研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究

研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究近年来，研究性学习成为了教育界的一个热门话题。研究性学习是指学生通过自主提出问题、积极探索、获取资讯、进行分析和推理、解决问题等一系列活动，从而培养学生的探究精神和创新思维的一种学习方式。高中历史教学是培养学生历史思维和历史素养的重要环节，因此研究性学习在高中历史教学中有着重要的应用价值。本文将探讨研究性学习在高中历史教学中的应用，并讨论其优势、方法和潜在困境。

一、高中历史教学的现状

高中历史课程的教学目标是培养学生对于历史事件的理解、分析和解释能力，以及培养学生的历史素养。然而传统的高中历史教学往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生缺乏主动性，思辨能力较弱。这样的教学模式难以培养学生独立思考和解决问题的能力，限制了学生的成长。

二、研究性学习在高中历史教学中的优势

1.培养学生的探究精神和创新思维

研究性学习要求学生自主提出问题、积极探索和主动思考。在历史教学中，通过研究性学习，学生可以主动参与到历史事件的研究中，提出自己的问题，从而培养学生的探究精神和创新思维。

2.锻炼学生的信息获取和处理能力

研究性学习强调学生对于信息的获取和分析能力，而历史研究需要学生对于历史事件进行大量的资料搜集和信息整理。通过研究性学习，学生可以提升自己的信息获取和处理能力，为进一步的历史研究打下基础。

3.培养学生的合作与沟通能力

研究性学习注重学生之间的合作与交流，学生可以在小组中共同探究历史事件。通过与他人的沟通和合作，学生不仅可以提高自己的沟通技巧，还可以促进彼此之间的学习和成长。

三、研究性学习在高中历史教学中的应用方法

1.去中心化的教学模式

传统的历史教学以教师为中心，而研究性学习强调学生的自主性和主动性。在高中历史教学中，可以采用去中心化的教学模式，教师的角色是引导者和指导者，学生可以自主提出问题、展开研究，教师只需给予适当的指导和支持。

2.设计研究性学习任务

设计合适的研究性学习任务是研究性学习的关键。在高中历史课堂中，可以设置一些开放性的研究性学习任务，如“研究某个历史事件的原因和影响”、“比较不同历史文明的特点和发展状况”等。学生可以按照自己的兴趣和能力进行研究，激发他们的学习兴趣。

3.提供多样化的研究资源

为了支持学生的研究性学习，教师可以提供多样化的研究资源，如书籍、文献、互联网资源等。同时，教师还可以引导学生如何获取和处理信息，提供评估信息的方法和工具，确保学生能够获取可靠的历史资料。

四、研究性学习应用中的潜在困境

尽管研究性学习在高中历史教学中具有许多优势，但其应用中也存在一些潜在的困境。首先，研究性学习需要学生具备一定的自主性和主动性，但不少学生缺乏这方面的能力，需要教师的指导和支持。其次，研究性学习需要学生具备信息获取和处理的能力，但是不少学生在这方面存在困难，需要教师提供相应的培训和指导。

研究性学习在高中历史教学中具有重要的应用价值。通过研究性学习，可以培养学生的探究精神和创新思维，锻炼学生的信息获取和处理能力，以及培养学生的合作和沟通能力。在应用研究性学习的过程中，需要教师的指导和支持，同时也需要克服学生自主性和信息处理能力不足等困境。为了提升研究性学习在高中历史教学中的效果，教师可以根据学生的需求和能