人教版化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》大单元作业设计

第六单元碳和碳的氧化物作业设计目录 三、单元学习作业目标 2 2五、课时作业第一课时：碳的单质 第二课时：单质碳的化学性质 6第三课时：二氧化碳制取的研究 第四课时：二氧化碳 第五课时：一氧化碳 六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容 21（二）单元质量检测作业属性表 27特色亮点 27化学第六单元作业设计大赛参赛作品一、单元信息12345二、单元分析基于实验事实推测物质的变化，培养解决实初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的生活对前一阶段启蒙学习能力达成的检验，又是为以验和验满的方法等。教材注意引导学生采用体验式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际科技；教材中许多内容是以图代文，图文并茂,有利于初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知单元是在学生具备了一定的化学基本概念和学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥活实际、重视学科间的联系、注重探究能力三、单元学习作业目标四、单元作业设计思路图2：自然单元课时主题和目标五、课时作业第一课时石墨烯再合适不过了。石墨烯是从石墨中剥离出来的只有一层碳原子厚度的物质。具有优异的光学、电学和力学特性，被认为是一种革命性的材料。石墨烯是由碳元素组成的单质，下列关于碳单质的说法正确的是()错选A，对石墨烯是碳元素组成的单质认识不清；错选①金刚石②石墨③活性炭④C60（1）用于制作电刷的是；（2）制糖工业中可用于脱色制白糖的是；（3）可应用于超导材料领域的是；（4）用于制作装饰品的是。1.参考答案：②③④①性料途好体形状固体，可识，还可以使学生体会到化学在生活中的重要应用，请学生设计石墨导电的小实验，不仅可以巩固知识，还可和小组合作能力，通过动手实验，使学生体会科学探究第二课时课时目标：知道碳单质的化学性质及用途；了解还原反不褪色的事实和升高温度碳能燃烧的探究，使学生明白物相对的；通过对碳的不同单质有不同用途的探究，培养学燎设计根据金刚石、活性炭和焦炭的用途，推作业2:如图为碳还原氧化铜的实验装置图，A.酒精灯加网罩的目的是使火焰集中并提D.实验结束，应先停止加热，再将导管从错选B，对氧化铜是黑色固体认识不清；错选C，不次被氧化，要等试管①中刚生成的铜冷却到室温再倒出；错先将导气管从澄清石灰水中撤出，再停止加热，这样可以设计根据一氧化碳还原氧化铜的现象以及操化碳的还原性，同时知道给酒精灯加网罩，使火焰集中并提高进行，基于实验事实推测物质的变化，培养解决实际问（1）我国古代用墨绘制或书写的字画能够保存很长时间不褪色，是因释生活中的一同性引导学生关注化学在生活中的应用，培养对化学学习暖方式是煤炉和烧炕，这两种取暖方式因为烧的是煤炭、木炭、木材、玉米芯等，在通风不畅、燃烧不充分情况下，易产生大量的一氧化碳，很容易引起一氧化碳中毒。请同学们根据本课题所学知识，结合生活中的经验，以漫画的形式广泛宣传冬季如何安全用火，谨防一氧化碳中毒。（本次作业将优选优质作业，在全校宣传栏能用简单的线条画出炉火的燃烧，并备注碳不完全燃烧会产生一氧化能生动形象的画出炉火不完全燃烧产生一氧化碳，并绘画出造成的安本题通过学生们绘画冬季如何安全用火的实践活动，测评了学生们对于碳不完全燃烧会产生一氧化碳的认识，通过结合学生们已有的生活经验，提高了学生们安全用火的意识。此次实践活动，学生们认识到化学指导着人类的生活，将有利于激发学生们对于化学的热爱；在孩子们的作品当中，也体现了化学与美术的融合，彰第三课时课时目标：通过探究比较，找出实验室制取二氧气碳的理想原料，能熟练写出实验室制取二氧气碳的反应原理；初步形成实验室制取气体的一般思路和方法；培养学生以实验为主进行证据推理的科学探究能力；在创新实践活动中培养学生制作作业1：实验室选择制取并收集气体的装置时，不需要考虑的因素是()A.反应条件B.气体C.气体颜色设计分析在实验室制取气体时需要考虑的因是()条熄灭，验证二氧化碳应该把气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，说设计根据实验装置图进行分析和判断，测评生成气体的性质合理选择发生装置和收集装置，以及气体通过具体的实验活动初步形成化学实验的一般思路、方法 第二小空：易出现气体生成符号漏写、未配平和物实验发生装置和反应原理的设计根据实验室常用制取气体的装置图，测装置和收集装置的选择，同时也考查了化学方程式的书写等。使学生初步认识常见物质及变化的相关模型，能根据4无意义或能制作出具用，随关随实验发生装置主动进行实作出选材料环保科学并用，随关随本题通过利用生活中的用品制作制取二氧化碳的发用相关模型的能力，并在动手实践中形成质疑、合作识。通过选择身边的材料，制作简单的装置，使学生的生活态度和健康的生活方式，充分调动学生的实验第四课时课时目标：了解二氧化碳的物理性质、化学性质；能根有关用途；了解温室效应；知道二氧化碳对生活和环境的影作业1：下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是()A．向上排空气法收集CO2作业2：下列有关CO2的说法中，正确的是()通过对二氧化碳性质和用途的描述，测评学生对二氧。___________________2O放应进行配平式导管分别在酒精灯上加热，之后在塑料瓶高低不同的位置玻璃导管分别在酒精灯上加热，之后在塑料瓶高低不同的位置但是却能验证出二氧化碳的一系列性质，且整个实验在三分钟改进实验之后，将两个课题的所有实验集中到一个实验率更高，通过实验来分析二氧化碳的性质，提高学生的赢得了更多课堂上宝贵的时间，并且整个装置便于携带用的材料，并且他们的材质都属于塑料制品，加工，而且还不易破碎。本实验有助于打开学第五课时课时目标：了解一氧化碳的物理性质、化学性质和重要原氧化铜的原理；通过视频加深对一氧化碳毒性一氧化碳还原氧化铜尾气处理的讨论，培养学生作业1：下列有关CO的说法正确的是()化学性质的了解程度及物质组成的认识，培养学生运用2O3的化学性质与CO相似。下列关于C2O3的说法中，不正确的是()一氧化碳的性质，测评学生们对一氧化碳化学性质的煤气是一氧化碳的俗称，通常情况下，它是一种没有颜色、没有气味且难溶于水的气体。为了防止煤气中毒，常在煤气里加入一些有强烈刺激性气味的气体﹣﹣硫醚。当煤气泄漏时，人们可以根据硫醚的气味觉察到煤气泄漏了，以便及时采取措施。1L一氧化碳约重1.25g，密度跟空气接近。一氧化碳具有可燃性，还具有还（2）收集一氧化碳只能用排水法，因为途知道一氧化碳有可能书写一氧化碳还原氧化铜的化学方通过煤气即一氧化碳的有关介绍，使学生全面了解一性质及一些用途，测评学生对一氧化碳的物理性质、化学通过阅读短文，使学生明白为防止煤气中毒，常在煤气里怎样判断煤气泄漏，引导学生将所学知识应用于生活，进作业4：家用燃气热水器的使用给我们的生活带来了便捷和温暖，但也会埋下安全隐患，如燃气不完全燃烧造成的一氧化碳中毒等。请同学们积极参与本次课外实践活动：《家用热水器安全小调查》--答案廓用本题通过简单评点学生画出的家用燃气热水器草图生对预防一氧化碳中毒的认识和安全防范意识。尤其践活动，增强了学生的跨学科意识，在认识到化活需要的同时，也要在心中种下安全意识的种子六、单元质量检测作业作业1：下列有关碳和碳的化合物说法错误的是()A．金刚石、石墨物理性质有很大差异是由于碳原子排列方B．一氧化碳有毒，在煤炉上放一壶水就能防止一C．一氧化碳和二氧化碳组成元素相同，但D．二氧化碳灭火既利用二氧化碳的物理性质，又利错选D，则是不知道二氧化碳灭火利用二氧化碳密度比空通过对碳和碳的化合物的描述，认识金刚石、石墨的碳的组成、一些性质和用途，培养分析解决问题的能力具有吸附性，能吸附色素和异味；错选D，一氧化碳有还原性，二氧化碳能参与植物光合作用所对作业3：逻辑推理是化学学习中常用的思维方式，下列推理正确的是()A.单质中只有一种元素，则只含一种元素的纯净物一定通过文字叙述，测评学生对单质的定义、二氧化碳的性质、酸能使紫色石蕊试液变红等的辨识能力，培近期，我国科学工作者马延和团队在淀粉人把如图制造淀粉的流程简单说来，就是：首先把二氧人工合成淀粉分子与天然淀粉分子的结构组成一致。这一2O2“不影响”活熟练运用生活中的做法对二氧化碳的排放的影通过对我国科学工作者马延和团队在二氧化碳到淀粉进展材料，知道反应消耗二氧化碳，二氧化碳会减少；测评学学生形成化学促进社会可持续发展的积极认识，），称用理法二氧化碳入从填写仪器名称，制取气体发生装置和收集装会实验室制取二氧化碳的装置选择、原理、验满等系列知识6无意义或仅知道碳的常见单质和化学性质及一氧化碳和能列举出常的化学性质及一氧化碳和二氧化碳出简单思维化学性质及一本题通过设计第六单元知识点思维导图手抄报，可生的归纳总结能力，提高学习效率，将单元知识整体思维的习惯，体会成功的喜悦，培养学生提出创造性1√2√易3√4√5√6√特色亮点：并画出电路图。学生通过小组合作动手实践，设计出石完全燃烧会产生一氧化碳的认识，通过结合学生已有的生活经验，提高了学生安全用火的意识。此次实践活动，学生认识到化学指导着人类的生活，有利于激发学生对化学的热爱；在学生们的作品当中，也体现了化学与美术的融合，彰显了化学的3.第三课时中，通过选择身边的材料，使废物再利用，创新制作简单的实验装4.第四课时中，请学生根据所学知识和生活中的器材，探索精神，以学生合作的方式学习生动有趣的化学，也有助创新意识，有