小学语文-《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计教学目标：1．能正确认读文中的词语，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；3．能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道说法不一样的原因，体会故事的寓意。重点难点：体会青蛙自以为是的错误，懂得看问题、认识事物要看得全面的道理。知道开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：1．课件PPT；2．小青蛙、小鸟的头饰及图片教学流程及意图：一、创设情境，导入新课1、导入：同学们，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？（课前预习的非常棒）2、伸出手来跟老师一起书写课题（板书课题）3、齐读课题，你知道《坐井观天》是什么意思吗？哪个字是看的意思？你是怎么知道的？（你真能干，连故事的内容都知道了。）4、指导书写“观”范写，描红，书写，点评（出示“观”卡片，引导观察左窄右宽，注意“又”字捺变点，最后一笔竖弯钩！）二、随文识字，学习第一自然段。1、青蛙和小鸟各在什么地方？能不能把它们贴在黑板（井图）上？说一说，你是怎么知道的？（看课文插图，读课文）出示课文第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。指名读、齐读。2、认读“沿”字，能具体说说，井沿指哪一部分?井沿指井的边。井沿就是井边。那么碗边叫什么?——碗沿；河的边呢——河沿；举一反三说一说，还有那些沿？设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字:同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。三、自读课文，找准对话先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。1、小鸟飞来，落在井沿上，小鸟看见了，他们就有了对话：自由朗读课文，自由指读课文的第2到第7自然段。用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。2、想一想，他们之间有几次对话？谁来把青蛙的话读出来。谁来读小鸟的话。四、随文识字，研读对话【学习第一次对话】过渡：PPT出示整版它们的话。青蛙和小鸟之间的交谈就叫做对话。我们一起来看看他们的第一次对话吧！1、自由朗读：出示第一次对话：请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？从对话中你知道了什么？2、读青蛙的话：青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。哪儿，儿化音，语调要上扬！谁来读读？3、分角色朗读：师：现在我是小青蛙，我来问，你们来回答。“你从哪儿来呀？”你们是青蛙，我是小鸟，你们来问，我来答。4、理解一百多里：小鸟飞了一百多里？是多远！出示，操场图，介绍400米的标准操场跑道要125圈。谈感受！5、想象：想一想，小鸟都飞过了哪些地方？师：哇，飞过了那么多地方啊。师：是啊，小鸟飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原……飞了一百多里。如果你是小鸟，你有什么感觉？请你带着这样的感受来读一读。6、学习渴和喝：小鸟的回答里啊，不仅有我们刚刚认识的答这个生字朋友，还有一对生字双胞胎，你们找出来了吗？是呀，他们长得很像，一个渴字和一个喝字有什么区别呢？你真可爱和老师想到一块去了。编顺口溜：口渴想要水，喝水要用口！7、指导朗读：假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？【学习第二次对话】过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。1、青蛙一听小鸟飞了一百多里，它简直不敢相信。它是怎么说的呢？请你来读！2、理解大话：大话是什么话？你说过大话吗？你来说说大话。同学们可千万别信以为真哦！3、小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。设计意图：【这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。】4、指导读反问句：青蛙非常肯定自己的想法，你来！（读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）注意这个小小的问号。青蛙非常疑惑地说：你来！（读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）除了疑惑，青蛙还会觉得怎么样？（预设：生答不出时：惊讶、不解）你来，你来。全班一起来。5、你看青蛙多么自信,小鸟是怎么说的？（PPT出示无边无际的————）现实生活中，什么是无边无际的？还有呢？无边无际的什么？所以在小鸟的眼中天是无边无际的。我们一起来读一读小鸟的话。天无边无际，（出示大字的句子）还不够大。（出示大得很哪）小小的标点会说话，从这一个大大的感叹号里，我们知道了，天真的真的真的很大很大。（再读）总结：孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论..小鸟认为？青蛙认为？5、同样的天，他们的说法为什么不一样呢？青蛙在井里，小鸟在天上。【学习第三次对话】过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，到底谁弄错了？青蛙认为自己错吗？分角色读第三次对话！1、青蛙笑了，笑谁？为什么？小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，青蛙竟然和小鸟争论，实在可笑。“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”齐读这是一只怎样的青蛙？（自以为是、目光狭窄）2、小鸟又为什么笑呢？是啊！小鸟多识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。怎么办？建议青蛙跳出来站得高才能看得远。3、愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗？设计意图：【这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。】五、总结、揭示寓意1、是呀，小故事，大道理。学了这个故事，你从小鸟和青蛙身上明白了什么道理？看问题，认识事物，不能目光短浅，只有站得高，才能看得全面。不能自以为是，与问题要多请教。小结：像这样简短却包含深刻道理的故事就叫寓言故事。2、同学们，可千万不要学井里的小青蛙蛙，目光短浅还自以为是，老师希望你们一看更多的书，了解更多的知识，千万不要做井底之蛙！老师推荐你们阅读这两本书，希望你们从中领悟到做人做事的真理。六、拓展延伸1、想象、说话练习①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。2、总结谈收获板书设计：12.坐井观天寓言故事小鸟图无边无际站得高看得远井简笔画天有多大？青蛙图井口那么大《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，可以适当放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，二年级的学生对课文的理解力偏低，由于年龄小，小学生对事物的认识往往是片面的，他们经常把局部当整体，“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这好比“坐井观天”。因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。《坐井观天》效果分析通过本节课的学习，学生已经能够正确朗读、理解文中生字，也能够正确、流利的朗读课文。学完之后，同学们都对小青蛙和小鸟的观念有了正确的判断，理解了坐井观天的含义，并能够由此得到启示指导自己以后的学习生活。不足之处是朗读，在读中学，在读中悟，但是读却没有读出自己的感悟，还有待于提高。 具体分析如下： 在生字教学方面：本课的生字较少，在学习过程中我采用了随文识字相的方法。结合课文插图和文本理解他们的意思时，引导学生结合生活实际和他们常见的事物进行了拓展，帮助孩子明白理解了“沿”“际”的意思。(1)图文结合，并通过我们熟悉的“帽沿”“河沿”理解“沿”；通过回忆已有知识、经验，来理解“无边无际”的意思。(2)借助组词来理解一个字的不同含义，并及时地回扣课本。学完之后，大多数同学已经能够正确认读和理解这三个生字。这一目标，在本节课完成较好。在阅读教学方面： 新课标倡导以读为本，引导学生在读中学，在读中悟。这篇课文主要是小鸟与小青蛙的对话，因此重视朗读。通过预习大多数同学已经能够正确、流利地朗读课文，但在读出感情体会文中人物性格上还很欠缺。但在上课时，由于指导朗读，范读较少，所以大多数孩子们的朗读情感表现充分但个别孩子还是停留在正确流利的层面。 今后，加强对课文的理解，范读读出感情。在积累和运用。课文最后，我设计青蛙“跳出井口”的环节，引导学生创造性地进行想象，深化认识。在学生学习习惯的培养方面。本节课上，学生也展现了一系列的好习惯，如摆好姿势再书写、认真倾听也是一种学习、完成任务马上坐端正、积极回答问题表现自己、说话完整等。讲课时，学生能积极举手，大胆发言，学习积极性较高。 低年级教学，主要是以读代讲。本次课读的时间比较多，但是齐读占了较多的比重。指导之后，学生练读的时间较少的，因此指导没有取得较好的效果，读的层次性展现不充分。 《坐井观天》教材分析《坐井观天》部编人教版二年级上册第五单元的第12课。这是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。《坐井观天》评测练习一、连线yándákěhēhuàjì答沿渴喝际话二、给下列加点的汉字选择正确的读音。nană1.你从哪（）儿来呀？2.天无边无际，大得很哪（）！三、在括号里填上合适的词语1、青蛙()在井里，小鸟()来，()在井沿上。2、小鸟()青蛙，()，大得很!3、青蛙不()小鸟的话，它认为天只有()。四、加标点1、朋友()别说大话了()2、天不过井口那么大()还用飞那么远吗()3、不信()你跳出井口看一看吧()五、给加下划线的词语选择正确的解释1、青蛙坐井观天。（）⑴青蛙坐在井里看天，认为很美。⑵青蛙坐在井里，认为天很大。⑶青蛙坐在井里，认为天很小。2、“朋友，别说大话了!”（）⑴大声说话。⑵话说得太多⑶夸大的话。3、天无边无际，在得很哪!（）⑴没有边际。⑵不好找到边际。六、把下列句子换个说法，意思不变。天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？-------------------------------------------------七、填空青蛙和小鸟在为()争论，青蛙认为()，小鸟认为()。如果青蛙听了小鸟的话，真的使劲向上一跳，跳出了井口，它看见()，心想，()，于是，它对小鸟说:“()”小鸟说:“()《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。为突破教学难点，让学生创造性地学习，教学中，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意。如：学生模仿动作如井沿：飞、坐、抬头等，理解词意；（2）抓关键词，理解文章。在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、海洋、草原等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。等，其次，第二次对话中，主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，就是夸张，不切实际的话。最后，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。（2）分角色朗读，以读代讲，以读促学。角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。（3）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。《坐井观天》课标分析一、学习目标分解依据：1、新课程标准对一二年级阅读目标是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。因此，我将理解无边无际，大话等词的理解作为理解课文的关键。2、新课标指出：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。因此教学中，我设计指导学生读出青蛙：你从哪儿来呀？这句的疑问语气!以及小鸟说天无边无际，大得很哪！中的感叹语气！二、教学方式分解依据：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，