小学语文-《三国演义》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思

《三国演义》阅读交流课教案教学目标：1.通过阅读《三国演义》，了解并讲述三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2.在阅读中学会归类积累语言材料，丰富自己的语言积累。 3.通过品读人物，发表自己的看法，发展学生个性，提升口语表达水平和思辩水平。（重难点） 教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、选出主持人、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。教学过程一、导入新课【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，播放此段音乐】这首大气磅礴的歌曲让我们带入《三国演义》这一段历史。最近，我们读完《三国演义》这本书。这节课我们一起走进这部名著，汇报我们最近的收获。现在，有请小主持人。二、汇报成果（一）知识大冲浪展示幻灯片，必答题：1.“三国鼎立”指哪三国？领袖分别是谁？2.“桃园三结义”三兄弟是？3.谁向谁巧授连环计？4.“卧龙”“凤雏”分别指谁？5.“苦肉计”是谁和谁演的一场戏？6.“一身都是胆”的“常胜将军”是谁？7.千里走单骑的是谁？8.《三国演义》中以少胜多的两次著名战役是？9.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（教师出示正确答案：1.魏蜀吴曹操刘备孙权2.刘备、关羽、张飞3.庞统曹操4.诸葛亮庞统5.周瑜黄盖6.赵云7.关羽8.官渡之战赤壁之战9.周瑜10.司马懿）风险题：被骂为“碧眼小儿”的人是谁？“三姓家奴”指谁？“割须弃袍”的是谁？被谁追赶？“鸡肋”涉及到哪两个人物？“三英战吕布”中的“三英”指的是哪三人?马中赤兔，人中______?诸葛亮错用__痛失街亭？同守街亭的上将是__7.“瑶琴三尺胜雄狮，诸葛西城退兵时”是指什么事件？敌对双方是谁？（教师出示正确答案：1.孙权吕布2.曹操马超3.杨修曹操4.刘备、关羽、张飞5.吕布6.马谡王平7.空城计诸葛亮司马懿）（二）妙语集锦看来大家三国知识掌握还真不错！《三国演义》这部书当中蕴含着大量的成语和歇后语，一个成语，一条歇后语和俗语就是一个精彩的故事。小组说出两个积累的成语、歇后语、俗语等，并说清楚涉及的人物或出处。一个3分，只积累不得分。幻灯片展示积累：三顾茅庐如鱼得水七步成诗望梅止渴草船借箭锦囊妙计乐不思蜀败走麦城大意失荆州过五关斩六将司马昭之心,路人皆知万事俱备，只欠东风既生瑜，何生亮千军易得,一将难求谋事在人,成事在天死诸葛吓走活仲达身在曹营心在汉徐庶进曹营----一言不发（三）故事荟萃主持A:《三国演义》情节跌宕起伏，扣人心弦，描写了一个个家喻户晓的故事。下面，我们的三国故事会开始了。主持B:从以下故事或自己选择讲故事。（温酒斩华雄;三英战吕布;煮酒论英雄夜走麦城……)。要求声音洪亮,故事连贯、精神饱满,语感丰富语速适中，口齿清楚完整

表情自然，1分钟左右。3分、5分两个档次。看故事大王花落谁家。

（四）谁是英雄《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？先用《温酒斩华雄》的片段学习怎样品读人物。幻灯片展示，思考：（1）你从这段文字中读出了关羽的哪些信息？曹操是个_____的人？（2）你认为怎样应该品读人物？师生总结:品味人物，看情节，语言，动作，心理，对比，评价，等等。

3.心目中的三国英雄，请用这样的句式。出示：我心目中的英雄是____，因为他是一个______的人，在第___章《_________》中他……（概括事件），所以，我认为他是英雄。我补充，除了以上事件，在_____章里，他还……小组内讨论交流2分钟，再推荐展示。4.品评英雄曹操，师出示《品三国》片段中对曹操的评价语，全面地概括出曹操是极为丰富的多面人物，是奸与诚、善与恶结合的一代枭雄。（五）你读《三国演义》的收获（知识、做人、谋略、战争启发等方面）三、课堂总结旧书不厌百回读，熟读深思子自知。《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍我们都会有新的发现。这节交流课让我看到了大家读书的收获。最深读书滋味长。希望同学们爱读书，会读书！接下来，我们的书是曹文轩的《草房子》，期待大家也能收获满满。合：五年级九班《三国演义》读书汇报会到此结束！同学们再见！《三国演义》阅读交流课学情分析经过几百年的流传，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详、妇孺皆知。三国演义故事精彩、语言精炼，人物塑造的栩栩如生，是中国文学宝库的珍贵遗产。五年级的学生，虽然读过不少书，但四大名著深入接触不多，特别是《三国演义》，人物众多，事件繁杂，青少年白话本选取了四十章节内容，集中主要人物和情节，但容量依然很大。学生理解和掌握起来有点吃力，特别是品读人物和表达上需要强化。本节课的读书交流会是在孩子们读了《三国演义》一个月之后，我们进行的交流讨论活动。策划读书交流会，是希望通过交流，使孩子们了解三国，积累知识，提高表达能力，学会品读人物，深化他们读三国的感悟。从课堂效果看，还是很不错的。《三国演义》读诗交流课效果分析三国演义故事精彩、语言精炼，人物塑造的栩栩如生，是中国文学宝库的珍贵遗产。本节课的读书交流会是在孩子们读了一个月之后，我们进行的交流讨论活动。我精心策划读书交流会，是希望通过交流，使孩子们了解三国，积累知识，提高表达能力，学会品读人物，深化他们读三国的感悟。从课堂效果看，还是很不错的。尊重学生的主体地位，他们才是课堂的主人本课最大的亮点是充分体现了学生的主体地位，教师仅仅是组织者和引导者。学生主持，小组一体，教师是个高明的导演，基本在幕后遥控，必要时才点拨一二。两位小主持人落落大方，如沐春风；从课堂效果来看，孩子们有长进，像李政轩、董家豪等表现特别突出，可谓三国小达人。课堂设计层次分明，环节流畅这节阅读交流课先是以《三国演义》片头曲来渲染气氛，然后进行了四大板块：一、知识大冲浪，检测知识；二、积累佳词，丰富知识；三、故事荟萃，品味情节；四、英雄展示，品读人物，其中随机总结提升，怎样品读人物。最后谈读书收获，环环相扣，水到渠成。三、重点突出，方法多样本节交流课的教学重点是“积累”和“品读”。老师通过知识冲浪检查了学生对名著的阅读情况。这样的开始，让孩子们有了成功的体验，也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们交流热情的同时，也了解了孩子们对三国内容的掌握程度。“品”是读的内化和提升。老师通过“群英荟萃，品味人物”这一环节，让学生品味“我心目中的三国英雄”。着重培养了学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。这是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在品评人物时设计《温酒斩华雄》这一片段来学习品读人物的方法；在品曹操的时候，为了全面评价曹操，老师出示了易中天在《品三国》中对曹操的评价语，全面地概括出曹操是极为丰富的多面人物，是奸与诚、善与恶结合的一代枭雄。最后的环节，学生谈收获，从知识、做人、方法等等都得到了不同的提升，课堂余音袅袅，回味不已，达到“润物细无声”之效。必读书目《三国演义》教材分析这是一节读书交流课。学生曾经学过《三顾茅庐》，它是根据《三国演义》的相关情节改写而成。我们大家知道，名著从结构的安排、语言的使用及其蕴含的人文精神等方面都独具匠心，堪称典范。《三国演义》一书，不但写出了战争的壮烈紧张，而且塑造了一系列栩栩如生的典型形象。我们这节交流课由课内《三顾茅庐》到课外读整本书的延伸阅读，意在培养学生良好的阅读习惯，走进四大名著，感受经典魅力，并且使用之前学习的阅读方法去阅读、感悟、交流。所以，我们的教学目标是：1.通过阅读《三国演义》，了解并讲述三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。2.在阅读中学会归类积累语言材料，丰富自己的语言积累。 3.通过品读人物，发表自己的看法，发展学生个性，提升口语表达水平和思辩水平。（重难点） 《三国演义》读书交流课评测练习一、知识大冲浪必答题：1.“三国鼎立”指哪三国？领袖分别是谁？2.“桃园三结义”三兄弟是？3.谁向谁巧授连环计？4.“卧龙”“凤雏”分别指谁？5.“苦肉计”是谁和谁演的一场戏？6.“一身都是胆”的“常胜将军”是谁？7.千里走单骑的是谁？8.《三国演义》中以少胜多的两次著名战役是？9.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（教师出示正确答案：1.魏蜀吴曹操刘备孙权2.刘备、关羽、张飞3.庞统曹操4.诸葛亮庞统5.周瑜黄盖6.赵云7.关羽8.官渡之战赤壁之战9.周瑜10.司马懿）风险题：被骂为“碧眼小儿”的人是谁？“三姓家奴”指谁？“割须弃袍”的是谁？被谁追赶？“鸡肋”涉及到哪两个人物？“三英战吕布”中的“三英”指的是哪三人?马中赤兔，人中______?诸葛亮错用__痛失街亭？同守街亭的上将是__7.“瑶琴三尺胜雄狮，诸葛西城退兵时”是指什么事件？敌对双方是谁？（教师出示正确答案：1.孙权吕布2.曹操马超3.杨修曹操4.刘备、关羽、张飞5.吕布6.马谡王平7.空城计诸葛亮司马懿）二、《温酒斩华雄》片段，有改编袁绍说："可惜我上将颜良、文丑未到！有一人在这里，怎么会让华雄如此嚣张！”话还没说完，阶下一人大声喊道：“我愿意去斩华雄人头，献于帐下！”只见一人身高九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，站在帐前。绍问什么人。众人说，这是刘备的兄弟关羽，跟随刘备担任马弓手。袁术大怒喝道：“你欺骗我众诸侯没有大将？一个弓箭手，怎么敢胡说八道！给我打出去！“曹操急忙阻止他说：“公路息怒。此人已经说下大话，试教出马，如果不能取胜，再责备他也不迟。”袁绍说：“如果一个弓箭手出战，一定被华雄取笑。”曹操道：“此人仪表不俗，华雄怎么知道他是弓箭手？”关羽说：“如果不取胜，请砍我头。”曹操教热一杯酒，与关公饮了上马。关羽说：“酒先放下，我马上回来。”从帐提刀，飞身上马。众诸侯听到关门外鼓声大振，喊声大起，正想探听，只见云长提华雄的头，扔在地上。这酒还是温的。1.你从这段文字中读出了关羽的哪些信息？曹操是个_____的人？2.你认为怎样应该品读人物？三、三国英雄说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么，要有理有据，说的话做的事或其他。（5分）请同学们认真听，如果你组也是认定这个英雄，可以补充，同样可以得分。补充1条得2分。小组内讨论交流2分钟，再推荐展示。我心目中的英雄是____，因为他是一个______的人，在第___章《_________》中他……（概括事件），所以，我认为他是英雄。我补充，除了以上事件，在_____章里，他还……我的读书收获谈一谈你读《三国演义》的收获（知识、做人、谋略、战争启发等方面）。动人春色不须多————《三国演义》读书交流课反思真正沉静下来，才对自己看得比较清楚。反思自己的课，再也没有了最初的轻飘和盲目的自信。这次讲课我的感受是：凡事用心一点，遗憾就会少一点。在备课过程中，我多次修改，几次易稿，直到讲课时还在不断地修改。回顾其中的点滴，我认为自己做的还不错的地方是：尊重学生的主体地位，他们才是课堂的主人本课最大的亮点是充分体现了学生的主体地位，教师仅仅是组织者和引导者。学生主持，小组一体，教师是个高明的导演，基本在幕后遥控，必要时才点拨一二。两位小主持人落落大方，如沐春风；从课堂效果来看，孩子们有长进，像李政轩、董家豪等表现特别突出，可谓三国小达人。课堂设计层次分明，环节流畅这节阅读交流课先是以《三国演义》片头曲来渲染气氛，然后进行了四大板块：一、知识大冲浪，检测知识；二、积累佳词，丰富知识；三、故事荟萃，品味情节；四、英雄展示，品读人物，其中随机总结提升，怎样品读人物。最后谈读书收获，环环相扣，水到渠成。三、重点突出，方法多样本节交流课的教学重点是“积累”和“品读”。刘老师通过知识冲浪检查了学生对名著的阅读情况。这样的开始，让孩子们有了成功的体验，也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们交流热情的同时，也了解了孩子们对三国内容的掌握程度。“品”是读的内化和提升。老师通过“群英荟萃，品味人物”这一环节，让学生品味“我心目中的三国英雄”。着重培养了学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。这是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在品评人物时设计《温酒斩华雄》这一片段来学习品读人物的方法；在品曹操的时候，为了全面评价曹操，老师出示了易中天在《品三国》中对曹操的评价语，全面地概括出曹操是极为丰富的多面人物，是奸与诚、善与恶结合的一代枭雄。最后的环节，学生谈收获，从知识、做人、方法等等都得到了不同的提升，课堂余音袅袅，回味不已，达到“润物细无声”之效。当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方：对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设那样回答的时候，显得有些啰嗦，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。可能，讲课最大的好处是一种提醒，让自己知道世界的辽阔，知道自己要学习的还很多。动人春色不须多，有收获，有遗憾，这已足够。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为教学