句话表述了怎样的心情，指名读，齐读。

你还从哪些地方体会到这场雪很大。

抓住了雪大，景美的特征，给我们描绘了一个童话般的洁白世界，大家想不想观赏一下这晶莹的世界，学校语文教案《《第一场雪》公开课教案》。

看了这些画面，你最想说什么？

下面，我们一起读一读这一段，让我们随着的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地游览一番吧！

在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最开心，你们看，一群孩子来了（课件）

孩子们玩得怎么样？

文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段

谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很开心。

展示：“那欢快的叫声……”这是什么写法。

或许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，或许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢快心情的高涨。

从这句话中也能够看出心情怎样？

的确，这场雪给人们带来了欢快，板书：人欢

刚才我们学习了四、五自然段，知道了是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的，齐读四、五段。

孩子们在雪地里只是自由拘束嬉戏玩耍，而见到这场大雪联想到了什么？指名读6、7两段。

板书：联想

联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年

什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

为什么说瑞雪兆丰年？

（1、杀死害虫2、供应水份3、爱护过冬）

文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？

什么是谚语，这句谚语是什么意思？

你还知道哪些谚语？

同学们，看到雪景美，心里布满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，心里更加开心，你们知道为什么这么开心吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。

这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国患病自然灾难时期，三年间，粮棉欠收，国民经济特别困难，在这期间，人们多么希望能有一个好收成啊！1962年冬天，在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾难，走出逆境的第一个信号，见到了这第一场雪，想到了光明前景，布满了战胜自然灾难的信念和渴望，所以也就倍加宠爱这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。

齐读全文。

总结：这节课，我们跟随，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，处处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农夫伯伯，同学们有机会肯定要去北国领会一下那“千里冰封，万里雪飘”的奇妙风光。

《第一场雪》教案（6）

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

【设计说明】本着“同学是学习和进展的主体”这一理念，本课设计力求发挥同学积极参与意识，培育自主学习力量，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议支配两课时。

第一课时：依据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟识内容。其次课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特征以及的联想，感悟喜悦的心情，总结全文，拓展延长。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，观赏了这雪景，你喜爱吗？想说些什么？作家峻青也很喜爱雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】爱好能激活学习动机，利用情境导入，唤起同学剧烈的奇怪   心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

同学依据“预习”要求，自由读课文，老师巡察指导。

【设计说明】用同学喜爱的方式读，让同学有更多的自主性，在整体感知的过程中伸展其灵性和共性。

㈢合作沟通，资源共享。

1、利用预习和刚才的初读，你读懂了什么？

同学自由发言，各抒已见。老师重点引领同学理清写作顺次、这场雪的特征以及的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】同学在预习及整体感知后，利用生生互动，碰撞出才智的火花。同学人人参与，说的内容更为广泛。让同学质疑，更能使同学说得兴致勃勃。

㈣重抓特征，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中能够体会到“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让同学选自己最喜爱的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。利用默读、自由读、指读、评读等形式，让同学领悟抓住特征写景抒情的方法。

㈤激活情感，总结升华。

1、是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引领同学从雪大、景美、人欢以及的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会喜悦的心情。

2、老师叙述时代背景。

3、请同学结合背景资料，再读读课文，进一步体会的心情。

【设计说明】阅读是同学的共性化行为。利用“读——思——议——读”，层层递进，让同学在读中理解，思中感悟，体会无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜爱的部分。

【设计说明】选择喜爱的部分背诵，这是对同学的敬重。熟读成诵，有助于激活阅读爱好，积累语言，培育语感，提升理解和观赏力量。

三、拓展延长

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（能够完成一题或多题）

①抄写喜爱的句子，背诵喜爱的部分。

②用你喜爱的词语写句子，能够写一句或两句，也能够写一段话。

③有爱好的同学能够连续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注意语文实践，同学的思路宽了，思维活了，想象的翅膀绽开了，鲜活的共性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

《第一场雪》教案（7）

一、教材分析：

《第一场雪》是六年制人教版学校语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、学习目标：

1、学问目标：深化研读课文，感受下雪后景象的美，丰富同学对下雪的熟悉。

2、德育目标：激活同学对雪的憧憬，对大自然的喜爱之情。

3、进展目标：培育和进展想象力与探究力量。

三、学习重点：

利用语言文字，认识雪后景色的好看及的联想，体会喜悦的心情。

四、教学难点：

领悟利用写景及联想表述思想感情的方法。

五、教法与学法

教法：采纳感情朗读法利用极富感情的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学目标。

学法：教给同学四读的学习方法，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。

六、教学预备：

利用多媒体教学。

七、教学程序：

1、创设情境，激趣阅读

先让同学回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起同学阅读下文的爱好。

2、回顾学法，整体感知

先复习上节课所总结的学习方法，再引领同学整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?

3、精讲细读，释疑拓展，体会情感

这一环节，是教学重点，采纳感情朗读法，引领同学体会文中情感。先让同学边读边想，捕拿关键词语读出雪后景象的特征，再引领同学质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞遣词造句的绝妙，最终让同学设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象接着还会说什么?

4、揭示背景，情感升华。

先介绍本文峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：瑞雪兆丰年!能不开心?我们能不开心?)升华情感，最终让同学汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，感悟的写作意图，升华情感，完成教学目标。

5、研读运用，深化进展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让同学选择自己喜爱的部分，反复朗读，达到背诵。

6、作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜爱的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了同学的自主性。

7、板书设计。

第一场雪

雪前：忽然变冷一读：呈现画面

雪中：纷纷扬扬二读：品词品句

雪后：雪大景美人欢宠爱三读：领悟情感

联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读

《第一场雪》教案（8）

本节课重点：

利用语言文字，认识雪大和雪后景色的好看，体会喜悦的心情。

本节课难点：

从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后好看的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟擅长抓住特征从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的好看景色，体会的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜爱的地方试着背下来。

教学过程；

一、课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今日我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、请同学们用自己喜爱的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

三、共同探究同学最喜爱的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。老师展示多媒体课件，让同学亲自感受一下，让同学进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（老师依据同学的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。老师就势引领同学，我们要做有心人，要擅长观看，语文就在我们的身边，生活中到处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮丽景色吗？

2、雪后景美。老师展示多媒体课件，让同学亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让同学自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了怎样的心情？让同学们在小组中相互沟通争论，小组汇报。老师依据同学的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引领同学联系生活实际，想一想写得是否真实，赞一赞观看的`细致入微、遣词造句的绝妙。）让同学站在的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，共享的喜悦。在同学充分朗读的基础上，让同学感悟写大雪之后的美景采纳了什么表述方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如同学在感悟的过程中有难度，老师可作肯定的引领。）

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些获得？你学到了些什么？

四、布置作业。有感情地朗读你自己喜爱的部分，并把喜爱的部分背诵下来。

《第一场雪》教案（9）

教学理念：

语文课程标准提出：阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。在进展语言的同时进展思维力量，激活想象和制造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在敬重同学共性感悟的基础上，开展研发性阅读。引领同学利用多样的语文实践活动，培育自主探究精神，训练阅读力量，丰富语言积累，提升情感价值。

教学内容：

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

教学目标

：

1、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学重点：

利用语言文字，认识雪后景色的好看及的联想，体会喜悦的心情。

教学难点

：

领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学时间：2023年10月20日

教学地点：

教学班级：六年1班

教学预备：雪景录像

授课类型：精读课

教学特色：自主阅读、自主感悟、积极实现同学共性化阅读，促进同学的积极进展。

教学流程：

[谈话导入

]

师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜爱雪吗？大家对下雪时的情景不熟识，谁情愿说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

（点评：利用联系已有视觉阅历导入

课文，调动了同学的求知欲和阅读的爱好。）

师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的宠爱。我们今日要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

[初读感知]

师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？是按怎样的顺次写这第一场雪的？

（师配乐范读）

师：现在对课文有点熟悉了吗？对的写作顺次有点熟悉了吗？（生：有）

师：那么要有进一步的认识，要有深化的`熟悉，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，连续考虑一下。

（生自读0.5-1分钟）

师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？是按怎样的顺次写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]

师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家认识哪些读书的方法？

（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

(点评：在教学过程

中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使同学学会感受和品悟课文的途径，利用调动已有阅历，使同学运用多种学习方法，有助于提升同学自主学习力量、培育阅读爱好。符合课标中提出的“要留意同学的共性差异，满意不同程度同学对语文学习的需求。”)

师：下面请用你们喜爱的方法来读书，依据雪前，雪中、雪后的顺次来认识第一场雪的特征，看看是怎样把这些特征写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时能够勾勾画画，写一点自己的感受）

（生自读3-4分钟）

师：读好了吗？读好了能够在小组内沟通一下，渴望你们相互之间会有的引发。（2-3分钟）

（读书汇报）

雪前：天气变化快，忽然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）

（略）

雪后：

生：我觉得特别美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，特别可爱，特别动人，特别的美，处处都是粉妆玉砌的世界。

师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影展示：大雪整整……

生读。

生：一片洁白的世界，晶莹的世界，非常的好看。

师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还能够看到好看的彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？

生：读课文。

师：你读哪看出来的？

生：从第三句到最终。

生：我觉得这场雪很美，特别白色的世界。

生：雪特别的纯净，特别的白色，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

(点评：师生在这一部分对话中，加深了同学对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练目标。)

师：不仅能联系上下文，还能借助生活体悟来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照耀下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读竞赛，开头读。

生读。

师：朗读竞赛现在开头，谁来参与竞赛，谁先开头。

两个同学竞赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停立刻间不够。生：我觉得他读得比较有力。

师：你能发觉他的优点，真不错。

生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还能够再努力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。（面对全体同学）你们行不行？

生：行！

生齐读。

师：告知老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。特别大的雪能够打雪球，堆雪人。利用孩子们的欢快，表述了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应当读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信念读得好，站起来。没信念的

《第一场雪》教案（10）

本节课重点：

利用语言文字，认识雪大和雪后景色的好看，体会喜悦的心情。

本节课难点：

从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后好看的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟擅长抓住特征从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的好看景色，体会的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜爱的地方试着背下来。

教学过程；

一、课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今日我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、请同学们用自己喜爱的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

三、共同探究同学最喜爱的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。老师展示多媒体课件，让同学亲自感受一下，让同学进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（老师依据同学的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的.；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。老师就势引领同学，我们要做有心人，要擅长观看，语文就在我们的身边，生活中到处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮丽景色吗？

2、雪后景美。老师展示多媒体课件，让同学亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让同学自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了怎样的心情？让同学们在小组中相互沟通争论，小组汇报。老师依据同学的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引领同学联系生活实际，想一想写得是否真实，赞一赞观看的细致入微、遣词造句的绝妙。）让同学站在的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，共享的喜悦。在同学充分朗读的基础上，让同学感悟写大雪之后的美景采纳了什么表述方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如同学在感悟的过程中有难度，老师可作肯定的引领。）

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些获得？你学到了些什么？

四、布置作业。有感情地朗读你自己喜爱的部分，并把喜爱的部分背诵下来。

《第一场雪》教案（11）

第一场雪公开课教案

教学要求:

1、理解课文内容，认识雪中和雪后的好看景象，体会的喜悦之情。

2、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学重难点：理解文章的写作顺次，知道课文是怎样详细地写雪“大”。

教学过程：

上节课，我们学习了《第一场雪》，认识了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们连续学习课文，板书：雪后。

请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中呈现画面。

读了这一段，你的眼前消失了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？

大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书：景美

想一想，你从哪些句子，哪些词语中品尝出这种美的？

刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体会得很好。

这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大

你从哪些句子读懂的？

展示：呵！好大的雪！

这句话表述了怎样的心情，指名读，齐读。

你还从哪些地方体会到这场雪很大。

抓住了雪大，景美的特征，给我们描绘了一个童话般的洁白世界，大家想不想观赏一下这晶莹的世界，学校语文教案《《第一场雪》公开课教案》。

看了这些画面，你最想说什么？

下面，我们一起读一读这一段，让我们随着的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地游览一番吧！

在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最开心，你们看，一群孩子来了（课件）

孩子们玩得怎么样？

文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段

谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很开心。

展示：“那欢快的叫声……”这是什么写法。

或许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，或许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢快心情的高涨。

从这句话中也能够看出心情怎样？

的确，这场雪给人们带来了欢快，板书：人欢

刚才我们学习了四、五自然段，知道了是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的`，齐读四、五段。

孩子们在雪地里只是自由拘束嬉戏玩耍，而见到这场大雪联想到了什么？指名读6、7两段。

板书：联想

联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年

什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

为什么说瑞雪兆丰年？

（1、杀死害虫2、供应水份3、爱护过冬）

文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？

什么是谚语，这句谚语是什么意思？

你还知道哪些谚语？

同学们，看到雪景美，心里布满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，心里更加开心，你们知道为什么这么开心吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。

这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国患病自然灾难时期，三年间，粮棉欠收，国民经济特别困难，在这期间，人们多么希望能有一个好收成啊！1962年冬天，在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾难，走出逆境的第一个信号，见到了这第一场雪，想到了光明前景，布满了战胜自然灾难的信念和渴望，所以也就倍加宠爱这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。

齐读全文。

总结：这节课，我们跟随，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，处处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农夫伯伯，同学们有机会肯定要去北国领会一下那“千里冰封，万里雪飘”的奇妙风光。

《第一场雪》教案（12）

语文教案之第一场雪

教学理念：

语文课程标准提出：阅读是同学、老师、文本之间的对话过程，语文教案－《第一场雪》。在进展语言的同时进展思维力量，激活想象和制造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在敬重同学共性感悟的基础上，开展研发性阅读。引领同学利用多样的语文实践活动，培育自主探究精神，训练阅读力量，丰富语言积累，提升情感价值。

教学内容：

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

教学目标：

1、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学重点：

利用语言文字，认识雪后景色的好看及的联想，体会喜悦的心情。

教学难点：

领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

教学时间：2023年10月20日

教学地点：

教学班级：六年1班

教学预备：雪景录像

授课类型：精读课

教学特色：自主阅读、自主感悟、积极实现同学共性化阅读，促进同学的积极进展。

教学流程：

[谈话导入]

师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜爱雪吗？大家对下雪时的情景不熟识，谁情愿说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

（点评：利用联系已有视觉阅历导入课文，调动了同学的求知欲和阅读的爱好。）

师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的宠爱，学校六班级语文教案《语文教案－《第一场雪》》。我们今日要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

[初读感知]

师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？是按怎样的顺次写这第一场雪的？

（师配乐范读）

师：现在对课文有点熟悉了吗？对的写作顺次有点熟悉了吗？（生：有）

师：那么要有进一步的认识，要有深化的熟悉，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，连续考虑一下。

（生自读0.5-1分钟）

师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？是按怎样的顺次写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]

师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家认识哪些读书的方法？

（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

(点评：在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使同学学会感受和品悟课文的途径，利用调动已有阅历，使同学运用多种学习方法，有助于提升同学自主学习力量、培育阅读爱好。符合课标中提出的“要留意同学的共性差异，满意不同程度同学对语文学习的需求。”)

师：下面请用你们喜爱的.方法来读书，依据雪前，雪中、雪后的顺次来认识第一场雪的特征，看看是怎样把这些特征写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时能够勾勾画画，写一点自己的感受）

（生自读3-4分钟）

师：读好了吗？读好了能够在小组内沟通一下，渴望你们相互之间会有的引发。（2-3分钟）

（读书汇报）

雪前：天气变化快，忽然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）

（略）

雪后：

生：我觉得特别美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，特别可爱，特别动人，特别的美，处处都是粉妆玉砌的世界。

师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影展示：大雪整整……

生读。

生：一片洁白的世界，晶莹的世界，非常的好看。

师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还能够看到好看的彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？

生：读课文。

师：你读哪看出来的？

生：从第三句到最终。

生：我觉得这场雪很美，特别白色的世界。

生：雪特别的纯净，特别的白色，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

(点评：师生在这一部分对话中，加深了同学对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练目标。)

师：不仅能联系上下文，还能借助生活体悟来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照耀下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读竞赛，开头读。

生读。

师：朗读竞赛现在开头，谁来参与竞赛，谁先开头。

两个同学竞赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停立刻间不够。生：我觉得他读得比较有力。

师：你能发觉他的优点，真不错。

生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还能够再努力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。（面对全体同学）你们行不行？

生：行！

生齐读。

师：告知老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。特别大的雪能够打雪球，堆雪人。利用孩子们的欢快，表述了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应当读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信念读得好，站起来。没信念的

《第一场雪》教案（13）

第一场雪的语文教案介绍

第一场雪

1、学问目标：学会理解文章内容，感受雪后的好看景色。

2、力量目标：领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激活同学喜爱大自然的思想感情。

领悟如何抓住景物特征表述思想感情的方法。

电脑课件

一、激情导入：

生说出风霜雨雪四种自然情况中最喜爱的情况及喜爱的缘由，导入新课。

二、自学预习，感知本课学习目标。

三、理清文章的脉络。

1、课文是按什么顺次写的。

2这场雪有什么特征？

四、深化学习课文，体会如何抓特征表述思想感情。

1、看录相找出与课文相对应的'部分，读自己最喜爱的段落并说出缘由。

2、生读自己最感爱好的部分，有感情的朗读。

3、相互沟通自己最喜爱的部分，谈出自己的感受，做好汇报预备。

4、同学汇报。

5、同学叙述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

6、分析雪的作用及本课中的联想。

五、激活情感，结束全文。

第一场雪

雪前忽然变冷

雪中鹅毛般一会儿积雪压枝

雪后景美人欢

联想：瑞雪兆丰年

《第一场雪》教案（14）

人教版《第一场雪》教案

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

本着“同学是学习和进展的主体”这一理念，本课设计力求发挥同学积极参与意识，培育自主学习力量，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议支配两课时。

第一课时：依据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟识内容。其次课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特征以及的联想，感悟喜悦的心情，总结全文，拓展延长。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，观赏了这雪景，你喜爱吗？想说些什么？作家峻青也很喜爱雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

爱好能激活学习动机，利用情境导入，唤起同学剧烈的奇怪   心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

同学依据“预习”要求，自由读课文，老师巡察指导。

用同学喜爱的方式读，让同学有更多的自主性，在整体感知的过程当中伸展其灵性和共性。

㈢合作沟通，资源共享。

1、利用预习和刚才的初读，你读懂了什么？

同学自由发言，各抒已见。老师重点引领同学理清写作顺次、这场雪的特征以及的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

同学在预习及整体感知后，利用生生互动，碰撞出才智的火花。同学人人参与，说的内容更为广泛。让同学质疑，更能使同学说得兴致勃勃。

㈣重抓特征，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中能够体会到“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让同学选自己最喜爱的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。利用默读、自由读、指读、评读等形式，让同学领悟抓住特征写景抒情的方法。

㈤激活情感，总结升华。

1、是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引领同学从雪大、景美、人欢以及的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会喜悦的心情。

2、老师叙述时代背景。

3、请同学结合背景资料，再读读课文，进一步体会的心情。

阅读是同学的共性化行为。利用“读——思——议——读”，层层递进，让同学在读中理解，思中感悟，体会无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜爱的部分。

选择喜爱的部分背诵，这是对同学的`敬重。熟读成诵，有助于激活阅读爱好，积累语言，培育语感，提升理解和观赏力量。

三、拓展延长

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（能够完成一题或多题）

①抄写喜爱的句子，背诵喜爱的部分。

②用你喜爱的词语写句子，能够写一句或两句，也能够写一段话。

③有爱好的同学能够连续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

将课堂教学引向社会生活，注意语文实践，同学的思路宽了，思维活了，想象的翅膀绽开了，鲜活的共性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

《第一场雪》教案（15）

第一场雪的教案

一、学习目标：

1、学问目标：理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

2、力量目标：能抓住特征写景物，利用联想表述思想感情的写作方法。

3、情感目标：培育同学喜爱大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教学重点：理解课文内容，从而理解的感情。

三、教学难点：抓住特征描写景物抒发的情感。

四、教学预备：多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课：

播放多媒体:下雪场景

师生边观赏画面边背诵第三自然段

过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，其次天，天放晴了，当推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

（二）教学第四、五自然段

1、师：请自由读课文第三部分雪后，（生自由读第四、五自然段）

师：你从哪些词语中品尝出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

（部分同学上台写，其余同学沟通）

2、师：粉妆玉砌原来是什么意思？

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释详细些。

（播放粉妆玉砌多媒体。）

（同学观赏图片后，有感情地朗读山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。）

师：看一看这万里江山变成了粉妆玉砌的世界这句话还能够怎样说?

3、品尝毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿

多媒体展示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请同学点评。

师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边欣赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒体，同学边看边读边体会）

4、再用读观赏感悟的方法体会玉屑似的雪末儿、五光十色的彩虹。

5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中呈现这幅美的画面，体会雪景这美。

师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒体展示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）

师：读读这两句，有什么不同？

师：嗬!表露了怎样的心情？

师：是又惊又喜，发出赞扬。赞扬什么呢?

（赞扬雪下得大。赞扬雪景特别美。还赞扬雪后人们喜悦的心情。）

师：这一嗬!含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应当把这种情感读出来。

(范读：嗬!好大的雪啊!)

同学自读自评。

6、（多媒体展示落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。让同学朗读）

（再次消失这一片段，落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色这些词用红色显示，并提示同学留意，再次让同学朗读）

（多媒体展示（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇摆，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道（）彩虹。）

师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

师归纳：我们写文章，假如用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动详细。

7、师：当你推开门一看：嗬!好大的雪啊!，这时，你最想做什么？

同学想象。自由发言。

（播放多媒体。）

师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由拘束的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不开心呢？那末，此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。

师；你是从哪句话看出和我们的心情是一样的?

师：孩子们那欢快的叫喊声，把树枝上的'雪都震落下来了。是真的吗?为什么这样写？

师：这是什么写法?（夸张的写法。）

师：或许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，或许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成孩子们的叫喊声把雪震落下来这就突现了孩子们玩雪时的欢快气氛，表述了无比欢快的心情。

师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，能不开心，我们能不开心。那么请同学再去朗读这一段。

（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你读懂了什么？

（2）、你能想像当农夫看到这一场瑞雪，会是怎样的心情吗？

（3）、假如你是农夫的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让同学充分想像，写下来，可同组同学合作，相互听听，看看，评评，然后指名表演。

（四）、总结：

同学们，今日我们和一起观赏了雪后美景。渴望我们今后每个人都能像今日这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，制造大自然的美。大自然的美无处不有，校内里处处都是，你们现在就到校内去找找吧。

（五）作业设计：

《第一场雪》教案（16）

语文第一场雪教案范文

【学习目标】

1、学问目标：学会理解文章内容，感受雪后的好看景色。

2、力量目标：领悟抓住特征描写下雪景象和利用写景及联想表述思想感情的方法。

3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激活同学喜爱大自然的思想感情。

【教学重难点】领悟如何抓住景物特征表述思想感情的方法。

【教具预备】电脑。课件

【教学过程】

一、激情导入：

生说出风霜雨雪四种自然情况中最喜爱的情况及喜爱的缘由，导入新课。

二、自学预习，感知本课学习目标。

三、理清文章的.脉络。

1、课文是按什么顺次写的。

2这场雪有什么特征？

四、深化学习课文，体会如何抓特征表述思想感情。

1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜爱的段落并说出缘由。

2、生读自己最感爱好的部分，有感情的朗读。

3、相互沟通自己最喜爱的部分，谈出自己的感受，做好汇报预备。

4、同学汇报。

5、同学叙述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

6、分析雪的作用及本课中的联想。

五、激活情感，结束全文。

【板书设计】

21第一场雪

雪前忽然变冷

雪中鹅毛般一会儿积雪压枝

雪后景美人欢

联想：瑞雪兆丰年

《第一场雪》教案（17）

学校第一场雪教案设计

一、学习目标：

1、学问目标：理解课文内容，感受雪后的好看景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

2、力量目标：能抓住特征写景物，利用联想表述思想感情的写作方法。

3、情感目标：培育同学喜爱大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教学重点：

理解课文内容，从而理解的感情。

三、教学难点：

抓住特征描写景物抒发的情感。

四、教学预备：

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课：

播放多媒体:下雪场景

师生边观赏画面边背诵第三自然段

过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，其次天，天放晴了，当推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

（二）教学第四、五自然段

1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）

师：你从哪些词语中品尝出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

（部分同学上台写，其余同学沟通）

2、师：粉妆玉砌原来是什么意思？

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释详细些。

（播放“粉妆玉砌”多媒体。）

（同学观赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）

师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还能够怎样说?

3、品尝“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

多媒体展示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请同学点评。

师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边欣赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒体，同学边看边读边体会）

4、再用“读——观赏——感悟”的方法体会“玉屑似的'雪末儿”、“五光十色的彩虹”。

5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中呈现这幅美的画面，体会雪景这美。

师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒体展示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）

师：读读这两句，有什么不同？

师：“嗬!”表露了怎样的心情？

师：是又惊又喜，发出赞扬。赞扬什么呢?

（赞扬雪下得大。赞扬雪景特别美。还赞扬雪后人们喜悦的心情。）

师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应当把这种情感读出来。

(范读：嗬!好大的雪啊!)

同学自读自评。

6、（多媒体展示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让同学朗读）

（再次消失这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提示同学留意，再次让同学朗读）

（多媒体展示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇摆，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）

师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

师归纳：我们写文章，假如用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动详细。

7、师：当你“推开门一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，这时，你最想做什么？

同学想象。自由发言。

（播放多媒体。）

师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由拘束的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不开心呢？那末，此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。

师；你是从哪句话看出和我们的心情是一样的?

师：孩子们“那欢快的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？

师：这是什么写法?（夸张的写法。）

师：或许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，或许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢快气氛，表述了无比欢快的心情。

师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，能不开心，我们能不开心。那么请同学再去朗读这一段。

（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你读懂了什么？

（2）、你能想像当农夫看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？

（3）、假如你是农夫的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让同学充分想像，写下来，可同组同学合作，相互听听，看看，评评，然后指名表演。

（四）、总结：

同学们，今日我们和一起观赏了雪后美景。渴望我们今后每个人都能像今日这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，制造大自然的美。大自然的美无处不有，校内里处处都是，你们现在就到校内去找找吧。

（五）作业设计：

把自己喜爱的词句摘抄在积累本上

《第一场雪》教案（18）

《第一场雪》课程教案

教学目标：

1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的好看景象，体会的喜悦心情。

2、领悟抓住特征描写雪景和利用写景、联想表述思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学过程：

一、复习检查。

利用第一课时的学习，你知道了什么？

这胶东半岛的`第一场雪整整下了一夜。其次天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？由第一场雪联想到什么呢？这