中学体育课题申报书：《中学体育分组教学模式探讨》课题申报材料

《中学体育分组教学模式探讨》课题申报材料材料清单：1、课题研究方案

2、课题研究论证一、《中学体育分组教学模式探讨》课题研究方案《中学体育分组教学模式探讨》课题研究计划一、研究目的本研究旨在探讨中学体育分组教学模式的教学效果及其实施策略，提高我国中学体育的教学质量。二、研究内容1.分析中学体育分组教学模式的历史沿革及现状；2.研究中学体育分组教学模式在学生体育认知、个性发展和德育教育等方面的教学效果；3.探讨中学体育分组教学模式的实施策略，包括分组设置、课程设计、教材选用、评价方法等。4.通过实验及问卷调查等方式，总结中学体育分组教学模式的优势及面临的问题，并提出相应的解决措施。三、研究方法1.文献资料法，对中学体育分组教学模式的历史沿革及现状进行分析；2.实验研究法，通过设计实验组和对照组，对中学体育分组教学模式进行效果对比分析；3.问卷调查法，收集学生和教师的意见和评价，进一步分析中学体育分组教学模式的优势和面临的问题；4.案例分析法，对国内外中学体育分组教学模式的成功实施案例进行分析，提取可借鉴的经验和教训。四、研究计划1.分析中学体育分组教学模式的历史沿革及现状，完成文献资料的收集和整理，熟悉中学体育分组教学模式的发展脉络，明确研究对象和目标（1个月）；2.设计实验方案，制定实验标准和评价指标，筛选实验对象和控制变量，进行实验，并对实验结果进行分析和总结（2个月）；3.完成问卷调查，包括设计问卷、发放问卷、收集问卷、整理数据并进行分析，总结中学体育分组教学模式的教学效果（1个月）；4.对中学体育分组教学模式的实施策略进行探讨，包括分组设置、课程设计、教材选用、评价方法等，提出可行的解决措施（1个月）；5.对中学体育分组教学模式的优势和面临的问题进行案例分析，总结经验和教训（1个月）；6.撰写研究论文，包括摘要、绪论、研究方法、研究结果和结论等部分，并进行论文评审和修改（1个月）。五、预期成果1.论文一篇，系统探讨中学体育分组教学模式的教学效果及其实施策略；2.提出可操作性高的中学体育分组教学模式实施方案，扩大分组教学模式在中学体育教育授课中的应用范围；3.对中学体育分组教学模式的优劣势进行探讨和总结，为中学体育教育的改进和完善二、《中学体育分组教学模式探讨》课题研究论证中学体育分组教学模式探讨摘要：体育对于人们而言不仅可以增强身体素质，还可以加强人的社会化发展以及人际沟通能力。中学阶段作为学生身体素质成长最为重要的时期，所以在中学体育课中选择哪一种体育教学模式就显得至关重要。随着时代的不断进步，我国的体育教学也得到了飞速发展，各种各样的教学方法也得到了肯定与改进。而分组教学模式也又不同于传统的教学模式，它能够极大的提高体育课堂效率以及课堂质量，所以中学体育教师必须重视分组教学模式，并对其进行不断学习与改进。关键词：新形式；中学体育教学；分组教学模式根据目前了解，中学体育课还是存在着许多问题的，有些教师的体育教学大部分会以自由活动的形式展开，未能对学生的体育锻炼给予及时的引导，会导致学生体育学习效果差，体育课的教学目标与现实偏差过大等问题。而采用分组教学模式则可以有效的避免这一状况的发生，能够有效的提高学生们学习体育的积极性，使得学生们能更好的掌握体育知识与技能，并且自觉养成体育锻炼的好习惯。一、中学体育教学运用分组教学模式的意义（一）什么是分组教学模式分组教学模式就是学生选择适合自己的实际特点以及根据不同的项目来进行练习，进而可以使得学生在自己起点完成的情况下继续超越自我，不断向新的目标奋斗。这种情况下，每位学生在选择起点时，必须是自己所能完成并且有一定难度的，这也才能够对学生身体以及心理起到积极的促进作用。例如：在进行耐力训练的时候，以前学生在进行测试的时候，无论成绩好坏基本上都是一起进行测试的，这也就造成成绩好的一直跑在前面，而身体素质较差的学生则在后面。所以当学生之间的差距拉的过大的时候，根据中学生的心理特性来看，就会很有可能的产生自卑的情绪。在之后，学生按照自身的起点来进行测试，能力强的一组，能力稍差的一组，这也就不会存在差距太大的情况，学生们也会在测验中尝试到撞线的感觉，进而耐力跑的教学任务也会很自然的完成。（二）中学体育教学分组教学模式的现实意义（1）能够促进中学生心理素质发展在中学体育教学过程中，采用分组教学模式能够有效的提高体育运动训练效果。并且提高学生参与运动的积极性与主动性，使得学生心理品质能够健康发展并且得到有效锻炼。这种模式也就要求教师必须以引导者的身份对各个小组的学生进行指导，增强学生的团队意识，并且使得学生之间建立牢固的友谊，对学生的综合素质的发展与心理素质的提高都有积极作用。（2）有利于提高学生解决问题能力教师采用分组教学模式的时候会对每组的学生设置课堂任务，这也可以使得学生们之间能够积极思考问题，协同合作共同解决老师所布置的课堂任务。在这个完成教师任务的过程中，学生们之间的协同意识也得到了加强，合作意识与解决问题的能力也得到了充分的锻炼。例如：在进行篮球教学的过程中，可以将学生分成不同的小组，让学生们找出队伍中存在篮球技能问题的学生，并针对这些学生帮助他们进行改进，这也可以有效的培养学生们的能力同时也可以提高中学体育课堂效率。（3）平衡学生身心健康发展体育课不仅仅是对学生身体素质的锻炼，学生心理方面的发展也至关重要。分组教学模式能够更加充分的运用课堂时间，为学生的锻炼提供来了保障，而心理方面分组教学模式又恰好能够让学生身心同步发展，进而使课堂教学与新课程改革的目标与要求更加贴近。二、中学体育教学中运用分组教学模式的措施（一）必须考虑到学生的实际水平在体育课中分组的成功与否的前提就是看教师能否考虑到学生的实际体育水平，中学体育教师应该对班级内的每一位同学的实际水平做到充分了解，进而能够清楚的明白他们的身体状况以及心理状态，并且结合学生们的身体状况和心理状态进行分组。分组之后应该遵循循序渐进的教学原则，逐级对各组同学设置教学目标，以便能够让学生们更好更快的适应这种教学模式。对于一些项目的选择，应尽可能选择学生能够独立完成的教学任务，这也能够避免因教学任务难度过大而使得学生产生心理压力。例如：在进行跑步走的教学过程中，教师能够对学生进行分组，水平相近的分为一组，组内之间进行学习与比试，这也做能够充分激发学生们的学习积极性与自主能动性。（二）必须考虑到学生的学习兴趣若想要在课堂之中能够充分发挥学生的积极性与自主能动性，就必须以学生为本，尊重学生的主体性，分组教学模式的运用就必须要对学生的兴趣做到充分的了解，能针对性的选择教学内容与之和学生们的学习兴趣有机结合，将学生们更好的融入到体育教学之中。例如：在进行球类教学中，教师可以分组，对不同组别不同球类进行分别教学，这也可以极大的提高学生积极性。（三）营造良好的学习氛围教师在进行体育教学过程中，需要营造一个良好的适合体育学习的氛围。这也就需要教师与学生之间的沟通互动，因此，在体育教学中教师应该安排设置一些需要简单交流的任务，拉近教师与学生之间的距离，使得学生能够感受被尊重和被呵护，除了加强师生之间的交流之外，还应该加强学生之间的交流沟通，丰富学生之间的友谊，提高合作意识，让学生们在愉快的氛围之中进行体育学习。三、结束语综上所述，随着我国体育教育事业的不断发展，中学体育教学也取得了一定的成绩。在中学体育的教学过程中，教师可以积极选用分组教学模式，不断对其加以总结研究，这样才能够不断促进学生全面发展，提高学生综合素质，让学生能够健康快乐成长。参考