小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计【教学目标】会写“郑、窜”等12个生字。体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。仿照课文第1自然段，描写一个生活场景。【教学过程】一、导入新课1.今天我们学习第八单元第一课。打开单元导读。图片上的人，认识吗？（鲁迅）2.关于鲁迅你了解多少？鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，细心的同学会发现，在我们的课本中，整个第八单元都是有关鲁迅先生的。翻开单元导章页，读一读关于鲁迅的资料。3.今天我们要学习的这篇课文就节选自鲁迅的小说《故乡》，请大家齐读课题。二、检查预习1.课前，大家已经做好了预习，相信大屏幕上的生字词一定难不倒大家：郑重祭祀厨房毡帽窜羞涩撒下束缚刺猬伶俐仔细观察这些生字，你最想提醒大家哪个字？我们从单元导章中知道，鲁迅所处的年代正是新文化运动时期，当时正是古今汉语交替的时期，所以他的作品语言方式跟我们现在的不太一样。a.项带银圈检贝壳希奇b.文中还有许多比较难理解的词语，出示整理出的几组词语，请同学读一读：那时我的父亲还在世，家景也好。家景：家境，家中经济状况。那一年，我家是一件大祭祀的值年。大祭祀：旧社会大家族全族对祖先的祭典。大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。他和我仿佛年纪。仿佛年纪：年纪差不多大。在神佛面前许下愿心。愿心：心愿。三、初读课文，整体感知在“我”十多岁时，家景很好。那一年，我家正是一件大祭祀的值年，来了一位和我仿佛年纪的小少年，他就是闰土。在我们在相处的过程中，闰土给我讲了许多“希奇”的事。快速浏览课文，找一找课文哪几段是写闰土给我讲稀奇的故事的？1.下面请同学们默读课文的6——18自然段，找一找，闰土都给我讲了哪些稀奇的事？（预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）四、精读课文1.认真读课文6——8自然段，圈出关键词句，体会这是一个怎样的闰土，在旁边做批注。2.全班交流抓住“扫出”“支起”“撒下”体现出闰土身手敏捷；“什么都有……”体现出闰土见多识广；闰土可真是个捕鸟高手！让我们一起来看看他的捕鸟过程吧！（出示图片）假如你是小闰土，你能绘声绘色地给大家讲讲捕鸟的过程？3.学着刚才的方法，小组合作学习“看瓜刺猹”这件事。全班交流：闰土月下看瓜刺猹很勇敢；通过猹的灵活侧面衬托闰土的身手敏捷。、在这件事中出现了对话描写，同桌合作分角色朗读。闰土给我讲了许许多多的新鲜事，这些新鲜事彻底把我给迷住了。瞧，我听得多认真啊！我此时在想什么？所以“我”不由地发出这样的感叹————我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西。——我素不知道天下有这许多新鲜事。——闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。有一个词语反复出现（不知道）从这里你又能读出什么？5.通过这样的对比，我们更能真切地体会到少年时代“我”对闰土自由自在的生活的那份真切的向往与羡慕。所以我不由地发出了这样的感叹——（阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。）文中的“他们”指谁？假如你是文中的“我”，会想些什么呢？6.正是因为少年的闰土给“我”留下了深刻的印象，所以当分别三十年后再回忆起他来，首先映入脑海的便是他月下看瓜刺猹的少年形象。下面找一位同学来朗读第一自然段，其他同学边听边仔细观察第一幅插图，看作者是怎样把这一场景写具体、写生动的。a.抓住了环境描写b.抓住动作描写准确地表现出闰土当时刺猹的有力、迅速小结：在进行场景描写是，可以先关注环境、再抓住人物的动作或神态等细节进行刻画。下面请同学们用刚才我们总结的方法仔细图片，对周子轩踢足球的这一场景进行描写。点评两个五、巩固总结，拓展提升同学们，这节课我们一起认识了一位、、的少年闰土，愉快的正月过后，闰土就须得回家去了。这一别，就是三十年。你们想知道三十年后我和闰土再次见面的情景吗？请大家课后读一读鲁迅的小说《故乡》。学情分析：六年级学生已经基本掌握了阅读方法，具备了一定的小组讨论、合作学习的能力，在交流与讨论中能够更加充实自己的认识。学生能进行探究性学习，在阅读中体会人物的品质和语言的妙用。但学生对鲁迅先生所处的年代没有太多的了解，所以在理解课文内容和语言时有一定的难度。这就需要通过引导和补充资料让学生更清晰地理解鲁迅这个人和他所处的时代背景。效果分析：一、学生的主体地位得到充分的体现。学生在自主学习的基础上进行小组讨论，在交流过程中丰富自己的认识，学生学习兴趣比较浓厚。在交流小练笔的过程中，学生通过自评和互评，能够不断增强自己的习作能力。二、读写结合，增强语言文字运用能力。学生在习作中一直对如何把一个人、一件事写清楚、写详细心存疑惑。在本节课中，在学习课文的细节描写后，给出一个学生熟悉的生活场景让学生进行随堂练笔。大部分同学都能运用上人物的动作、神态以及环境描写，在人物的刻画上有了一定的提高。教材分析：这篇课文是“我”对三十年前与闰土之间一段生活的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年形象。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程——重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事，最后写两人的分别和友谊。作者从闰土形象起笔，按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事，结构严谨；从写法上看，主要通过外貌、动作和语言来刻画人物形象。评测练习：生字练笔：在相处的过程中，闰土都给“我”讲了哪些稀奇的事？根据我们学过的场景描写的方法，抓住人物的外貌、动作、神态等对周子轩在操场踢足球这一场景进行小练笔。课后反思：《少年闰土》是六年级上册的一篇精读课文。课文开始介绍人物的外貌特点，然后按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事，抓住人物的外貌、语言、动作等细节，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年形象。在本节课教学中，我主要从品读人物形象和学习抓住人物的外貌、语言、动作等细节刻画人物形象的写作方法入手。在教学时采用复习导入，教学生字时，因为六年级的学生已经有了一定的识字能力并课前做好了预习，便指定同学提醒大家注意“伶”字的写法并跟进练写。在教学闰土给“我”讲的四件新鲜事时，让学生在读中归纳指出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿。先自学“雪地捕鸟”这件事再进行全班交流，抓住关键词句品读人物形象。学生在充分自学的基础上再进行小组讨论，既能发展学生独立思考的思维，又能在交流中吸纳其他同学的思想。孩子们讨论得很热烈。但在这一环节中，留给学生朗读的时间有些不够，如果能给学生充分的朗读时间，在读中细细品悟会更好。在教学过程中，对学生的过程性评价过少，如果能在学生回答后及时给予适当的评价与鼓励会更好。课标分析：《语文课程标准》提出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。”这就要求我们在课堂上要将听、说、读、写四项基本技能进行综合运用，将理论课程的学习与