小学语文-《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》+《雪的盛宴（节选）》教学设计一、教学目标1.正确朗读课文，认识“沟、产”等15个生字，读准“好、干、钉、分”3个多音字。2.继续学习通过想象画面和联系上下文、生活经验的方法，体会葡萄沟是个好地方。理解“茂密”“一大串”“五光十色”等词语的意思。3.学会运用课文中的句式练习介绍，初步体会如何把事物特点写具体。选择自己熟悉的景色进行仿写。二、教学过程（一）谜语导入，揭示课题同学们，今天老师带来了一则谜语，你们有没有兴趣猜一猜？（猜谜语）在我国就有一个盛产葡萄的地方，那就是——葡萄沟，让我们乘着想象的翅膀，到那里去看一看吧（出示图片）。看了这些，你有什么感受？引出“葡萄沟”真是个好地方。（板书课题）识记“沟”。（设计意图：从学生喜欢的猜谜语游戏入手，将新课的导入与学生感兴趣的游戏相结合，激发了学生学习的兴趣。）（二）初读课文，整体感知出示自学要求：（1）读准字音，读通句子。遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。（2）划出你认为葡萄沟是个好地方的句子。【流程：开火车检查生字词—交流识字方法—抽组读文】师小结：通过初读课文，我们知道葡萄沟水果种类多，葡萄五光十色，这里的老乡热情好客，葡萄干更是美味香甜。（设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。）（三）想象画面，品读感悟1.文中说，葡萄沟真是个好地方，刚才你都画到了哪些语句，读给大家听听吧。（重点句子梳理）（1）茂密的/枝叶/向四面/展开，就像/搭起了/一个个/绿色的/凉棚。（2）到了/秋季，葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。2.怎么读才能把这些句子读得更美呢？老师送给大家一个小妙招：脑中要有景，心中要有情，这样的朗读就会吸引更多的游客。学生汇报时师相机指导：◆茂密的/枝叶/向四面/展开，就像/搭起了/一个个/绿色的/凉棚。作者用了一个“……像……”的句子，是一个比喻句，突出枝叶繁茂，出示图片进一步感受，带着想象有感情读文。◆对比中感悟：A.到了/秋季，葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。B.到了/秋季，葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶底下，有红的、白的、紫、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。借助图片，引导学生联系生活实际，区分“五光十色”和“五颜六色”的异同。“五光十色”不仅写出色多而美，更写出了颜色有光亮，更美。因为在阳光照耀下葡萄闪闪发光。【流程：有感情读文—发现句式特点—完成课后练习。】◎公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（）。◎下课了，同学们在操场上活动，（），处处欢声笑语，热闹极了。生活中我们常常这样说，联系生活经验，自己说一说。如：水果店里的水果，（），香气怡人，营养丰富。（设计意图：让学生结合具体的语言环境，真正感受“字不离词，词不离句”，并通过反复地读，有感情地读，感悟练习，让学生深入品味感情语言所蕴含的意境。）3.播放图片，简要复述。结合第3自然段内容，用自己的话简要复述。阴房是什么样子的？葡萄干在阴房里是怎样制成的？同学们，你们喜欢这样的葡萄沟吗？请你用下面的句式说一说。因为（），所以我很喜欢葡萄沟。（四）学法小结，拓展阅读1.刚才，我们借助文中的关键词句边读边想象，感受到了葡萄沟不仅景美，人更美。带着想象读文章是理解内容的一种好方法，下面，让我们走进“语文主题学习”图书《自然妙趣》里《雪的盛宴（节选）》，去看看雪中的美景吧！按要求自由朗读。（1）读准字音，读通句子。（2）画出文中的比喻句和你觉得写得美的句子，想象作者描写的画面。2.小组合作交流。（五）布置作业1.今天我们不但感受了葡萄沟的美，还体验到了雪的美景，我们每个人都有了自己的想法和感受，你能把你的感受想法，写下来或者画下来吗？2.请你为葡萄沟写一句宣传语吧！三、板书设计水果种类多五光十色葡萄沟热情好客好地方葡萄干好吃《葡萄沟》学情分析本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在泰安这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“阴房是什么样子的？为什么要这样设计？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。

要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度，因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较，即通过看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。识字有方法基础，就要懂得在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；朗读有兴趣，就要懂得给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；理解有难度，就要懂得给其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表达有内容，就要懂得给其一个支点，引导其侃侃而谈；思维有局限，就要懂得给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花。《葡萄沟》效果分析《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。识字环节有法可依。引导学生观察、发现、总结形声字的特点，促其借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字。关注生字与生活实际和德育教育的联系。在学习“产”字时，引导学生回忆、发现生活中与之相关的词语来进行学习和理解。并且在教学过程中，教师重视进行思维的拓展和德育教育，让语文与生活息息相关，让语文与德育教育息息相关。通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”，并进行针对性练习。重视学生写字环节重视学生的观察、发现和总结能力，通过借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。重视拓展阅读的作用。将课外阅读课内化，通过补充阅读，增强学生对葡萄沟的了解。同时给了学生学会课内外结合学习的意识。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。通过学习，不仅挖掘了语言文字训练点，也培养了学生的思维等语文素养，掌握了众多学习方法，并深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。《葡萄沟》教材分析《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“茂盛、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……这样才能够在准确把握教材的同时，培养学生的语文素养。《葡萄沟》评测练习一、字词我掌握：山上的葡萄架上挂满了五颜六色的葡萄。乡们迎来了大丰。他们不仅将葡萄卖到了，还热情地招待呢！葡萄沟真是个好地方！二、字音我区分：干活[gàn][gān]干果[gàn][gān]种地[zhǒng][zhòng]种子[zhǒng][zhòng]三、句子我会写：例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。1.下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。2.公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，。3.给葡萄沟写一条广告语：。《葡萄沟》课后反思执教《葡萄沟》一课后，我就教学设计和课堂教学的情况进行了总结和反思如下：落实较好的方面：教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。这节课在识字基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；在学生朗读兴趣之上给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；在理解有难度的地方给了其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表再达有内容的训练上，给其一个支点，引导其侃侃而谈；在学生思维有局限时，给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花；对比和拓展阅读拓宽了学生的知识面和语文思维。一节课下来，很明显地突出了学生的主体地位，学的自主，学有方法，学有层次，学有进步，语文素养得到提升，语文思维得到发展。识字环节有法可依。引导学生观察、发现、总结形声字的特点，促其借助形声字的特点学习“沟”字，学生运用此方法集中自主学习“份、干、城、钉、好”这几个形声字。关注生字与生活实际和德育教育的联系。在学习“产”字时，引导学生回忆、发现生活中与之相关的词语来进行学习和理解。并且在教学过程中，教师重视进行思维的拓展和德育教育，让语文与生活息息相关，让语文与德育教育息息相关。通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”，并进行针对性练习。重视学生写字环节重视学生的观察、发现和总结能力，通过借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。8.重视拓展阅读的作用。将课外阅读课内化，通过补充阅读，增强学生对葡萄沟的了解。同时给了学生学会课内外结合学习的意识。课程标准指出：课外阅读总量不少于100万字。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，本课我在课堂扩展环节，引导学生阅读关于葡萄沟的另外一段文字，进一步了解葡萄沟，拓展了解葡萄沟里葡萄的种类和样子，从而拓宽学生的阅读面，引导其通过对比阅读和拓展阅读深入学习，启发其学会搜集资料、查找阅读和拓宽学习思路。9.尊重了其个体差异，很多换节让学生直接参与，课堂动了起来，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式，结合学生已有的识字方法自学和互学。在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。10.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。不足之处：本节课中所体现的学法除了教师口述之外，可以以板贴的形式呈现在黑板上，起到清晰总结和进一步引起学生重视的作用，从而强化记忆，促进其迁移运用。本课仿照句子进行口语表达的部分，可以先让学生在学习单上写一写，再做交流。这样才能真正给学生独立思考的空间和主观意见表达的空间，也有助于尊重每个学生的知识经验和情感体会，从而在交流的基础上拓宽每个孩子的视野和思维。写字环节，若加上一两个学生的写字展示环节会更好。学生可以更加直观地看到和发现别人以及自己的不足，在教师引领评价的过程中，学会更加客观地评价别人的书写从而指导自己更好地书写。教师评价语和过渡、总结语应该更加简洁、精准。努力方向：今后的教学中，要更加重视文本中语文要素的挖掘；重视学科素养，将语文思维的建构作为重点；重视阅读教学，将课外阅读课内化；加大语言的表达，重视书面表达。《葡萄沟》课标分析《新语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，从导课环节到识字环节的设计，都是基于学生的已有认知和生活经验，并且尊重学生的喜好和观点，以此激发其学习兴趣。导课环节学生结合自己对葡萄的了解侃侃而谈；识字环节，自读生字，不认识的放中间，尊重了其个体差异，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式，结合学生已有的识字方法自学和互学。在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个直观、色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄