小学语文-棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

«棉花姑娘»教学设计语文一年级下册教学目标：1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、雪”两个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们喜欢猜谜语吗？杨老师今天先请大家猜个谜语。出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。”它是什么？师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。2、简介棉花，引入课题。师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。二、初读课文1.《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。要读准字音，读通句子。数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，）2．反馈。（1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。第一题是一道词语认读题：出示词语，学生开火车读、齐读。姑娘可恶盼望瓢虫帮忙治病啄木鸟

斑点蚜虫树干咧开害虫碧绿惊奇忽然（2）出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。这些字你认识吗?自己试读一下。A．谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。B．这些字中哪些字在读音上要提示注意?互相提示“治、啄”是翘舌音。C．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。（同学们在这么短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。来把热烈的掌声送给自己吧。）D.拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？齐读，打乱顺序读。E.你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？同学们和生字宝宝交了朋友，接下来老师特别想听听你们读课文。4、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。）5、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（贴燕子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片）

6、这四位医生分别有什么本领呢？请你在课文中找一找用波浪线画出来。（板书空中、树干里、田里、棉花）二、朗读感悟，理解课文。学习课文第1自然段。现在让我们看看美丽的棉花姑娘吧，（出示图片）（1）看图：师：图上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？？（棉花姑娘的身上爬满了的蚜虫。）你们见过蚜虫吗？（出示蚜虫图片1、2）（2）师：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他们是多么的——生：可恶师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？师：“盼望”能换成另外一个词吗？师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。（听了你们这群棉花姑娘的朗读，让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。）（二）紧扣上文，学习５－６自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我们？自由读一读。（出示课文第五自然段）（3）出示七星瓢虫，请同学朗读介绍。它最明显的特点是什么？（学生回答）（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）（5）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘。老师读旁白。（6）、学习课文最后一段，读出高兴语气。师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。）师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？仿写词语：碧绿碧绿的______雪白雪白的____生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。可以说碧绿碧绿的什么？出示短语：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）三、指导生字书写。棉花姑娘的病治好了，她高高兴兴地回家了，走之前留下了一项写生字的任务，同学们有信心写好吗？（出示生字）“只、雪”，有什么地方需要友情提示的吗？四、总结全文（结合板书）今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？出示益虫益鸟资料。再请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。（拓展环节让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上交流，既可以让学生掌握更多的知识，又能培养学生认真听的习惯。）作业1.课下跟你的伙伴继续分角色读课文。2.继续搜集大自然中的益鸟益虫，分享给你的同伴。板书设计：30棉花姑娘燕子空中啄木鸟树干里青蛙田里七星瓢虫棉花《棉花姑娘》学情分析语文一年级下册一年级的学生正处于学习和认知的启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如：上课认真倾听、规范地书写、自觉地阅读等习惯，掌握了正确的读书、写字姿势和握笔方法。大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节，已会认250个生字，会写100个字，能用“熟字加偏旁”、“减一减”、“换一换”等方法识记生字。在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号等标点符号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。能根据一定的情境看图，用普通话讲清一件简单的事。由于一年级学生所特有的年龄特点，在课堂中，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。一年级的同学比较好动，注意力容易分散。在教学时，我注重学生个性的发展，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课的教学目标及学生的认知特点，注重对学生朗读的指导，采用不同的朗读形式，同时还让学生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的头饰，加上自己喜欢的动作表演课文，在读中感悟文本，在表演中体会情感。我给予了学生充分的自主权，通过这种自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。《棉花姑娘》效果分析语文一年级下册本堂课的效果分析我将从以下几方面进行：识字写字《义务教育语文课程标准》中明确指出：低年级语文教学的重点是识字写字。要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《棉花姑娘》这一课生字较多，不易识记，我采用了创设情境随文识字、游戏归类识字等方法帮助学生识记生字，并换个语言环境将生字放到不同的词组中，增加生字复现次数，同时，通过形近字字的对比，帮助学生在牢记地记忆字形的基础上理解字义，准确使用。整个设计循序渐进，学生在轻松愉快的氛围下，比较扎实地掌握了生字的字音、行、义，是非常有效的，同时，夯实了同学们的识字基础，激发了同学们的识字兴趣，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字，

教学过程中充分发挥了学生的主动性，使学生真正喜欢识字，感受识字的乐趣。“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》这一课语言活泼有趣，特别适合朗读训练。本文我抓住“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”、“她多么盼望有医生来给她治病呀！”、棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，还有就是“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了！”等句子，引导学生结合“可恶、盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语指导学生朗读，这些句子，都可以引导学生关注其中的重点词语，通过老师的范读和学生自己的练读感悟，读出适合的语气来。3.推进综合实践活动，以表演体验为主。《课程标准》指出：语文教学应该“引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在更为广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。”《棉花姑娘》就是一篇充满儿童色彩的童话故事，特别适合表演体验。于是，课文的所有人物，“棉花姑娘”“燕子”“啄木鸟”“青蛙”“七星瓢虫”“蚜虫”我都让学生扮演表演，学生在表演中理解了课文内容，同时，由于参与其中，学生兴趣高涨。以小组的形式先讨论人物分配，对人物语言、神情的把握也自己去讨论和体会。用比赛的形式去激发学生的兴趣，学生的参与率高，除了能较好地让整体学生体会课文内容外还大大提高了学生的其它综合能力，学生的综合能力得到发展。通过这篇课文，我们的目标是让学生不仅学习生字，也掌握了简单的科普知识。另外，在学习课文后，让我们学生的朗读能力和综合能力也得到提高。从课堂表现看，学生们声音洪亮，思维活跃，参与积极性较高。课堂纪律较好，同学间有合作学习，学生课堂习惯较好。这堂课也存在很多不足，比如需更多的关注全体学生，课堂环节衔接可以更流畅，语言更加有亲和力，听过一句话，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望在不断地探索，不断实践，努力提高自己的教学水平。«棉花姑娘»教材分析语文一年级下册《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。«棉花姑娘»评测练习语文一年级下册1.课中检测（1）棉花姑娘请了哪位动物医生来治病？动物医生帮上忙了吗？为什么？（用“因为…所以…。”回答）（2）雪白雪白的（）碧绿碧绿的（）火红火红的（）乌黑乌黑的（）金黄金黄的（）我会说棉花姑娘()，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。2.词语检测姑娘蚜虫斑点治病啄木鸟盼望拓展练习（1）棉花姑娘说：“！”小壁虎说：“!”（2）（）来了。棉花姑娘说：“！”（）说：“!”4.继续搜集大自然中的益鸟益虫，分享给你的同伴«棉花姑娘»课后反思语文一年级下册反复的审视了自己的这堂课，觉得本节课的课后反思应从亮点与不足与两方面来说：一．本课我认为可以在今后自己可以保留发扬的有：1.多媒体的呈现，激发孩子学习兴趣。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件视频的作用，拓展知识的同时，激发学生阅读的兴趣。2游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过摘棉花读等小游戏达到事半功倍的识字效果。3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点，以读的形式领悟其中的感情。3.在拓展延伸中延续学生的情感，拓展学生思维。让学生将语文学习主动地延伸到课堂外。本节课我觉得可以提升的地方有：在细品课文时，如果能在等待一些，多听听孩子的心声会更好。2.我在教学中让学生分角色进行表演，取得了很好的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的主角；然后让学生操练各自主角的动作和语言；最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。但是，在教学中也发现了一些问题。（1）表演要求过高，没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定，不宜过高，应当及时予以肯定。（2）忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。（3）忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。