小学低年级自主识字的教学策略

小学低年级自主识字的教学策略

01一、营造氛围三、开展活动二、教给方法参考内容目录030204内容摘要识字是小学低年级的教学重点，也是学生提高阅读能力的基础。新修订的《语文课程标准》明确指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点”。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。如何提高小学低年级学生自主识字能力，提高识字效率呢？一、营造氛围，培养自主识字兴趣一、营造氛围，培养自主识字兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。一、营造氛围，培养自主识字兴趣1、采用直观的教具、现代化的教学手段。心理学告诉我们：动态的变化的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我多种手段于一体，采用直观的教学手段，创造良好的识字氛围，调动学生自主识字的积极性。如：用多媒体把学生带进形象的情景中，或用生动的故事把学生引进文本。在乐中学，在学中乐，增强识字的欲望。一、营造氛围，培养自主识字兴趣2、善用激励性的评价。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，要让学生体验到识字的快乐，教师就应学生的情感体验。对那些取得好成绩的学生及时给予肯定和奖励，对那些在学习上有困难的学生应给予关心与帮助，多一些关怀与鼓励。这样就能调动起学生学习的积极性与主动性，让学生更加乐意主动参与到识字活动中来。二、教给方法，培养自主识字能力二、教给方法，培养自主识字能力“授人以鱼不如授人以渔”，汉字的音、形、义是相互、相互影响的。在识字教学中，应充分尊重学生的主体地位，放手让学生自己去探索、发现。教师应努力培养学生独立识字的能力，让学生逐步掌握一些识字方法。如：加一加、减一减、换一换、猜一猜、编一编等。此外，还可以让学生通过看拼音、读语境、看插图、看电视等多种途径来识字。学生就会由“学会”到“会学”，从而掌握一定的自主识字方法。三、开展活动，拓展自主识字空间三、开展活动，拓展自主识字空间“生活处处皆语文”，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，在识字教学中要充分挖掘课程资源，拓展识字的途径。三、开展活动，拓展自主识字空间1、走进生活识字。如：利用校园文化资源引导学生识字。在校园里，墙上的标语、宣传栏、墙报等都是学生识字的好教材。这样既巩固了熟字又学到新字。又如：在生活中利用广告牌、商品包装物、商标等识字。这样学生就会留心观察周围的事物，更加自主地去识字。三、开展活动，拓展自主识字空间2、借助阅读拓展识字。《语文课程标准》指出：“小学1―2年级要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。”那么识字教学与阅读教学的整合就是必然的。在阅读中拓展识字，不仅能增加学生的阅读量而且能巩固所学的生字。如：在读课文时找一找带拼音的生字宝宝并画一画自己喜欢的符号；在读课文时和小伙伴一起做做小游戏；课后读一些有趣的课外书等。这样在阅读中识字既培养了学生的读书兴趣又让学生多识了字可谓一举两得。三、开展活动，拓展自主识字空间3、利用游戏活动识字。爱玩是孩子的天性。可以利用课余时间开展一些学生喜闻乐见的游戏活动如：“猜字谜”、“对对碰”、“找朋友”、“大风车”等。适时适当地利用游戏活动可以巩固所学的生字。如：在学完一课生字后设计“摘苹果”的游戏让学生复习所学的生字；在识记一些字时可以设计“给字宝宝找帽子”三、开展活动，拓展自主识字空间的游戏通过比较形近字来复习生字；在学完一单元后设计“走迷宫”的游戏通过给同音字或音近字找朋友来巩固所学的生字。这样让学生在游戏中快乐地自主地识字更能达到事半功倍的效果。参考内容引言引言识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字是阅读、写作的基础，也是学生未来学习和发展的必备技能。然而，传统的识字教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。因此，探讨有效的识字教学策略，提高识字教学的效果，是当前小学低年级语文教学的重要任务。关键词识字教学、兴趣、情境、游戏、策略策略一：兴趣识字法策略一：兴趣识字法兴趣是最好的老师。对于小学低年级的学生来说，识字的过程应该是快乐的，有趣的。因此，教师可以通过各种方式激发学生的识字兴趣。例如，教师可以引导学生通过联想和想象，将汉字与实际生活中的事物起来，从而增强记忆。策略一：兴趣识字法例如，“月”字，教师可以引导学生想象月亮的形状和颜色，从而帮助学生记住这个字。另外，教师还可以通过故事、儿歌、谜语等形式，将识字教学融入到有趣的活动中。比如，通过念儿歌《小星星》：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。挂在天空放光明，好像许多小眼睛。”学生在反复朗诵中，不仅学会了“星”字，还增加了学习的乐趣。策略二：情境识字法策略二：情境识字法情境识字法是一种将识字教学与具体情境相结合的教学方法。通过设置情境，将汉字与实际生活情境起来，增强学生的理解和记忆。策略二：情境识字法例如，在教授“银行”、“钞票”等词语时，教师可以模拟生活中的银行场景，让学生扮演银行职员、客户等角色，通过模拟交易、存款等动作，让学生在实际情境中理解和记住这些词语。另外，教师还可以借助多媒体技术，通过图像、视频等形式呈现汉字所表达的情境，让学生在直观的感受中认识汉字。策略三：游戏识字法策略三：游戏识字法游戏识字法是一种将识字教学与游戏相结合的教学方法。通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习汉字，提高学习效果。策略三：游戏识字法例如，教师可以设计“找朋友”游戏，让学生分别持有标有不同汉字的卡片，通过找到与自己卡片上的汉字组成词语的朋友，来认识和记住更多的汉字。另外，教师还可以设计猜谜语、汉字拼图等游戏，让学生在游戏中学习和掌握汉字。结论结论小学低年级识字教学策略多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。上述三种策略只是其中的一部分，教师可以根据实际需要灵活运用，综合运用，以激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。结论在实施这些策略的过程中，教师要注意以下几点：首先，尊重学生的主体地位，充分了解和学生的需求和特点；其次，积极创设各种情境和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字；最后，及时进行反馈和评估，帮助学生发现不足并及时改进。参考内容二内容摘要识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素养的重要标志。对于小学低年级的学生来说，识字是一项重要的任务。在这个阶段，教师的作用非常关键，他们需要运用有效的教学策略来帮助学生培养识字兴趣和技能。一、利用拼音辅助教学一、利用拼音辅助教学拼音是识字教学的基础。在小学低年级阶段，学生开始学习拼音，这是他们开始识字的起点。教师应当充分利用拼音教学，帮助学生掌握字的发音和音节。在教授新的汉字时，可以先让学生尝试自己拼读，然后再进行纠正和指导。这样不仅有助于提高学生的拼音能力，也有助于培养他们的自学能力。二、结合字义教学二、结合字义教学汉字是一种表意文字，每个字都具有一定的意义。教师应当充分利用这一点，将字义教学与识字教学相结合。在教授新的汉字时，可以引导学生去理解字的意思，例如通过造句、组词等方式，让学生理解字的意义和应用场景。这样不仅可以加深学生对汉字的理解，也有助于提高他们的记忆效果。三、采用多样化的教学方式三、采用多样化的教学方式小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。因此，教师在进行识字教学时，应当采用多样化的教学方式，例如利用图片、动画、游戏等方式辅助教学，或者通过组织识字比赛、制作识字卡片等活动来激发学生的学习兴趣。这些多样化的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，也有助于提高他们的学习效果。四、重视复习和巩固四、重视复习和巩固小学生的记忆特点是记得快，忘得也快。因此，教师应当重视复习和巩固教学。在每个课时的教学结束后，都要及时进行复习和巩固，以便帮助学生加深记忆。同时，教师也应当定期组织复习课，帮助学生回顾之前学过的汉字，达到温故而知新的效果。五、注重写字教学五、注重写字教学识字不仅要求学生能够正确地读出汉字，还要求他们能够正确地书写。因此，教师应当注重写字教学。在教授新的汉字时，应当先让学生尝试自己书写，然后进行指导和纠正。同时，教师也应当注重范写，通过示范正确的书写方式，帮助学生掌握正确的书写技巧。六、培养学生的自主学习能力六、培养学生的自主学习能力识字教学不仅是教师的任务，也是学生的任务。因此，教师应当注重培养学生的自主学习能力。在教授新的汉字时，可以引导学生去寻找汉字的规律和特点，例