小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》教案一、创设情景、激趣导入1.同学们课余时间有学乐器的吗？学什么乐器？你喜欢你弹奏出的声音吗？今天老师给大家带来一段别出心裁的乐器表演，请看视频。2.看完视频，你们想探究关于声音的什么问题？3.同学们想探究关于声音的问题真多，老师为你们有这样强烈的科学探索精神而高兴，但弄明白声音如何产生的是研究其他问题的基础，我们这一节课就来探究“声音的产生”这一奥秘，好吗？二、制造声音，大胆猜想1.制造声音。既然生活中一些常见的水管、针管、花生壳、树叶都能发出这么好听的声音，老师也给大家准备了一些材料（尺子、橡皮筋盒、哨子、矿泉水瓶）当然你也可以利用你身边的其他材料，比如书本、铅笔盒、甚至是你的嘴巴、双手、双脚等等，你能尝试用不同的方法让它们发出声音吗？但老师还有两点特别要求：各小组尝试用不同的方法制造声音；仔细观察，物体发声的同时还伴随着什么现象发生，可以用眼睛仔细看，也可以用手摸一摸发声时物体的变化，记录员将发现及时填写在活动记录单上。2.交流实验现象，提出猜想。停止实验，交流实验发现：你用什么方法让什么材料发出声音？发声的同时你观察到了什么现象？3、总结实验现象，学生提出猜想。通过刚才的交流，我们发现我们刚才的发声的物体都不同，发声的方法也不同，但是，它们都产生了一个共同的现象？就是-------振动，由此，我们可以大胆猜想：声音可能是怎样产生的？三、实验验证1.过渡：我们的这个猜想对不对呢？是否让物体振动，声音就产生,让物体不振动，声音就消失呢？这需要我们怎么做呢？进一步做更直观明显的实验来验证。2.正面验证：（1）物体按照形态可以分成三类，固体、液体、气体，下面我们就从这三个方面来验证使物体振动产生声音，老师给大家准备了一些实验材料，（ppt展示）。请每个小组从这三种形态的物体中各选择一种材料，也可以选择你身边的其他材料进行研究。（2）想一想如何使它产生振动？汇报你的方法是什么?（3）想办法让振动“看得见”。刚才我们进行制造声音的实验时，有的振动我们用眼睛看的清清楚楚，比如尺子、橡皮筋的振动，有些振动我们用眼睛是看不到的，只能用手或身体感觉的得到，比如吹瓶子，敲桌子。这一次同学们设计的实验要求必须能直观、明显地看得见”振动“，（4）为此老师给大家提供了几样辅助实验材料来帮忙，ppt展示。请各小组讨论如何用辅助材料让振动看得见？再讨论设计一下你们的实验方案，然后我们来交流：你们小组选择什么发声材料？产生振动的方法是什么？用什么材料来证明它振动了？（5）取实验器材，各小组根据方案进行实验，并及时记录实验过程。（6）交流实验过程、结果。固体：产生振动的方法是什么？发出声音了吗？看见振动的方法是什么？可见：固体产生振动，发出声音。液体：产生振动的方法是什么？发出声音了吗？看见振动的方法是什么？可见：固体产生振动，发出声音。气体：产生振动的方法是什么？发出声音了吗？看见振动的方法是什么？可见：固体产生振动，发出声音。反面论证：刚才我们通过实验使固体、液体、气体振动，确确实实产生了声音，那如果让振动停止，声音是否也会立刻停止？猜一猜？让我们继续验证。老师敲锣，同学们想办法让振动停止，听声音是否停止？师生互动进行演示实验。3.得出结论。刚才我们从正反两个方面进行了验证，现在我们可以毫无疑问的、斩钉截铁的得出我们的结论：声音是由物体振动产生的。我们的猜想完全正确，祝贺同学们。四、拓展应用1.现在你能解释下面这些声音是怎么产生的吗？PPT展示钟声、小提琴声音、歌声、瀑布声各是怎样怎样产生的？2.各种各样美妙的声音组成了丰富多彩的大自然，随着科学技术的不断进步，人们将声音广泛应用于生活。A中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子．B人体的又一密码-------声纹，像每个人的指纹都是独一无二的一样，每个人都有自己独特的声音，并且是长期稳定的，所以人的声音也嗯的基本标志之一，任何模仿者都不可能百分之百的模仿他人的语音，由此科学家制成了声纹鉴别器，声纹技术是近年来用于刑事侦破的一项高新技术，利用它可以辨认出罪犯。日本曾发生一起绑架案，警方录下罪犯的一段电话录音，然后通过在电台和电视中播放罪犯的声音，经群众检举，有10余名人被警方列为嫌疑犯，，并通过各种渠道录下嫌犯的声音，经过声纹鉴定，终于找到凶手。声纹技术还可以作为开启家门的钥匙，其准确性十分高，几乎万无一失。五、谈收获，布置拓展作业。1.通过今天的学习，你有什么收获？2.关于声音的奥秘还有许多，等待同学们去探究，请同学们回去调查研究：生活中，人们为了控制声音的大小，采用了哪些方法？青岛版五年级上册《声音的产生》学情分析《声音的产生》这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但大都属于生活层面的感性认识。五年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析的能力。青岛版五年级上册《声音的产生》效果分析《声音的产生》一课通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望，而且引出了本课所要探究的问题。通过创设情境，引发学生探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程，从学生制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。假设应该有一定的事实根据，建立假设后应用多种方法对其进行验证。探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。并且探究过程的设计具有层次性，例如在探究声音产生的原因时，先设计了一个学生动手制造声音的活动，在此基础上再一次猜想声音产生的原因。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。青岛版五年级上册《声音的产生》教材分析《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排一课时完成。青岛版五年级上册《声音的产生》评测练习一、我来填一填：1.任何声音都是由物体(振动)而产生的。2.说话声是由（声带振动）产生的，琴声是由（琴弦振动）产生的，风声是由（空气振动）产生的，流水声是由（水振动）产生的。3.各种物体，只要（振动）就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止（振动）。二、当好小法官：1.物体不振动也能发出声音，如录音机播放的声音。（×）2.只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（×）3.大海的波涛声是由海水振动而产生的。（√）4.人的说话声是由声带振动而产生的。（√）5.自然界的风声是由空气振动而产生的。（√）三、我来选一选：1.对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是（B）振动产生的。A．瓶子B．空气2.停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（B）。A．耳朵的错觉B．振动停止后，声音还会持续3.把敲响的音叉放在水面上，会看到（C）。A．水面十分平静B．水向一个方向流C．水面会振动起来青岛版五年级上册《声音的产生》教学反思《声音的产生》利用身边的物品让学生通过观察思考、实验探究、总结得出声音是由于物体的振动产生。为了让学生深刻体会到这一点，我提前准备了充足的实验材料，制作了课件，以激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富了学生对于制造声音的感性认识。孩子们在课堂上表现积极、按预期完成了教学任务。本课设计中重视学生的良好实验纪律和实验记录填写的好习惯。从猜测—验证—结论，用事实说话，善于观察，学会倾听，敢于表达。这节课虽然学生的学习效果达到了自己的预期，但是课堂中对学生提出的问题注重和关注程度仍不够，其次，我放手程度不够，虽想让学生自己研究问题，解决问题，但是引导过多，学生的创造性思维得到了抑制。还有，我在课