小学数学-《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计执教人：教学内容：一年级数学下册第七单元例1教学目标：1、知识目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。教学重难点：重点：引导学生发现简单的图形的排列规律。难点：能够表达发现的规律引导学生创造出有规律的排列。教学准备;课件、学具图片等。教学过程:导入今天老师给同学们带来两组漂亮的图片，大家愿意看吗？出示第一组图片，猜下一张图片老师会出是什么图片？下一张又会是什么呢？出示第二组图片，猜下一张图片老师会出是什么图片？下一张又会是什么呢？师：孩子们为什么第一组图片大家猜得那么准确，而第二组有的能猜准，有的猜不准呢？师：像第第一组图片这样有顺序的排列，就是有规律的排列。在日常生活中，有很多事物都是有一定规律的，有一定规律的事物能带给我们美的享受，这节课就让我们用数学的眼光一起来寻找规律吧。新授师：大家喜欢过节日吗？图中的这些小朋友也和你们一样，也喜欢过节日，出示课件，仔细观察你看到了什么？这些图中的人和物你们感觉怎么样那？出示小旗。仔细观察这些小旗是怎么排列的那？你能说说吗？师：谁能再说的简单点那？齐读，这样读不容易让人听出谁为一组，你有什么好办法让人一听就能听明白谁是一组吗?齐读（注意节奏）师：如果我们把黄红两面看作一组，用一个圈圈起来，谁能像老师这样一组一组的圈起来？（找学生圈一圈）师：如果后面还有那，你能到前面摆一摆吗？为什么这么摆？那后面一组一组出现的和前面的怎么样？师：板书“重复出现“谁能用一句话说出把谁看作一组，重复出现？学生说一说。师说：把黄红看作一组，重复出现的排列就是小旗有规律的排列。过渡;我们已经找到了小旗的规律，再来看看这些小花是怎么排列的？小花：生读，边说边用手圈一圈，谁为一组？谁能用一句话说出小花的规律？小花是把红紫2朵看作一组，一组一组的重复出现。（板书：一组一组）过渡;小旗和小花的排列规律都是2个为一组重复出现，那不是2个为一组，你还能找到规律吗？灯笼：接下来看看灯笼是怎么排列的吧？生说，生边说边用手指圈一圈。师：谁为一组？现在谁能用一句话说出灯笼的规律？小朋友：看该谁登场了？看看这些小朋友是怎么站的那？生说，谁为一组？怎样出现的？还可以谁为一组？对比小结：（回顾小旗、小花、灯笼和小朋友的规律）规律就是以及几个为一组，重复出现的排列，就是有规律的排列。总结：原来啊！规律就是以几个为一组，重复出现的，要找规律就要先找他的一组，然后看看后面的是不是重复出现的。巩固练习孩子们你们已经会找规律了，真好，老师给你们设计了五个闯关题，你们有信心闯关成功吗？1、先想一想，再选出正确的答案。2、划去不合适的规律的图形，再圈出正确的。3、说出图形的排列规律。4、小小设计师。四、当堂测试，平板推送4道题。五、欣赏生活中的规律。六、总结，今天我们学到了什么？《找规律》学情分析1、学生知识储备学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活，如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。2、学生的困难简洁准确地表达规律是学生学习的一个难点因此课堂上应多注意引导学生通过多种形式说规律，培养初步的数学表征能力。《找规律》效果分析我认为是这节课还是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课,我通过让学生猜一猜、读一读、说一说、贴一贴、做一做等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作贴一贴这个环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。但是，我觉得也有一些遗憾：受40分钟时间的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，叫我”，我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。另外，小组讨论的习惯还不是太好。这些不足将在今后的教学中不断改进。《找规律》教材分析《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在之前的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。本节课安排了学生举行联欢会的主题图，灯笼、彩旗、小花的排列是有规律的，小朋友围成圈跳舞的队形也是有规律的，内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，本节课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。《找规律》评测练习1、先想一想，再选出正确的答案。2、划去不符合规律的图形，再圈出正确的。3、说出下列图形的排列规律。《找规律》课后反思《找规律》是一年级数学下册第七单元第一课时的内容。我充分考虑到一年级孩子活泼好动、好奇心强、注意力保持时间短等特点设计本课。我以新课标为导向，优化了教学情境，借助多媒体技术优化了教学内容，使教学内容变得可视、可听、可操作，有利于学生感知、理解新知识，在探索中认识发现并创造规律。整个教学过程分为：创设情境、感知规律；置身情景，探究规律；闯关游戏，理解规律；动手设计、创造规律；回归生活、欣赏规律。其中，置身情境，探究规律是整个教学过程的关键和重点。整节课孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数学，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与合作交流的。参与学习，引导学生探索和发现图形排列的规律，从而培养了学生教学中，我通过组织学生“观察与交流”，调动学生的多种器官发现和欣赏数学美的意识。又通过组织学生动手设计、创造规律，采用小组合作，和Alclass无线传屏技术，使教学评价和反馈更加科学、及时有效。让学生学会互相欣赏，激发了组内合作和组间竞争的意识。最后，运用平板电脑给学生推送题目，进行堂堂清练习。整堂课在轻松的氛围中完成了教学任务。整堂课的设计和实施也有些不足。例如：在学生小组合作动手操作结束后，我只是展示了部分组的作品，忽视了其他组迫切展示自己作品的愿望。另外，在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。《找规律》课标分析此课程方案是依据新课程标准，教材及本人的教学风格并考虑学生的学习兴趣来设计的。下面做一下说明：一、选材：本节课选取的内容是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，