【高中语文】《登高》（导学案）-高一语文同步备课系列（统编版+必修上册）

别诗体与诗风——《登高》导学案学习目标学习目标1.反复诵读，结合诗人的经历，理解诗歌的情感内涵。2.分析意象，把握意境，鉴赏《登高》情景交融的艺术特色。3.通过意象比较，明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异。学习重难点学习重难点1.重点：分析意象，鉴赏情景交融的艺术特色。2.难点：明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异，理解诗人的生命状态。学习课时学习课时1课时。学习过程学习过程课前学习任务一：1.根据诵读指导，自由放声朗读，把握读音、节奏、重音、基调。朗诵指导：首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转；颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和“江”两字上作适当延长，以显示余韵；颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪；尾联将无限凄凉之情溢于言外，应该读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。2.《登高》呈现了哪些意象？各自有怎样的特点？描绘了怎样的画面？完成下表。意象特点画面风急秋风强劲凛冽课中学习任务一反复诵读，整体感知1.自由朗读，展示诵读效果。2.听名家范读，投入诗境，体会诗歌情感基调。3.请用一个词来表达读完这首诗的感受。补充材料：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——王国维课中学习任务二品析意象，赏析诗境全诗的诗眼是“悲”字。那么，杜甫是怎样表现“悲”的？他又是为何而“悲”呢？诗歌的抒情离不开意象，请品读诗歌前二联，圈出意象，关注意象的描述性信息，体会意象的特点，在导学案上完善课前任务2的表格，分析意象抒发了怎样的情感？“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”猿的鸣叫声是什么样的？“渚清沙白”在色调上有何特点？“鸟飞回”该如何理解？“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“落木”如何理解？为何不写做“落叶”？补充资料：“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。……它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。——林庚《说“木叶”》看到萧萧而下的落木，诗人会想到什么呢？滚滚东逝的江水，无边无际，无穷无尽，象征着什么呢？又寄寓了诗人怎样的情感呢？2.前两联运用了什么样的表现手法？课中学习任务三知人论世，体悟情怀本诗前四句写登高所见，后四句开始抒登高所感。请同学们思考诗人都抒发了哪些情感，可以结合背景资料和相关诗句思考讨论。补充资料：杜甫生活和创作的四个时期：（1）读书壮游时期（712——745）：《望岳》（涉世不深）；（2）困守长安时期（746—755）：《兵车行》《出塞》（忧国忧民）；（3）陷贼与为官时期（756—759）：“三吏”“三别”（现实主义创作达到高峰）；（4）漂泊西南时期（759—770）：《蜀相》《登高》《茅屋为秋风所破歌》（思想更深邃、诗风更沉郁）。这首诗是767年作者流寓夔州时写的。此时，好友李白、高适、严武相继去世，诗人失去依靠，知交零落。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱。1.宋代罗大经在其《鹤林玉露》中曾说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思。八层意思，离不开一个“悲”字，请尝试代入诗境，说说诗人抒发了哪些悲慨？2.颈联十四个字写出了八层意思，诗情似乎达到顶点，那么尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”两句，又表达了怎样的情感呢？3.小结：课中学习任务四对比阅读，明确差异1.《梦游天姥吟留别》与《登高》，一古体诗，一近体诗，诗体不同，表达的效果也不相同。对照《梦游天姥吟留别》的相关信息，完成下表。体裁题材押韵句式对仗《梦游天姥吟留别》乐府歌行杂言古诗记梦诗押韵灵活多次换韵七言为主灵活变化对仗不严格《登高》2.再读《梦游天姥吟留别》和《登高》，从意象类型、意象组合方式、美学风格等角度对比分析，明确差异，完成表格。意象选择意象类型组合方式美学风格《梦游天姥吟留别》湖月、渌水、清猿；海日、天鸡；熊的咆哮声、龙的吟声颤栗的层巅、青云、烟雾；日月、金银台、鼓瑟之虎、驾车之鸾鸟、群仙。《登高》急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的鸟、落木、长江。学习支架：诗歌的意象类型按不同分类方法可分为自然意象与生活意象，现实意象与虚构意象，比喻象征性意象与描述性意象等。拓展延伸课后阅读杜甫的诗歌《旅夜书怀》《登楼》《茅屋为秋风所破歌》，充分感受诗人忧国忧民、沉郁顿挫的情感风格。旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。登楼花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。推荐学习资源《登高》集评：此客中登眺感迟暮也。言登高而当秋风摇落之时，沙渚清幽之处，故啼猿飞鸟各自有情。落木江波，一望无际，是所见者万里皆秋，而以久客值此，其悲可知。百年多病而又独身登台，其愁更可想矣。盖客久则艰难备尝，病多则潦倒日甚，是以白发弥添，酒杯难举，将何以慰此穷愁也哉！（唐汝询《唐诗解》）此章总结。（按：此前有《九日五首》，亦大历二年夔州作，故仇氏云云）上四，登高闻见之景；下四，登高感触之情。“登台”二字，明与首章相应。（按：《九日五首》之一云：“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。”）猿啸鸟飞，落木长江，各就一山一水对言，是登台遥望所得者，而上联多用实字写景，下联多用虚字摹神。···此诗八句皆对，黄生谓结调略须放松。（仇兆鳌《杜诗详注》）（“风急”四句）登高所见。四句俱分俯仰说。（“万里”二句）登高所感。两句中包无限意。（“艰难”二句）久客则“艰苦”备尝，痛多则“潦倒”日甚。下二句亦用分承。时公以肺病断饮。又曰：高浑一气，古今独步。为杜集七言律诗第一。（杨伦《杜诗镜铨》）前四句景，后四句情。一、二碎，三、四整，变化笔法。五、六接递开合，兼叙点，一气喷薄而出，此放翁所常拟之境也。收不觉为对句，换笔换意，一定章法也。而笔势雄骏奔放，若天马之不可羁，则他人不及。（方东树《昭昧詹言》）学后反思自我测评答案课前学习任务一：2.意象特点画面情感表现手法风急秋风强劲凛冽悲凉借景抒情远近结合动静结合视听结合点面结合对偶天高秋高气爽，天高阔远人的渺小猿啸哀啼猿悲秋无限悲苦渚、沙清、白冷色调、清丽凄冷寂寥、凄清无比鸟飞回徘徊无所依、孤独无枝可依，无家可归漂泊沉沦的哀苦落木无边、萧萧下无边无际、短暂广阔的空间感，反衬个人的渺小长江不尽、滚滚来无边无际、永恒时间的永恒，反衬人生的短暂课中学习任务一反复诵读，整体感知3.悲伤凄楚孤独课中学习任务二品析意象，赏析诗境1.“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（1）联想“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳”等可知猿啸声凄切悲凉，使人闻之感伤。哀猿长啸，使本就孤独伤感的诗人的哀伤又增添了一层。（2）“清”“白”都是冷色调，表现出诗人登高之时环境的冷清凄凉。（3）“飞回”是“在急风中飞舞盘旋”的意思，写出了一只孤鸟在阔远高天之下，在凛冽的秋风中艰难盘旋的姿态，可联想杜甫《旅夜书怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥”，都是诗人的自况。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（1）“木”也指“叶”，但“木”显得更加枯萎、衰败、萧条。这里诗人用“木”而不用“叶”，就是为了凸显环境的衰败、萧条。（2）树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶，诗人想到自己的生命即将走到尽头，内心无限凄凉。（3）“江水”象征着宇宙的永恒，而这“永恒”又反衬出人生的苦短。古典诗词中借写江水永恒而惜人生苦短的诗句很多，如“逝者如斯夫，不舍昼夜”，又如苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，再如《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。2.（1）借景抒情，情景交融。借助多个意象，营造了苍茫壮阔的意境，也传达出诗人的悲秋情怀；（2）远近结合：首联起句是远景，对句是近景，镜头由远及近，触目皆是苍凉秋景；（3）动静结合/视听结合：天、渚、沙是静态之景，急风、猿啸、鸟飞回是动态之景，静中有动，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图；（4）点面结合：首联起句是全景式描写，“鸟飞回”则是特写镜头，点面结合，画面更有层次感；（5）对偶：首联不仅上下两句对偶,而且句中自对,“天”对“风”、“高”对“急”、“沙”对“渚”、“白”对“清”,读起来富有节奏感。课中学习任务三1.（1）“万里”写出了自己距离故乡路途之远，突显愁苦之深；（2）“悲秋”是我国古代文学的一个传统题材。宋玉《九辨》“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”秋天万物凋零的衰败景象,容易使人感到伤感惆怅；（3）“作客”，是寄居他乡之意。漂泊他乡的游子，思乡之情溢于言表，在已近岁末的秋天会更加浓烈；（4）“常”，久也,流浪他乡的时间之久；（5）“百年”，老年,过了建功立业的黄金年龄,迟暮之年。本应儿孙绕膝,共享天伦,如今老病交加形单影只，一事无成,悲不胜悲。凡此种种,把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致；（6）“多病”，感叹体弱多病,精神疲惫不堪。多病往往多愁，