小学英语-人教版PEP六下U4Read and Write教学设计学情分析教材分析课后反思

PEPBook6Unit4ReadandwriteWhatadream!【教学内容】《义务教育教科书英语》六年级上册Unit4Thenandnow【教材分析】本节课是Unit4ThenandNow的阅读课Whatadream!这是本单元的最后一课时，本课时分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述WuYifan梦境的短文并完成读后的Numberthepictures,Retellingthedreamsaccordingtothetext.第二部分为语境下的书写活动描述自己的一个梦。本课时围绕Wu’srace的开始、发展和高潮制作思维导图，使学生根据思维导图，在合作交流的基础上，全面提升学生的综合语言运用能力。思维导图的拓展运用帮助学生系统地复现课文，发展了学生的创造性思维和能力，将知识融会贯通。【教学目标】知识与技能目标：1.绝大部分学生能够在图片的帮助和教师的引导下，对文本进行预测2.绝大部分学生能够理解文本，并能根据文本信息给图片排序。3.绝大部分学生能够根据不同主线、制作并完善思维导图。4.绝大部分学生能够根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。过程与方法目标：1.通过猜一猜、读一读、想一想等，学生能够回顾单词与重句。2.通过看思维导图、角色扮演等途径，学生能够复述文本。3.通过pairwork和groupwork等形式培养学生合作意识和语言交际能力。情感态度与价值观目标：通过对神奇水的认识，让学生明白做任何事情无捷径，只能靠自己努力。【教学重难点】重点：1.理解文本，并能根据文本信息给图片排序。2.根据不同主线、制作并完善思维导图。难点：1.根据不同主线、制作并完善思维导图。2.根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。【小组合作探究点】InSelf-Reading,Ssdiscussingroupsabout:Whichaspectdoesthestoryfrom?InCooperative-reading,Sstalkaboutwhattheyknowandwhattheydon’tknow.Markthedifficultiesontheteamleader’sbooks.MaketheirMind-mapsbetteranddescribeitinthegroups.【品格培养点】1.在三分钟展示时，引导表演者自信大方。2.通过小组合作提高学生的合作意识，取长补短，互帮互助，共同进步，懂得感恩。3.通过引导学生用合适的音量进行同桌活动、小组活动和个人展示，渗透对他人的尊重。4.通过对神奇水的认识，让学生明白做任何事情无捷径，只能靠自己努力。【教学过程】StepIPre-readingStoryTimeAskstudentstolistenastoryfromonestudentandthinkaboutherquestion:Inherstory,whatmadeherworried?Ssanswerthequestion”Becauseshemetadinosaur.”2.Andthentheteacherasksthemseveralquestions：Candinosaurrunveryfast?Whatanimalscanrunveryfast?Isthatstorytrueorfalse?Why?【预设】1.fast是本文即将出现的生词,在此渗透以及讲解单词。2.陆地上跑得很快的动物学生如果直接说出“猎豹”，则顺势讲解cheetah.如果不能，老师问“Whatanimalscanrunfastest?”3.由故事情境引出It’sfalse.Becausetherearenodinosaursnow.Soit’sadream.4.讲解dream以及相关练习，渗透It’saworrieddream.【评价】老师引导学生从语音语调、动作表情、角色扮演、小组合作等方面进行评价。【设计意图】锻炼学生的认真倾听、积极思索的思维能力，导入新知识，引出本节课主题。StepIIWhile-readingShowapictureofsleeping-WuYifanandaskstudentstosaywhatdotheywanttoknowaboutWu’sdream?”【预设】如果学生不知道从何角度回答，师示范：Iwanttoknowwhodidhedream.Howaboutyou?Whatdoyouwanttoknow?引导学生说出完整的句子。【设计意图】锻炼学生能完整的提问能力和训练他们的发散性思维。ISelf-readingAskstudentstoreadbythemselvesandanswerwhat’sWu’sdreamabout?【预设】1.学生能直接、准确的找出race.通过回答Howdoyouknowthat?顺势讲解并贴思维导图的核心词汇race以及主要人物Thisismethod1：Keyword.2.学生找出run，则借由讲解意思引出race.3.学生不能准确找出，借由图片提示。则引出Method2：Pictures.2.Askstudentstowatchpicturescarefullyandsay:whatcantheygetfrompictures?Thennumberthepicturesandchecktheanswers.【设计意图】1.了解文章主旨，帮助学生掌握快速寻找信息的方法。2.培养初步构建思维导图脉络的能力。3.训练学生通过观察和用完整句子描述图片的能力，初步地直观了解文章大意。3.GroupworkLeadstudentstodiscussanddivideWu’sdreamintothreepartsaccordingtopictures.Theyarebeginning,developingandending.Askstudentstoreadbythemselvesagain,thenunderlinethegeneralideasandcircletheonestheydon’tknow.【设计意图】培养学生自己初步发现问题、解决问题的能力。IICooperative-readingAskstudentstoexchangetheirideasinthegroupsandhelpsolvetheproblemseachother.Attheendofdiscussion,theteamleadermarktheproblemsthattheyalldidn’tknow.【设计意图】培养学生合作探讨、解决问题的能力。【品格培养】在小组合作中培养学生合作探讨，互帮互助，解决问题。IIIShare-readingAskstudentstosharewhattheyhavegotandwhattheydon’tknow.Ifsomeonemayhavedifferentopinions,theteacherwillaskthemtomakeanexplanationabouttheirs.Ifallofthemdon’thaveproblemsortheycanunderstandthepassageverywell,theteacherwillaskthemsomequestions.Forexample,Whatarethedifferencesaboutthewordsof“runandran”?Doyouknow“slow”?Howtoreadthewordof“nothing”?Wheredoes“drank/feel/”wokeup”from?What’sthemeaningofthewordsof“win/tripped”?Atthesametime,theteachermakethemind-mapwithstudentsaccordingtoeveryparagraph.2.Leadtothetopicof“Whatadream!”Askstudentstothinkabouttheanswerof“WhatdoyouthinkofWu’sdream?”【预设】Maybeit’sanafraiddream.Maybeit’saworrieddream.Sowhatadream!【设计意图】分享学习成果，互相交流，培养学生大胆质疑、求同存异的批判性思维.IVShadow-readingStepIVPost-readingMakingmind-mapsaccordingtothepassageGroupworkAskstudentstothinkaboutanddiscuss“Howmanywayscanweusetomakemindmaps?”AskthemtochooseonewaytomaketheirPre-mindmapbetterormakeanewonequickly.Describetheirmindmapsinthegroupsandthenshowinclass.Otherstudentsmakeassessments.【设计意图】梳理思维导图的设计思路、互相借鉴。StepVSummaryWhathaveyougotthisclass?*Knowledge*Emotion*Readingmethods*GroupcooperationStepVIHomework1.还记得自己做过什么梦吗？将给妈妈听听吧！2.把这个梦画下来吧，也可以思维导图的形式！【板书设计】思维导图的制作过程【教学反思】本节课是一节自主阅读课，通过课前三分钟，小讲师讲故事自然导入阅读前的预测问题，由此启发学生总结预测和解决问题的方法。通过自主阅读发现问题、小组合作交流解决问题以及最终的整体交流、解决问题，充分体现了学生的自主性，探究性。对于思维导图的制作和重构则体现了学生对文本的理解和复述能力，但是对对主线的把握老师可以更充分的放手，尝试让学生自己去找出一条主线，则更能锻炼学生的发散性思维。【学情分析】PEP六下Unit4Readandwrite六年级孩子在学习了两年之后，有了一定的英语学习基础。形成了初步的综合语言运用能力，具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，奔着激发英语学习的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立自信心。培养他们的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为进一步学习奠定良好的基础。【效果分析】PEP六下Unit4Readandwrite效果分析对于本节课，基本达成了目标。绝大部分学生能够在图片的帮助和教师的引导下，对文本进行预测绝大部分学生能够理解文本，并能根据文本信息给图片排序。绝大部分学生能够根据不同主线、制作并完善思维导图。绝大部分学生能够根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。通过对神奇水的认识，学生明白做任何事情无捷径，只能靠自己努力。PEP六下Unit4Readandwrite教材分析本节课是Unit4ThenandNow的阅读课Whatadream!这是本单元的最后一课时，本课时分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述WuYifan梦境的短文并完成读后的Numberthepictures,Retellingthedreamsaccordingtothetext.第二部分为语境下的书写活动描述自己的一个梦。本课时围绕Wu’srace的开始、发展和高潮制作思维导图，使学生根据思维导图，在合作交流的基础上，全面提升学生的综合语言运用能力。思维导图的拓展运用帮助学生系统地复现课文，发展了学生的创造性思维和能力，将知识融会贯通。【评测练习】PEP六下Unit4Readandwrite根据文本内容构思思维导图。WritingPEPBook6Unit4Readandwrite教学反思【教学反思】本节课是一节自主阅读课，通过课前三分钟，小讲师讲故事自然导入阅读前的预测问题，由此启发学生总结预测和解决问题的方法。学生通过Self-Reading/Cooperative-Reading/SharedReading自主阅读发现问题、小组合作交流解决问题以及最终的整体交流、解决问题，充分体现了学生的自主性，探究性。层层推进的设置问题