《小草和大树》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《小草和大树》说课稿我说课的题目是《小草和大树》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

《小草和大树》是苏教版六班级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们叙述了一段段曲折的经受，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

《小草和大树》依据事情的进展顺次叙述了诞生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，试试写作。当满怀渴望获得大诗人教导时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信念，最终改写小说，最终成为震惊英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的顽强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年月，敢于冲破旧势力的士气和胆识。

文章有两条线索，一条是夏洛蒂的成长史，一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章，若以主人公的成长史为线索绽开教学，势必很难取舍。例如其次小节生活的坎坷和不顺。这一部分，同学在以往学段的学习中有多次接触，对于同学来说很简单理解，不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章，同学在不同班级段都有接触，我们应当大胆舍弃这部分。作为六班级的教材，我们教者要擅长挖掘出相同中的不同？如何做呢？我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索绽开教学。要想做到这点我觉得首先应当从题目着手。

文章中的“小草和大树”共消失了两次，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂的羞惭苦痛生气特别值得我们怜悯。要做生活的强者，肯定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的苦痛中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于同学对这种社会背景缺乏熟悉，理解上有肯定难度，因而这一部分应当成为教学指导的难点。

文末的“小草”浇灌成“大树”，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将胜利前的夏洛蒂比如成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，健壮成长，将胜利后的夏洛蒂比如成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却制造了这样的奇迹！题目的深刻含义应是教学中的重点。

文章还有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

基于这些，我确定了本课的教学目标。

首先，学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

其次，理解文中“小草”和“大树”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。

第三，品读“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

第四，正确、流利、有感情的朗读课文。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特征，我确定本节课教法的指导思想是：老师指导，引领他们乐观思维，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推理，单独自主地解决问题。

详细做法如下：

1情景设置法——激活感情，引起爱好。

2勾画圈点法——勤动笔墨，乐观读书。

3争论法——乐观参与，体现阅读共性。

4自主探究法——同学实践，巩固提升。

5感悟朗读——同学品读，感受形象。

其中争论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的积极权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

在以上目标、方法的指导下，我预设了以下教学过程。

环节一：激趣揭题，质疑定标

首先，我展示《简爱》这本书，然后简介小说的内容和情节，接着问同学“你想认识什么”以此导入，以师生对话的方式绽开，这样消退了同学上课伊始的紧急感，激活同学的阅读爱好。

“疑，思之始，学之端。”接着能够对同学发问：利用预习，你产生了哪些疑问？依据同学的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。

环节二：落实基础，整体感知。首先，我请同学借助解释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如惴惴担心、桂冠、撇下。这为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位同学分段朗读课文，同时请其他同学边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据同学回答板书文章脉络。新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的积极性和乐观性为动身点，同学边读边思索，在听读中理清思路，熬炼同学的听说读和概括力量。

环节三：研读赏析。新课标中明确指出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。首先，我展示要求，让同学找出文中几处消失小草和大树？接着首先围绕第一处引领同学感悟“小草和大树”的含义，我还适时展示当时的历史背景，抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么？”利用同学的自主感悟让同学感受骚塞的讽刺，挖苦，以及对当时妇女的鄙视和偏见。接着问“远不止使她绝望的回信除了绝望，还有什么？”老师以多媒体展示要求，请同学先默读再分组争论。在同学乐观积极的思维和争论中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着利用“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在苦痛中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥同学的自主性，我没有自己提问，而是问同学“那个词让你心灵为之一震？”让同学在思索中争论，在争论中感悟，在感悟中朗读，在朗读中获得。这样的设置，更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着，我们共同学习其次处。首先，让同学说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着依据同学的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让同学快速扫瞄课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习，既没有面面俱到之嫌，又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍，又把握了重点，突破了难点。当然，此处的“小草”“大树”指什么，也就跃然脑中。在此基础上，再过渡到“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章，艰辛、壮美、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

环节四：总结课文，深化情感。课堂尾声适时让同学写写自己的启示。这是同学与文本人物的直接对话。最终，我展示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不弃学习；虽谋生困难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来……很多次追问，你的生命为何如此壮美？现