课题研究方案

2０1６—2０17学年度其次学期金钟二中数学组争论课题实施方案一、课题提出的背景《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜测、验证、推理与沟通等数学活动动身,创设出丰富的教学情境，创设情境〔课前预设情境,课内生成情境),作为支持和鼓舞学生的源泉,是实现课程目标,实施教学的重要资源,好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识,使学生在情境中产生奇异二、所要解决的主要问题本课题旨在“课程改革＂的背景下,通过对初中数学情境创设策略的争论,制造良好的课堂气氛,更好地实施创设情境、双向思辨、一套较有借鉴价值的数学情境创设方法及适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的初中数学情境创设素材库(电子及文本形式〕及理论争论报告。如:⒊制造性地使用课本中的情境。⒌转变学生的数学学习方式。⒍正确评价“教““学“。三、课题争论的主要内容本课题主要是探究数学教师围绕情景创设提高教学理念、教育教思:1。探究数学教师有效的情景创设与课堂教学环节的整合途径。争论。即教师结合课堂教学、学生信息反响,聘请专家指导，内部沟通探讨,教师论坛或博客等措施深化争论成果。２。探究数学教师课堂教学与个人成长相互促进的争论．3。学生对于课题实施与自己学业成绩、数学学习兴趣的价值研究四、争论步骤分三个阶段1、２0１7320234宣传发动,组成课题组,酝酿课题实施方案及相关措施等。２、２0175017积存资料;统计分析,写出可行性争论报告。其次轮主要工作:完善方案措施;连续开展争论；争取有确定的成果,并写出其次期争论报告，承受中期检查。第三轮主要工作:连续开展争论,并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期争论报告并承受中期检查.第四轮主要工作：连续开展争论;出论文集；写出高质量的争论报告;申请结题。为了使课题争论顺当进展，我们将本课题分别在三个年级开展争论，逐步相互渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间.参研人员。五、课题争论方法设计〔对应争论目标、内容、过程进展某一方法的具体设计)⒈试验法.通过编制有关的调查问卷,了解学生数学学习的兴趣点，使之在以后的情境创设中更具有针对性和实效性。的方法.文献法。通过查询、分析相关的争论论著和论文，找到问题争论的线索,建构较高的争论平台.本争论以行动争论为主，立足于课堂教学实践，表达教研活动课题化,课题争论专题化。聘请专家指导，依托校本教研主要渠道，以阅历总结与沟通等开展争论。六、课题争论的原则情境来激发学生的求知和探究欲望，培育学生学习数学的兴趣。学有所得,充分发挥优生的潜能,让他们吃得饱;对差生要有打算赐予帮助，让他们在课堂上有事可做,真正做到因材施教。3、可操作性原则——让全体学生在课堂上乐观动脑、动口、动手，参与教学的全过程，教师主导,学生主体.4、学习规律性原则－—由一般到特别,或由特别到一般，感性到理性,循序渐进,内化学问。-—设立问题情境,引导学生自己分析问题,探究解决问题的方法和途以到达“再觉察”科学结论的目的，实现学问的广泛迁移.七、课题争论的具体过程〔一)关于学习情景的作用的争论：1.通过学习情景的创设，激发学生内在的学习需求,通过情景学生能对学问的把握做到身临其境;2。通过情景能引导学生体验学习过程，能在觉察和探究中获得结论;3.创设情境能沟通数学学问的前后联系,特别是数学学问与生活的联系,学生的数学学习过程实际上是对原有阅历的解读让学生从数学的角度科学有效的思考问题解决问题；有利于人文素养的培育。(二〕关于有效的数学学习情景的特征的争论数学学习情景的创设要以学生身边的事物为根底,要与本节的目标相适应,要有利于学生对数学的探究和进展,创设的时间要求快速是有效的数学学习情景的特征是什么呢?１、有效的数学情景应当是问题情境。2、有效的创设情境要联系学生生活实际。３、有效的情景应具有直观性．4、有效的情景应具有情感因素。5、有效的情景应具有典型性.6、有效的情景应具有主体性。〔三)关于创设有效的学习情景策略的争论八、课题争论取得的阶段性成效〔一〕转变了教师的观念1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样;看学生是否宠爱数学课;看学生学习的乐观性是否完全调动起来。增加了学生的数学意识,提高了学生的数学兴趣。一年下来,大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味,结果说明:试验班学生对数学有深厚兴趣的比对班比高２0%,学习态1５％，擅长从生活中觉察数学问题的比比照班1６%。学生的探究力气都得到相应的提高。2、质量观:经过３年的试验,试验班学生的数学成绩有了大幅度〔末)数学考试成绩均居全县前列具体内容见附件。3、教学观:转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者,指导者和参与者。这样既增加了教师的敬业精神和科研意识,也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。(二〕初步培育了学生的创意识在我们的数学课上,学习目标让学生觉察,问题由学生提出,规律泥于书本,不依常规,乐观提出自己的见解、觉察、思路.在思考和解决问题时，思路畅通、灵敏、有深度。调查说明,宠爱数学的32%。〔三)发挥了学生的主体性、主动性在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习,充分呈现了学习的主动性.从而提高了学生学习兴趣．通过调查显示:试验班学生要求主动发言的占８5％,而比照班仅占３2%，试验班能乐观参与小组学习的达１０0％,而比照班仅占2８％,试验班能提出不同见解的占６523%。九、课题争论存在的主要问题及今后的设想：课题争论存在的主要问题：１、 理论学习有所欠缺，争论的面较窄。2、 情境创设的有效性作比对数据的统计．3、 课题争论人员缺乏丰富的争论阅历，方法上有待提高。今后的设想：这个课题的结题只是一份书面的报告,其实争论还远没理当连续探究争论。为此,我将连续争论完善如下内容:进一步深入探讨情境在数学教学中的作用。进一步深入探讨关于有效的数学学习情景的特征并且在实践中发挥作用.３，没有调查就没有发言权,我将进一步具体落实试验调查教师的教学观念和学生的学习观。实践说明,教师的教学观和学生的学习观也不是一成不变的。并以此作为完善课题争论的依据。４结合教学实践,准时跟踪反响学生的质量关并作为课题争论的成果之一自己的缺乏,提升自身业务水平和争论水平。6,关于调查分析还需要做大量的工作，为了生疏争论具有真实性，我将完善调查环节,切实做好先调查,后分析,并形成确定成果,做出实效。附件:初中数学课堂教学中情境创设的争论问卷调查 ＿年级＿＿ 班 男：_＿ ＿女_＿ ＿〔用√表示〕同学们,您们好！此次调查只作为科学争论之用，学习成绩无关，请您照实地答复。1。 您对数学课有如何兴趣? 〔 〕A厌烦B 感兴趣 C 一般 D 格外感兴趣您觉得数学课进入课什么方式最棒？ 〔 Ａ具体实例 Ｂ 问题 C 直接讲 D故事引入您认为书中定理，公式等前面的引例有用吗？( )A必不行少 B 可有可无 C 完全没有用您对教师数学课要讲主要学问前引入介绍满足吗？( 〕A格外满足 B满足 C 一般 D 不满意您认为数学课公式，定理有必要重温科学家创作过程吗？ ( )A格外有必要 Ｂ 完全没有必要直接用公式，定理就行了 C 意义不大教材上每章节的引言，您关注吗? 〔 A常常认真阅读 B偶然看看C 在教师的引导下偶然看几次 D从不看这些内容您在做试卷或作业时题目阅读几遍开头作答? ( )A看完即做 Ｂ 看懂了理解才做 Ｃ 看两遍再做 D 边看边做．当遇到你生疏的数学问题时，你如何做? ( 〕Ａ直接和同学争论或问教师 反复读题琢磨知道什么，求什么 Ｃ直接跳过放弃您上的全部数学课中，您认为哪堂课最精彩,对您印象最深的什么?理由呢？关于情境创设的调查问卷调查分析—调查对象 二调查实施状况学生对数学问题情景了解状况以及对课本问题情景的生疏和利用状况。学生考试，练习对具体问题情景把握状况以及由此对学生学习的影响。在学生事先不通知的状况下对所教学生问卷调查,对局部学生谈心了解其真实的想法，看法。数据处理三结果与分析(一〕关于教材情境创设的知情度。我们教材上设置每章、节都设置了引言，并以问题串形式开放争论。它所设置问题情景起到统领全章、全节的核心作用,下面所学内容都是围围着引言问题开放.而我调查的结果令我触目惊心.样本一仅有４％常常关注认真阅读,45.０%的同学间或看几次,53%的同学仅在教师的引导下偶而看几次，还有1６％的同学从不看。样本二有引导下偶而看几次,16。%同学从不看。通过访谈了解，根本上有一下三个缘由1、教师上课时根本不看,不用引言直接讲解内容．或者教师另起学生的重视。好的有效情境创设没有充分的利用。2、课堂上进展多媒体教学,容量大没有时间翻教材,教材地位被弱化。3、学生、教师只重视做题,不留意问题情景的引入和应用。〔二〕对情境创设设置的意义定位不明确。数学学习是为了解决问题，为了应用。而不是为了做题，为了考试.我们设置有效的情境创设激发学生有条理的思考问题，给创的精神，才能培育学生的力气。我们的教学才有价值，才不至于有着重要的地位,重温科学家创作过程也是一种很好的学习。设置定理,公式的情景你能否动脑动手总结得到定理或是类似结论或者其他有益的结论。这需要学生在问题情景下动脑·制造性的思考问题，解决问题这才是学习。另外数学公式。定理的推导，证明都蕴含着重要数学思想·方法,这也是需要学生把握的。这与我们强调数学教学要重视过程,发挥学生的能动性相全都的。而在我的调查中认为意义不40％，44%!让我骇然！说明他们学习意识,方法上有问题，固然他们的成绩都很差，需要帮助。(三)问题情景对解题的影响．1２。28％,10.9１%的学生在做试卷或作业看完就作答的.这局部学生没有考察了解问题情景的习惯,我在随后的个大多数学生认为只有清楚的了解问题,你才能取有效的分析．我寻常也是坚持这样做的,比方：每次解题前我总是坚持让学生自己阅读题1，２，3．。。。。。有序的列出,旨在让学生进入问题情景。一点感受调查问卷的最终一题是以解答题的形式给出的,两班各有5６%，5学生并不是不想作答,只是自进入初中以来对咱的数学没有一点“记忆于心”的东西，真是圆满。但