新课标下小学体育与健康教学评价措施的改革和运用

新课标下小学体育与健康教学评价措施的改革和运用摘要：随着新课改的推进，小学体育的教学评价改革也得到了进一步推动。基于新课标视角下，教师需要加强体育教学评价的导向型，利用教学评价的积极影响来对学生体育教学动机、兴趣、终身体育意识进行培养。关键词：新课标；小学；体育与健康；教学评价一、更新教师传统教学评价理念新课标视角下，小学体育与健康教学评价措施的改革，教师需要更新自己传统的教学评价理念，将评价的重点放在解决问题的过程上而不是问题的最终结果上，换一句话来讲，教师在体育教学评价过程中，不仅要专注学生运动技巧的掌握能力，还要关注对学生团队合作精神、终身体育意识、学科核心素养以及良好心理素养的培养，评价活动的开展是要求学生与教师通过自我评价、生生评价、师生互评的方式，来对双方在参与/开展教学活动中存在的不足进行指出和评价，教师也需要在此基础上多听取学生对教学内容、评价内容、评价方式的看法与建议，从而对自己的教学方式、评价方式等方面进行优化。这种评价活动的开展能够让学生逐渐的感受到自己在同学、老师眼中的形象与个体能力，明确了解自身的长短板，对于自身今后的发展起着一定的积极作用。二、评价主体互动化当我们在对学生们进行教学评价时，沟通与协商，加强主体之间的自评、互评等，为评价提供双向选择内容，强调其之间的沟通、协商。与此同时，我们也要从多角度思考“如何将评价主体的注意力放在‘接受评价结果’上，而非是强调评价结果本身的正确性”，这样才能合理改变单一评价主体的弊端与现状。（一）自我评价自我评价作为一种教学课堂评价中的一种重要评价形式，其具有一定的现实意义。学生要结合自己对课堂的喜爱程度、参加体育活动的积极性、自己某方面的进步程度以及在体育课程上的实际表现来进行评价，这样的评价将具有真实性与依据性。自我评价的过程就是自我教学质量评价的一个过程，学生将会在自我评价中不断进行自我调节，通过在评价结果中汲取教训，增强自身的责任感与教学自信心。（二）生生互评教师可以将学生分为互评小组，每组3-5人，教师向学生们说明练习要求与任务，并在学生练习过程中，在每组都挑选出一名动作规范的学生来当小组长，对组内其他动作不规范的学生进行指导，并让学生在每次参加过体育活动之后在小组中进行互评，且让小组组长向老师定期汇总其他小组成员在“创新能力、体育锻炼情况、运动技巧掌握能力”等方面的变化。有互评就有对比，学生在互评过程中会不自觉地将自己与其他组员进行对比，促使学生对自身体育能力等方面进行清晰的认识。生生评价形式改善了体育教师独立评价形式所产生的局限性，同时也强调了小组合作之间团结互助的精神，可以为培养学生的团结合作精神打下了基础，从而保证学生可以得到实际的培养、考核与评价。除此之外，为防止“学生在运动中干扰他人，造成安全事故”的状况发生，教师还可以在开展小组合作的学习过程中加入“循环合作”，也就是采取“A

B

C

D

A”的方式来让小组之间互相监督。当学生得到监督后，他们将会得到一种新的被动管理，再加上相应的评定制度和奖罚制度，这会让学生主动地对自己的行为进行管理，以此来培养学生们的安全意识、集体意识和团队合作精神。（三）师生互评1.教师对学生的评价体育教师对学生的评价不应局限在知识、技能等方面，应当结合学生体育活动的参与情况、体育运动技能的实际掌握情况、学生的情绪变化以及学生的合作精神，并及时的向学生反馈他们体质健康具体状况。教师在对学生进行过程性评价的时候，需要按照学生们的实际学情，制定相应的评价指标、要素以及评价量规，如下：表1评价指标与要素评价指标评价要素交往合作尊敬师长、关爱同学遵守纪律、不做有损班级荣誉的事情积极参与到小组合作中，虚心听取他人意见学习态度按时上课、不无故迟到早退上课认真、练习积极听从指挥，不在体育锻炼中对干扰他人情意表现有较强的安全意识有克服困难与挫折的意识与持之以恒的精神有较强的责任心表2评价量规等级水平表现行为描述水平1可以按照教师的教学安排正确完成运动锻炼水平21.可以按照教师的教学安排正确完成运动锻炼；2.可以正确面对自身的缺点；3.能够积极参与到小组活动中；水平31.可以按照教师的教学安排正确完成运动锻炼；2.可以正确面对自身的缺点，并可以根据自身的运动长短板给自己设定运动计划表和运动目标。3.能够积极参与到小组活动中；4.已经树立“健康第一”的终身体育意识；2.学生对教师的评价除了教师对学生做出评价以外，学生也要从“德”、“勤”、“能”、“导”这四个方面，对教师做出相应的评价。评价内容如下：（1）“德”方面1）教师对学生的评价方式以什么方式（如：鼓励表扬、严厉批评）为主，是否让学生学习更具有信心？2）教师是否无差别尊重每一个学生？3）教师的教学状态如何？（2）“勤”方面1）教师是否能够经常性的和学生平等的交流？2）教师面对学生所反映的问题，是否能够认真对待并及时解决？3）教师课前准备是否充分？能否有序引导学生进行学习？（3）“能”方面1）教师的方法是否贴合学生实际学情？2）教师是否能有效管理学生并及时处理课堂突发事件？（4）“导”方面1）教师的教学内容是否具有趣味性、针对性以及导向性？2）教师所涉及的教学环节和教学活动是否可以激发学生们的运动潜能？三、评价过程动态化教师作为评价主体，当教师在对学生进行评价的时候，要将过程（指学生成长发展过程）作为重点观察环节，给予学生多次评价机会，让学生能够从即时评价、阶段评价中不断实现自我体质健康状况的认知，从而进一步清晰地为自己制定健康计划。四、总结在小学体育新课程的改革下，教师需要结合学生们的实际学情，制定相应的评价框架，指导学生参与体育活动、完成运动任务，帮助学生建立正确的人生观、价值观等思想观念，并形成终身体育理念与团队合作精神，使小学体育与健康教学变得更具深度，全面性落实教学育人的真正意义。【参考文献】[1]吴丽香.刍议小学体育多元化评价体系的构建[J].新课程导学,2022(08):36-38.[2]苏冠标.新形势下小学体育课堂教学改革与实践[J].求知导刊,2020(07)