小学数学-解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学二年级上册《解决问题》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册P63例7及练习十四的1、2、4。

教学目标：

1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。

4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。

教学重难点：

能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略

解决问题。

学具准备：作业纸教学过程：

一、问题与探索1.明确条件和问题，理解题意。

（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？

（2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。

①

4排桌子

每排5张

②

一排4张

一排5张

求一共有多少张？

求一共有多少张？

2.

培养画图意识。

（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？

（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？

（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。

（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。

（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？

小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。

（6）辩一辩：两道题中都有

“4”和“5”，为什么画的不一样？

小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。

（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。

3.列式计算，解决问题。

（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。

（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？

（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。

（4）检查：解答正确吗？

a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。

b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？

小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意

思，最后算算得数是否正确。

c.把这道题的答填完整。

4.

回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：

我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；

②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；

③利用所画的图，列出算式解答；

④我们还要检查列式、答案是否正确！

板书：①圈；②画；③列；④查。

小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。

二、运用与巩固

1.做一做。练习十四第7题。

（1）尝试解答，汇报结果。

（2）产生冲突，激发画图的需要。

（3）讨论交流，感受画图的好处。

（4）检查反思，回顾解题的步骤。

2.练一练。练习十四第4题。

（1）画图理解题意。

（2）独立完成。

（3）交流反馈。

3.

互动与小结。

同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？小学数学二年级上册《解决问题》学情分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲。在本节课中，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，二年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。小学数学二年级上册《解决问题》效果分析低年级学生分析能力较弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，在这节课，我以创设情境、自主探索的方式导入，从而激活了学生的学习兴趣，逐渐加深对“几个几用乘法”和“几和几用加法”的认识。这节课，我觉得成功的效果有以下几点：

1、两道解决问题同时出示出来，对于2年级的学生找数学信息和问题有一定的难度，所以我就引导他们一题一题的找出已知条件和要解决的问题，为下面解答问题理清思路。

2、2个例题充分进行比较。乘法的意义是解决问题的关键，全班都要知道“几个几相加要用乘法”“几和几合起来用加法”。

3、所有的解决问题类课题都是从以下几点入手：

（1）知道什么数学信息，解决什么问题？

（2）充分理解数学信息？

（3）列式计算，说算式含义。并检查是否正确。

不足之处：

在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够精练、规范

，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导者、合作者”的角色，这些都将是我今后教学中还有待努力的。

小学数学二年级上册《解决问题》教材分析第四单元“表内乘法（一）”。这部分教材主要划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两部分，包括下面这些内容：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减。首先，通过具体情境、相同数的相加让学生体会到乘法运算的意义。其次，给学生介绍乘法算式各部分的名称，让学生知道乘法的口诀的由来。最后，通过给学生编写口诀，让学生熟记2~6的乘法口诀，在此基础上，解决生活实际问题。这部分教材是学生第一次接触乘法。所以这部分内容学习的好坏直接影响到后面的表内乘法（二）、表内除法、多位数乘除发、以及乘除法应用题的学习情况。其中《解决问题》这一课题通过大量、不同类型的问题解决教学，从“知道了什么？”到“怎样解答？”再到“解答正确吗？”，让学生经历具体的问题解决过程，学会自主发现和提出问题、独立思考、运用所学知识解答并验证，培养其创新意识。教材内容渗透了数形结合思想、符号化思想、分类思想、变中有不变思想等数学思想方法。小学数学二年级上册《解决问题》评测练习（一）基本问题1.二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？2.小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？问题：请你读一读，画一画，列出算式。检验评价：大家看看这位同学的题目、图、算式，评一评。（二）变化问题3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。（1）3人一共要顶多少个碗？（2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？（3）3人一共还要顶几个碗？问题1：读一读，说说你知道了什么。问题2：请你读读，画画，列出算式。小学数学二年级上册《解决问题》课后反思通过这节课的教学，让我感受到以下几点在教学中尤为重要。

1、联系生活实际，产生学习需求。

好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从复习引入，导入新课，学生跃跃欲进，让学生有学习的石，激发学生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。

2、找准知识起点，适当运用讲解。

当我和学生谈到该如何解决这个问题时，我首先让孩子们发言，可是从孩子们的回答中我了解到他们对于题目理解知之甚少，所以我采用了教师讲授的形式。

3、习形式注重趣味性

低年级学生特点是争强好胜，应充分利用这一点。课堂上开展形式多样的活动来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。

通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案要更全面些，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。

小学数学二年级上册《解决问题》新课标解读与分析一、与时俱进的教学理念。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手，、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。二、教学方法,教学手段灵活多样。所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,当然要配以多样的习题来帮助学生理解；其实有时我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台演讲、游戏比赛、相互讨论、合作交流、作业比较、小组练习竞赛等多种教学方法。在数学课堂教学上，我们有时还要同时使用多种教学方法。虽然教无定法，但是重在得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，那么都是好的教学方法。三、新课程理念在知识和能力的培养上更注重能力培养。师生互动,人人参与。因此新课程理念是课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位，只有这样，教师才有可能充分运用他的教学机智，很好的驾驭课堂，使课堂不至于乱糟糟，不至于失控，就好比写文章，我们不能信马由缰，我们应该做到形散而神不散。在具体的数学课堂教学中，只要教师提出的问题是建立在学生的知识结构和能力结构之上的，是学生感兴趣的问题，那么学生的思维、学生的讨论就不会离开教师课堂教学的主题，这样教师的后续教学就可以依据学生的回答，顺着学生的思路来展开，教师可以通过以问代答的形式引导学生进行更进一步的思考，随着思维的层层推进，