模块1单词表(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——模块1单词表(4篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

模块1单词表篇四

1、信

教学目标：

1、认识生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封〞6个生字，能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„〞这句话的含义。

4、了解书信是人与人之间交流情感的工具。重点难点

1、能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„〞这话的含义。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信

2、请学生谈谈“信〞在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用来相互交流想法，相互表达感情，相互传递信息的一种方式。

3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？

二、初读课文，读通读顺。

1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。

2、认读词语。

3、同桌合作读课文。

4、开火车读课文。老师看到好多同桌两个人都在相互帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。

5、学生汇报，教师板书。

三、精读课文，感悟体会。

1、选择，练读，体会。多么良善又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？

2、汇报。

各个小节学习要点：其次小节：

①黄昏〞是指什么时候？

②天已近黄昏，小鸟可能会很——畏惧、担忧、慌张③假使你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。第三小节：

①“姹紫嫣红〞是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣红〞意思相近的词语形容一下吗？

③多美的花啊？你能通过动人的朗读把小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。④第四小节：

①“风平浪静〞什么意思？(海面上没有风浪，很恬静。)这个时候正适合航海。②指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静〞一词读得舒缓、平和一些。第五小节：

①这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？

②引导学生体会两个分句句式结构和内容相像。男女生分别读两个分句再调换、体会。③当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，召唤同伴间的亲近合作。第六小节：

①“我〞终究写了多少封信？

②“一封〞与“一封封〞有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？

④省略号表示什么？

“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧„„〞心心相印，心灵相通。

“信〞的本义为“诚〞，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在“信〞中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔，还要用手和心。

3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情义，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。

三、背诵课文，积累运用。

四、仿写诗歌，拓展升华。

1、多么幽美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。

2、指名读自己仿写的内容。

3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。

2、茉莉花

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习10生字。

2、正确、流利地朗读课文，知道课文的写作顺序。

3、体会课文中茉莉花的变化和“我〞不断变化的心情。

4、从养花的经历中感悟做事不能半途而废，要坚持终究，这样才会有收获的道理。教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，体会文中茉莉花的变化和“我〞不断变化的心情。从“我〞和他*的养花经历中领悟到做事应坚持不懈的道理。教学过程：

一、欣赏名歌，导入新课

1、在我们江南，流传着一首十分好听的民歌《茉莉花》，让我们一起来凝听一下，好吗？听了这首名歌，你对茉莉花有了什么印象呢？让我们带着这种愉悦的感觉来学习一篇描写《茉莉花》的文章。

2、板书：茉莉花（齐读课题）

二、初知大意:

1、师：这篇文章写了一件什么事呢？认真地读一读，认真地想一想。

2、检查学生自学状况：（1）出示字词，开火车认读

师：文章中有一些词语用得很好，我想大家在读书的时候一定留意到了。你能读好它们吗？先自己试试看，开火车读，齐读。

（2）课文写了一件关于茉莉花的什么事呢？谁先来说一说。（我和妈妈逛花市时买回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花开出了朵朵似雪如玉的小花。）

三、品读感悟：

（一）品悟描写茉莉花变化的句子

1、刚买回家的茉莉花

（1）刚买回家的茉莉花是什么样子的？谁能用自己的话简单地说说（叶子稀疏，不见花影）你是从文中的哪句话看出来的？（屏幕出示：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。）

师：面对这样一盆茉莉花，我对它的态度前后有什么不同吗？谁能用文中的句子告诉我们？

大屏幕出示：

回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦虑地渴望它能早日开放。渐渐地，我不再关心它了。

从中你体会到了什么？（起先，我急忙地渴望茉莉花能早日开花，后来，我对还是老样子的茉莉花失望了。）

是呀，在等待花开的日子里，我的心情由急忙变为失望，你能把这一变化的过程读出来吗？大屏幕出示：朗读指导

2、初夏时节的茉莉花

师：正如时间在悄悄地流逝，阳台上的茉莉花也在悄悄地发生着变化。初夏时节，它发生了什么变化呢？谁能用自己的话来说一说？

（长出叶子露出小苞）文中是怎么描写的？（指名读）

初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

知道吗？小时候的你们就曾经如此贪婪地吮吸过妈妈甘甜的乳汁呢！面对这样的变化，小他感到了惊喜，板书：惊喜理解“惊喜〞一词，谁能把他的惊喜读出来？

3、后来，茉莉花又发生了怎样的变化呢？谁来用自己的话说一说？文中是怎么描写的？请你读一读，好吗？

大屏幕出示：茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它纯洁无瑕，似雪如玉，盛开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。欣赏茉莉花盛开的图片这就是欣然怒放的茉莉花（同时播放旋律幽美的钢琴曲《茉莉花》）

画面定格：

欣赏着一朵朵纯洁无暇的茉莉花，呼吸着那扑鼻的馥郁，此刻，你的心情怎样呢？你想说些什么呢？请你带着这份发自内心的开心来读读这段话。

是呀，小也和你们一样，迷醉在了茉莉花的美丽纯洁中，迷醉在了无边的开心中。让我们一起再来读读这段话，感受一下茉莉花的美！

大屏幕出示描写描写茉莉花的句子

师：在品读这些描写茉莉花的句子中，同学们可曾发现，小是按什么顺序来写茉莉花的生长变化的？（你是怎么知道的？随机引导学生找出文中的一些表示时间的词语）

师：按时间先后顺序来写，就可以把茉莉花的生长变化介绍得清明白楚明明白白。生配乐朗读，体会写法的巧妙。

（二）品悟妈妈精心照料茉莉花的句子。

师：飘香的茉莉花带给人喜悦的心情，带给人美的享受，而这一切离不开谁的精心照料？文中妈妈是怎么做的呢？交流有关句子，说说从中体会到什么？再次回读描写茉莉花变化的句子。

机动：生活中，你有这种坚持不懈最终有所收获的经历吗？

（三）品读文末意味深长的句子

师：收获的日子里，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了！除了浓浓的茉莉花香，我还品出了什么味道？（茉莉花的纯洁美丽，收获的喜悦，做事需要坚持不懈等）

四：欣赏小诗：《茉莉花开》

3、我画什么

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习9个生字。

2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。教学重点、难点：

1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。教学过程：

一、从“画〞入手，激情激趣。

1、听过“神笔马良〞的故事吗？轻声读一段话：

（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地„„多带劲啊！

指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）

（重点：劲）

2、简述《神笔马良》的故事。

二、以“读〞为主，感悟体验。

1、初读课文，了解大意。（1）听录音，思考：

本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。

一天，在看。他们都想有一本神笔，由于。他们设想假使有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。他们有的想画，有的想画，最终大家一致想把机遇让给，由于。

（2）师生交流。

2、尝试新法，学习课文。

（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平日的语文课，老师提问你们回复。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提醒：（出示）我们的收获我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。）（2）分组学习3--15节。

3、大组交流并完成练习。（这部分的交流要根据学生的回复进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。）

（1）学习收获交流。

（2）训练1——词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中。

一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐

·“我是小老师，你得听我的！〞弟弟（）地说。

·狼（）地对狐狸说：“我还是被

聪明的猎人抓住了。〞

·“我„„我„„〞小芳（）地说，“我不记

得了。〞

·老农（）地说：“瑞雪兆丰年呐！〞（3）训练2——说话部分：

学了本文，我感想最深的是„„

（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）（1）前后两人交流。

（2）大组交流，教师点拨。

三、从“说〞到“写〞，学习表达。

1、假使你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：

出示句子：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。〞元元抢着说道。

“我呀，〞周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。〞

“我要画好多好多双眼睛，〞张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。〞

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

（边贴边交流）

四、课堂总结，布置作业。

1、总结谈话。

孩子们的心愿是那么纯洁、那么良善、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假使你有一支神笔，你最想画的是什么呢？

2、布置作业。

以“假使我有一支神笔„„〞为开头，写一段连贯的话。

4、刮脸

教学目标：

1、学习生字，重点指导“焕、嚷〞；理解“容光焕发〞。

2、认识转折关系，并能用“但是〞造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点：

1、认识转折关系，并能用“但是〞造句。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。教学过程：

一、出示课题，板：4刮脸

师：平日，你看到谁需要刮脸？通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个好玩儿的故事。

二、学习课文

1、默读全文，用“??〞划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。交流句子

出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。〞

小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？〞

指导读句：两句中其次句比较好把握，我们可以根据提醒语要求读好。

第一句要读好必需先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样〞??“他〞指谁？“一样〞是怎样？

（为脸腮光净、容光焕发）

学习“焕〞，生说字形。跟师说“容光焕发〞，师：是指人很有精神的样子。

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）

2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝率先生。〞指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后，按先后顺序交流。

出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！〞

指导：“嚷〞请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）

出示句子：小贝当才读二年级，报上大量字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）问：小贝当怎样读报？他认真的表现在??（把报纸翻得哗哗响）

他识字吗？不识字应当对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上大量字他还不认识〞按一般状况来说，句子后面的内容应当讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是??“但是〞。

4、请学生用“但是〞造句。

师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位十分幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是??理发师

5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

三、开心一刻

1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑〞吗？

2、交流。（最好是自己亲身经历的）

5、童年的故事

教学目标：

1、认识生字7个。加部首组词，进行的字词的积累。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利地朗读课文。能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离〞的意思。按要求圈划词句。

4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们开心感受的一切事物。重点难点：

1、联系课文内容，体会联想句的作用。

2、能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离〞的意思。按要求圈划词句。教学过程：

一、导入新课

1、出示课题：童年的朋友

师：小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？（人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友）

2、我们今天学的课文里，男主人公也有一位童年的朋友，他是谁呢？

二、初读课文，了解课文的主要内容。

1、课文中童年的朋友指谁？他和之间发生一件什么事情？

2、指名读课文，思考上述问题。初步交流。

三、细读课文，理解词句。

1、自由读课文，想想：这是一只怎样的小熊？用笔划出有关句子。课文中哪个词语写出了和小熊之间的关系？

2、交流，出示其次段，指导朗读。a正确、流利地读，要有适当地停顿。b比较句子：

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎再开玩笑，说它不等我打就投降了。——加上的想像，小熊仿佛有了生命，3、课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。

a比较：当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。——加上的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了与它的深厚友情。

b说话：小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。〞

c指导朗读第三节，读出我内心的不恬静，既有回忆起美好往事的幸福，又有对自己的自责。

4、指导朗读课文最终一节。

师：正当我自责的时候，细心的妈妈发现了我的异样，“你怎么啦？〞妈妈问道，“出了什么事？〞自由读，指名读。

5、“我〞曾经急着要当一个拳击家，现在我却告诉妈妈——（生读：没什么。妈妈。我不过是改变了注意，永远也不想当拳击家了。）可见，“我〞是一个（）的孩子。

6、有感情地朗读全文。

四、练习指导

1、加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。

2、结合文本，试着学习围绕词语把句子说完整说具体。如：夏天到了，天气热了„„

下课了，校园喧嚷起来„„

3、语言直播厅

介绍一个发生在你和你心爱的玩具之间的故事。

综合练习1教学目标：

1．复习部首查字珐，选择适合的解释条。

2．区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。

3．能按事情发生的顺序，依照“先„„再„„最终„„〞排列句序。4．阅读分析，在语言环境中理解“果真〞的意思。

5．了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并陈述与书信有关的小故事或趣闻。6．熟记与学习有关的名言。7．会写左窄右宽的字。重点和难点：

1.复习部首查字法，并能根据词义选择适合的解释条。2.把握“先„„再„„最终„„〞所表示的事情先后顺序。3.在语言环境中理解“果真〞的意思。教学过程：

一、导入：

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