2023年语文单元教学总结

2023年语文单元教学总结语文单元教学总结1

一、总领

总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条：1、确定教学目标；2、粗读全单元内容；3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则，它在单元教学中具有举足轻重的作用，因为它限制信息输出和接受的范围，确定了教和学的详细内容。

作为老师，必需明确远期目标（整个中学阶段应达到的要求）、中期目标（学段要求）、近期目标（年级要求）。只有这样，才能在实施单元教学时，依据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中，要留意紧扣单元教学要求、课文学习重点和训练重点，因为这些要求和重点干脆体现了教材编者的意图，明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中，它们具有科学性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据学生的实际，将这些要求和重点进一步详细化，使之有较强的可操作性和可检测性。

单元教学目标应当在单元教学起步时就告知学生，让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象，很多老师常把它板书出来。

预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个也许的印象，是总领阶段另一重要任务。可依据教材内容和学生实际的不同，采纳不同的方法。一般由学生通读，有时也可由老师概述。有必要布置通读要求，可适当提出思索问题。

扫清文字障碍，往往与通读全单元同步进行。

二、教读

教读是单元教学的其次阶段，属典型引路阶段。基本任务是通过老师解剖一两篇课文，既让学生学到学问，又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。

教读必定具有示范性和指导性。仅一般地传授学问是远远不够的，应把重点放在揭示认知的规律上，要指导学生驾驭分析问题的途径和方法。

一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的，也有人依据实际须要将个别自读课文改为讲读课文。

在这个阶段要突出老师的主导地位。可以由老师精讲课文为学生阅读分析文章作示范，也可以引导学生共同进行阅读分析。志向的做法是在老师的指导下，师生共同研讨，实现揭示规律的目的。

应当特殊留意的是，教读活动的内容和范围必需受教学目标的限制。任何一篇课文，无论其内容或形式，可供学习的地方都较多，若都拿来分析讲解，势必游离教学目标，占用教学时间，加重学生负担。正确的做法是依据教学目标，大胆进行取舍。

加外还要留意，在教读阶段，必需让学生经验读的尝试和训练，只有这样，学生才可能切实领悟阅读同类文章的决窍，才可能形成依靠自己力气排难解疑的心理素养，才可能为自读迁移打下良好的基础。

三、自读

单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有老师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。

让学生运用在教读课中学到的学问和阅读方法，仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读，独立解决一些详细问题，从而实现学问的适移和实力的培育，是这个阶段的目的。

自读的内容是单元中的课内自读课文。

假如说在教读阶段学生主要是接受学问，那么在自读阶段则主要是在运用学问；假如说教读是举一，自读则是反三；假如说教读是解剖典型，自读则是融会贯穿。由教读到自读，形成了两个层次体现了由教向不须要教迈进的过程。

自读要以学生活动为主，要有意强化学生独立认知活动的作用，并努力扩大这种活动的范围。老师在这一阶段的主要工作是扶着学生走，切忌越俎代庖。

学生应依据教学目标和自读提示，仿照教读课文的教学模式去阅读课文，解答思索练习题。

老师要留意调动学生的主动性，可依据教材内容和学生实际设计有启发性的思索题作为自读提纲，以引导学生自读。在学生自读过程中，应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采纳全班授课制，当以小组探讨、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一，可因人而异。

四、总结

单元教学的第四阶段是总结。在此阶段，主要任务有三：

1、系统整理

引导学生对本单元课文进行横向比较，找出异同点，对单元学问内容进行归纳整理，使之系统条理化，从而使感性相识上升为理性相识。尤其要留意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便学生驾驭得更为坚固。

教学形式依据详细状况而定，可师生探讨归纳，可由老师作画龙点睛式的结论，也可由学生自己进行梳理。

2、综合训练

通过训练来巩固本单元所学之学问，促成语文实力的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说训练。

在教读和自读中，中心任务是阅读教学，虽然间或也有听和说的训练，但表达方面的训练，尤其是书面表达的训练是比较薄弱的，因此有必要在这个方面加以强化。

在单元几篇课文后面，有的支配了作文训练或作文片断训练的`内容，有的支配了应用文练习或听说训练，我们可以按教材内容进行训练。

3、达标检测

检测的目的在于获得信息反馈，评价教学效果，基本形式是书面测试。检测内容依据教学目标去确定，一般只检测本单元基础学问和阅读实力两大块，至于听说和写作实力状况的反馈，则在自习和作文训练中进行。假如通过检测发觉问题，则要刚好实行措施矫正补救。

无论系统整理、综合训练或达标检测，活动的主体都在学生，活动的实质则为通过各种形式的演练，强化和巩固单元学习内容，培育和提高学生的读写听说实力。

就时间安排来看，总领阶段用12课时，教读阶段用24课时，自读阶段用23课时，总结阶段用23课时，每个单元大体用1012课时即可学完。

总领教读自读总结是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学的科学程序：确定目标整体感知典型示范触类旁通学问归类以读带写检测反馈课外延长。它体现了单元教学的整体性、学问的系统性、训练的连续性，也反映了教学进程的动态性，做到了教读与自读、阅读与写作、学问与实力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体现了老师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，遵循了整体部分整体的认知事物的规律，符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、限制论中概括出来的基本原理整体原理、有序原理、反馈原理，也得到了体现。

单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式，它不是详细的教学方法。在进行单元教学时，可依据实际须要，博采各种有效的教学方法，诸如讲读法、教读法、谈话法、探讨法、练习法、比较法、朗诵法、自学法、示意法、发觉法、评点法、图表法等等，无一不行为之所用。

至于课型，依据四个阶段的不同任务，大致有预习课、教读课、自读课、探讨课、写作课、训练课、测试课、总结课等。

任何教学都有相对的程式，但任何教学都应当防止程式化。依据教学内容、教学对象、教学环境、教学目的和手段的不同，敏捷地调整教学程序，适当变通基本程式，不但允许，而且也是必要的。

语文单元教学总结2

第一单元单元说明

本单元将带领学生进行一次童话寓言之旅。单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。其中有两则是寓言，剩下的课文是童话作品。

本单元以要留意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理为专题。既编排了我国闻名作家叶圣陶的作品，也有外国闻名童话作家安徒生、格林兄弟、赛尔玛˙拉格洛芙的闻名童话，还有在本套教材中首次以文言文形式出现的我国古代的闻名寓言。

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲自做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主子兴奋。由于发觉稻叶上有小蛾及许多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主子深感痛心。课文表达了稻草人因实力所限，而无力挽救主子命运的苦痛心情，一个忠诚、尽职、心地和善的形象跃然纸上，浮于眼前。

《寓言两则》所选编的《自相冲突》和《画蛇添足》，都是闻名的寓言故事。

《卖火柴的小女孩》是丹麦闻名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了温煦的火炉、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶这些美妙的幻象。最终她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的凄惨遭受让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切怜悯。

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主子公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、和善，同时还告知人们一个朴实的做人的道理：要言而有信。

《尼尔斯骑鹅历险记》呈现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩常常戏弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经验了一番波折后他英勇地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地和善的好孩子。

这几篇课文生动好玩，人物形象活灵活现。学生通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深邃道理，并在潜移默化间感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。

老师在教学前，应大体了解童话、寓言的概念及特点。在教学过程中紧紧围绕单元主题引导学生抓住课文主要内容，注意引领学生观赏童话所呈现的漂亮奇异的景色，注意通过朗读帮助学生品尝、积累童话的语言，从而理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。对于首次学习文言文，老师要以培育学生学习爱好为动身点并在学习方法上教化恰当地指导。老师可以先行查找、归纳一些学习文言文、理解词语的方法。如：文言语句的翻译可采纳留、换、补、删四种详细方法。

1、保留原词。即凡人、事、物等名词性的表意词可以保留不动。

2、改换词语。即将文言中的单音词换为相应的现代汉语双音词。

3、增补词语。即将文言文中常省略的各种句子成分补充译出来。

4、删略词语。即将文言中那些无实在意义的虚词去掉不译。

当然这些内容不肯定全教给学生，但老师肯定要做到心中有数。

在本单元的语文百花园一中支配了相关的训练内容：温故知新、口语交际、习作三个栏目。温故知新中的拓展与沟通以总结沟通的形式，对本单元的童话学习进行评价与叫，尤其是从学习方法哂纳感进行了总结。阅读平台供应的寓言诗意在引导学生领悟其中蕴含的哲理。口语交际和习作也是围绕寓言、童话来进行的。大家谈：寓言和童话是本单元课文学习的一个持续。意在使学生通过有条理、有重点、清晰明白地表达，在童话、寓言王国里尽情遨游、捕获乐趣、受到启迪。习作是编写童话。这是一次有意思的习作实践，也是一次想象作文的训练。

教学本单元可用14课时。精读课文8课时，略读课文2课时，语文百花园一4课时。

单元学习目标：

1、识字写字：能够随文识字20个，会写生字23个。

2、能够结合语言环境正确理解字的意思，积累成语。

3、相识破折号，了解它的作用。

4、指导学生通过默读课文，把握课文主要内容，能对童话中人物进行评价，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。

5、朗读并背诵寓言故事，能联系实际理解寓言所比方的意思。

6、绽开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道