2023年河中石兽教案(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年河中石兽教案(9篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

河中石兽教案篇一

复习文言文加点字解释。

故事说了一件什么事？

故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。）

（1）、学生演示。

（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，确凿把握了三者的性质及相互关系。

1、概括文章的中心：

大量自然现象的发生往往有着繁杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。

1、完成课后训练题。

归纳本课古今异义和一词多义现象。

水中石兽真会向上游

吴德锋

纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是有名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说〞。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。

近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、好玩儿，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的空想，客观上并不存在。

事实真的如此吗？寻觅沉在河中的石兽，毕竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回复了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游〞上来的呢？

原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了矗立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游〞时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一好玩儿的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。

河中石兽教案篇二

1、朗读、背诵文言文。

2、积累文言词汇。

3、了解“铭〞的特点。

3、理解实践出真知的道理。

1、熟读背诵。

2、疏通文意，积累文言词汇和句式。

理解实践出真知的道理。

2课时

第一课时

一、引入

陆游《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。

“要躬行〞至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行〞。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行〞。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行〞，自己练笔写作，是一种“躬行〞。二是获取知识后还要“躬行〞。这个“躬行〞就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去稳定、深化已学的知识。

“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家作品

纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、独特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

三、疏通文意，积累文言词汇和句式

（一）朗读，背诵课文。

（二）利用工具书及课后解释，笔译全文。

1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

临：靠近。河干：河岸圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。

译文：

2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

阅：经过岁：年。募：募集求：寻觅。竟：最终。

译文：

3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

以为：认为棹：划船。曳：拖数：几迹：踪迹

译文：

4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？〞

尔辈：你们这些人。究：探求。物理：事物的道理、规律。是：这。岂能：怎么能。为：被。暴涨：洪水。乃：这湮：湮没。颠：颠倒

译文：

5、众服为确论。

服：信服为：认为是。确：正确

译文：

6、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

凡：凡是当：应当

译文：

7、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

盖：由于。啮：冲刷。倒掷：倾倒。

译文：

四、课堂总结

学习课内文言文要学会利用解释。

五、布置作业

1、练习册。

2、背诵默写。

其次课时

一、检查朗读、背诵状况

二、疏通文意，积累文言词汇和句式

8、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？〞

如是：像这样。已：中止。遂：于是。.溯（sù）流：逆流。.固：纵然。

译文：

。

9、如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

如：依照。果：果真。然则：既然这样，那么。但：只。知：了解。其一：表面现象。其二：根本道理。据理臆断：根据某个道理就主观地判断。臆断，主观地判断。欤：：吗。

译文：

三、理解主题

1、用一句话概括课文内容。

探讨并归纳：

2、这个故事说明白一个什么道理？

四、课堂小结

五、作业

1．练习册。

2、背诵、默写。

河中石兽教案篇三

1．知识与能力积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

2．过程与方法学会运用解释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。

3．情感态度与价值观理解实践出真知道的道理；养成重视实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。

教学重、难点

（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

（2）训练阅读浅近文言文的能力。

理解实践出真知道的道理。

一、导入：

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

三、初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

圮募棹曳钯杮

携湮啮坎溯臆欤

2、学生朗读课文,要求有感情地朗读。

3、学生借助解释，同桌合作翻译课文。

：

沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），

求二石兽于水中，竟不可得，

便到河中寻觅那两只石兽，竟然没找到，

以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。

便划着几条小船，拖着铁耙，寻觅了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲讽说：

“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），

“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，

岂能为暴涨携之去?

怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，

石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。

石兽湮没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。

沿河求之，不亦颠乎?〞

顺着河流往下游去寻觅它，不是荒唐吗?〞

沿，顺流而下。

众服为确论。

众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰：

一个老水手听了学究的话后，又嘲讽说：

“凡河中失石，当求之于上流。

“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去寻觅。〞

盖石性坚重，沙性松浮，

正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。

水不能冲石，其反激之力，

（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

如是再啮，石又再转。

像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?〞

到下游去寻觅它，纵然荒唐；在石兽掉下去的当地寻觅，不是更荒唐吗？〞

如其言，果得于数里外。

依照老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，

莫非可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?

1、学生朗读课文。

（1）、故事说了一件什么事？用一句话来概括

（2）、划出文中的主要人物，说说他们都用什么方法或理由寻觅石兽，结果怎样？

（3）、为什么只有老兵找到石兽？是怎样对待这问题的，得出什么结论？

1、同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。譬如“拔苗助长〞，那人只知道拔苗助小苗快长，却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能例举出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式来表达。

2、在我们的生活中，处理事情、对待问题怎么做算是比较恰当、比较合理呢？学生归纳。

1、背诵《河中石兽》。

板书：

河中石兽纪昀

庙僧下游无迹

讲学家地中失败实践经验

老河兵上游成功

河中石兽教案篇四

教学目标

1．知识目标：理解实践出真知道的道理。

2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。

3．情感目标：积累文言词汇，理解意图。

教学重、难点

1．重点：

（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

（2）训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

教学过程

1．熟读课文，读准以下字的读音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）

湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

2．查字典，看课文解释，试翻译课文。

俗话说：“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

1．交流作家作品资料。

纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读课文。

3．就课文不理解的词语质疑。全班探讨。

1．古今异义。

井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。

阅：古义：经历，阅十余。今义：阅读。

是：古义：代词。今义：判断词是。

盖：古义：发语。今义：有遮掩作用的器物。

但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。

河中石兽教案篇五

1．理解实践出真知道的道理。

2．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

3．训练阅读浅近文言文的能力。

1．重点（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

二课时

一、预习

1．熟读课文，读准以下加点字的读音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

2．查字典，看课文解释，试翻译课文。

二、导语

俗话说：“没有调查，就没有发言权〞。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游寻觅，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑〞呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

三、正课

1．交流作家作品资料。纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读课文。

3．就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班探讨。

四、课堂小结

1．古今异义

井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：

并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读

是：古义：经历阅十余今义：判断词是

盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮掩作用的器物

但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却

2．一词多义

去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离

为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在

3．词性活用棹名词用为动词划船

4．汉字能假同“癫〞，疯

五、布置作业

1．完成课后理解与探究第三题。

2．选用课时作业优化设计。

一、预习

1．朗读课文，复习上节课内容。

2．思考文中寻觅石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

3．就课文不理解出质疑。

二、导语

上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

三、正课

1．朗读课文。

2．质疑：故事说了一件什么事？探讨并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻觅河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。探讨并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻觅了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头湮没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不中止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4）寺僧依照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家依照石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4．质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

探讨并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，依照他的话果真找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5．质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻觅石兽的方法的相关语句的意思。

探讨并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种考虑了石兽和泥沙的.关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

6．质疑：这个故事说有了一个什么道理？

探讨并归纳，大量自然现象的发生往往有着繁杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践状况作出判断。

四、课堂小结

本文通过寻觅倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。

五、作业

1．完成课后理解与探究一、二题。2．选项用课时作业优化设计。

河中石兽教案篇六

<

1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

2、分清层次，理解层与层之间的联系。

导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，由于石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮确定沉到沙泥里去了，由于石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最终说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

简介：纪昀(清代)著名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录好多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容往往加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，