小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

四季之美课堂实录课前素养展示主持词同学们，课前我们已经搜集积累了描写四季之美的古诗，现在是展示时间，我们按春夏秋冬的顺序进行分享，诗人笔下的春之美，（生读诗）诗人笔下的夏之美（生读诗）诗人笔下的秋之美（生读诗），诗人笔下的冬之美（生读诗）。同学们的展示非常精彩，准备也很充分。课前展示到此结束。一、谈话导入，创设情景师：同学们，有诗云：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。四季之美在诗人笔下各有不同，各有风骚。刚才同学们积累展示的是古诗中的四季之美。今天我们一起再来欣赏日本作家清少纳言笔下的四季的美，一起来读课题，美景愉悦我们的心情，带着微笑再来读。谈到四季之美，你最喜欢的是哪个季节的什么画面？（预设：我最喜欢的春之景是鲜花朵朵，我最喜欢的春之景是莺歌燕舞，我最喜欢的夏之景是阵阵蝉鸣，我最喜欢的夏之景是荷花映日，我最喜欢的秋之景是硕果累累，我最喜欢的秋之景是落叶纷纷，我最喜欢的冬之景是鹅毛大雪，我最喜欢的冬之景是冬日暖阳）师：同学们也有一颗诗人的心，才能有如此美的感受。就让我们带着美美的心情再来读课题。在作者眼中，四季之美又是怎样的呢？二、初读课文，理清顺序课件出示阅读提示：请同学们自由朗读课文，在读准字音、读通句子的基础上，注意读出字里行间的美。（生自由朗读）课文很美，也不长，四个自然段。短短的文章里，也有作者的写作密码，老师考考你。顺序上，你发现了什么？生：他是按照时间顺序来写的，师：写作的秘密被你发现了。请你读读这几个小短句（标红时间），写作顺序理清了，我们也不难发现这四个自然段在结构上有一个共同点，谁发现了？生：每个自然段的第一句话是这个自然段的中心句。师：抓住这个中心句，也就抓住了这个段落的主要内容。在作者的感受中，四个季节最美的时间分别是？黎明、夜晚、黄昏和早晨。（板书四个时间）作者的视角也很独特，最美的是一天中的某个时刻。三、精读感悟，随文得法师：作者笔下的四个季节之美，你最喜欢哪一个？每个同学肯定有不同的见解和感受。阅读提示：接下来请同学们把你喜欢的季节，多读几遍，可以把你的感受批注在旁边。师；谁来和大家分享一下你最喜欢的季节？生读。师：还有哪位同学也喜欢这个季节？生读。师：什么感受？（着实迷人）（预设：夏夜）师：一起来看，这段文字介绍了几种夏天的夜晚？（三种）一种是？一种是？还有一种是？师：平平常常的夏夜，在作者的心中竟然这样丰富，这样有层次性。你最喜欢哪个夜晚？（生答）请你来读。师：明亮的月夜已经被许多作家写进文章，编入赞歌。漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚在作者心中却更有一番情趣，更让人着迷，让我们一起来读。（齐读）师：如果说漆黑的夜是静态的，那么翩翩飞舞的萤火虫的闯入，便让夜动了起来，女生读第二种夜；当下起了蒙蒙细雨的时候，夜里闪着朦胧微光的萤火虫便有了生命的美感。男生读第三种夜；萤火虫赋予了暗夜一种动态美。（板书）让我们关注着这种力与美，一起再来读夏天最美的夜晚。师；继续交流，你还喜欢哪个季节？生：（预设秋天）师：请生读，秋天的黄昏给作者什么感受？文中有个词发现了吗？生：心旷神怡师：这个词非常好，把它画下来，我们一起读一遍这个词。心旷神怡是什么意思？有知道的吗？生回答。评价：真好，学习不仅在课上，同时也在课下。这是一幅让人心旷神怡的秋日黄昏图。师：除去第一句中心句。这一段还有几个句子？（三句）三句话就是三幅画面啊。第一幅。谁来读？第二幅？第三幅？三幅画面里分别出现了哪些景物？请同学们圈出来。生汇报。标红师：看到这一个个秋日黄昏的景物让老师想到了一首元曲小令（课件出示）请生读师：这首诗被称为“秋思之祖”，作者通过几个事物的简单组合，描绘了一幅游子在外漂泊，思念故乡的秋郊夕照图（展示在大屏幕上）我们也来学学这种写法，通过景物的简单组合，将文中的秋日黄昏图描绘出来。请同学们小组合作，来试一试。（分组安排任务，每组写一句）师走进小组，一起修改。师：好，讨论的越来越激烈，诗的味道也越来越浓了，哪个小组来展示一下你们的成果。生：西山窠里归鸦（为了诗句的和谐（再思考语言））一群乌鸦返回鸟巢的画面生：大雁高空比翼大雁在高空中比翼连飞的感人景象，还有吗？风声虫鸣心怡风声和着虫鸣声真是让人心旷神怡啊师：同学们表现真不错，有诗人的潜质。好的，回到课文中。如果说这一个个景物是静态的，那么作者把这一个个场景连起来就构成了一幅动态的秋天黄昏图。再来读读这幅秋日黄昏图。四、学法迁移，合作交流过渡：一起欣赏了夏天的夜晚和秋天的黄昏，抓住了景物的动态美。出示阅读提示：接下来请同学们以小组合作的形式，自学第一、第四两个自然段，找一找文中动态描写的句子，体会其中的景物变化。师：我们一起来交流，春天的黎明。生：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空……彩云。师：哪个词语告诉我们黎明的天空是动态的？生：一点儿一点儿师：天空的颜色在慢慢地一点儿一点儿地变白，所以一点儿一点儿要读得慢一些，一点儿一点儿，再来读读看。师：作者通过动态的描写，向我们展现了一幅黎明时分天空颜色的细腻变化。师：冬天最美是早晨，哪个小组再来交流？落雪的早晨当然美……多么和谐啊！师：下雪的早晨已经够美丽了，但在作者眼中，（生读：手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨，多么和谐啊）更是增添了几分雅致与情趣。师：好了，同学们这节课我们跟随清少纳言一起领略了四季中独特的美，正如罗曼罗兰所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。五、拓展阅读，实现整合下面，请同学们打开课文纸，看到文章《我喜欢》，看看文章又是怎样向我们展示她喜欢的景致的。出示阅读提示：自由朗读文章圈出作者主要描写了哪些景物。用横线划出景物动态描写的句子，交流读后感受。师：文章中，作者主要描写了哪些景物？说一说，你找到的。指生回答，补充。作者描写的这些景物有静态的，也有动态的，动静结合。哪些运用了动态描写的方法，我们继续交流分享。巩固延伸，学以致用同学们，我们又欣赏了学情分析一、学生状况分析，采取恰当对策本文选取的景物在生活中司空见惯,但在作者笔下,这些普通景物却有独特的情趣。教学时,可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。二、教学方法与手段我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满动态美的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的独有韵味。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会景致独特韵味的同时，领悟课文的表达方法教材分析《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。四季之美课后反思本节课最大的失误是时间把控的不好，上课时间过短。究其原因，这篇文章十分短小，学生早就耳熟能详，因此在读书的环节，自然而然就会花费很少时间。但最主要的原因是我对本堂课时间的把控不够好。录制课的时候未能及时给孩子找来话筒，导致声音过小。影响整体效果。课标分析确立目标的依据：1.课标对第三学段的阅读要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。初步领悟文章基本的表达方法，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。2.语文书P91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。P102习作要求写出大自然景物的变化。P103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。最终确定教学目标：1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。2.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静