小学语文-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文》二年级上册第七单元第19课《19雾在哪里》教学设计一、教学目标1、正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等10个生字，会写“于是、无论”等15个词语。2、能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3、展开想象练习说话，能用自己的话说一说雾是什么样子。4、激发学生对大自然的热爱与向往之情。学会并体会作者丰富的想象力。二、教学重难点重点：1、能正确认读12个生字。2、按正确笔顺写10个会写字，注意抓住关键笔画和安排好字的结构。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时淘气的语气。难点：在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。三、教学准备PPT四、教学过程一、激趣导入，读好课题。1、师：孩子们，今天小猪佩琪一家要去游乐场玩，但是他们在去游乐场的路上遇到了一个大麻烦，咱们一起去看看究竟是遇到了什么麻烦吧！（观看小猪佩奇动画短片）。师：什么麻烦？生回答预设：起雾了，看不见去游乐场的路了。2、认识“雾”字。通过归类识字的方法积累雨字头的字。课件出示雪、雷、霜、雹、霞、露这几个天气现象的照片，引导学生发现雨字头的字一般与天气现象有关。3、引出课题“雾在哪里”，师板书课题，生书空，齐读课题（指导学生读出疑问的语气）。二、检查预习，交流识字方法。1、看图猜读音师：这节课的生字宝宝可不一般，有几个特别淘气，它们把其他的生字宝宝给藏起来了，只有孩子们根据图片猜对它们的读音，其他的生字宝宝才能和大家见面。（PPT依次出示海岸，街道，桥梁的图片）A.岸：让学生在图中找到海岸的位置，理解“海岸”的意思。拓展积累河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。B.街：借助学生在生活中看到的街道名称，帮助识记。C.梁：建立超链接，借助字源学习。师：大家真了不起，可以用眼睛和大脑一起工作，把这些字都猜对了。其它的生字宝宝也就都露出来与大家见面了。2、出示带拼音的词语。(1)师：谁来当小老师领大家读一读？（3个小老师领读）(2)交流识字方法A.加一加：淘，消，切，雾，岸，躲，暗B.暗：观察日字旁，引导学生理解这个字跟太阳有关，建立超链接，引导学生通过图片理解没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。知道“暗”和“岸”同音不同义。C.甚至：通过组词的方法认识。师总结：同学们的识字方法可真多，去掉拼音你们还能读对它们吗？3、去拼音读词语。（开火车小老师读）4、师：看来生字宝宝已经难不住大家了，漂亮的云朵们马上要把它们送回课文中去了，咱们看看是生字宝宝跑的快还是同学们读的快。生读。师：同学们的反应可真快，声音也很响亮，希望孩子们能将这样饱满的热情和敏捷的思维融入课堂。三、课文学习1、师：生字宝宝已经全部都回到课文中去了。请同学们自由轻声朗读课文。要求：①读准字音，读通句子。②找出文中雾的语言划出来。生完成后，师出示课本五句话，校对问题②的答案。师总结：注意信息要按照一定的顺序找，这样才能找完整，不会遗漏要点。2、师：一个人的语言最能体现一个人的性格特点。请孩子们欣赏课文范读。并思考：课文中的雾是个什么样的人？生回答预设：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。3、学习课文2至4自然段。⑴师：雾说要把这么多的事物都藏起来，他真的把这些事物都藏起来了吗？让我们一起走进课文。师：有一天，雾飞到海上。它说了什么话？生回答预设:雾来到海上一共说了两句话：“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”师对这两句话进行朗读指导：朗读时，“我”的后面可以稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。②“连同”前面稍作停顿，后面连贯，声断意连。渗透“连同”的意思就是“和”。⑵师：雾孩子把大海和天空藏起来之后产生了什么样的景色？生回答预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师引读，相机指导“无论……还是……都……”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。（3）同桌互读第三、四自然段，边朗读边想象画面。⑷师边板贴边说：雾把大海藏了起来，无论是海水、船只还是蓝色的远方都看不见了。雾把天空藏了起来，无论是天空还是天空中的太阳都看不见了。①假如说雾来到了这些地方，你也能用这样的句式说说话吗？（出示雾来到山林和校园的图片）生回答预设：雾把学校藏了起来，无论是老师，还是同学，都看不见了。雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。②你还能想象雾去了哪些地方，也能用这样的句式说说话吗？生回答预设：雾把动物园、小院……⑸合作朗读①师生合作读师：孩子们的话说的这么好，老师想和孩子们一起合作朗读这一部分。Ⅰ.师读旁白，生读雾说的话。Ⅱ.生读旁白，师读雾说的话。②男女生比赛读师：和同学们合作朗读真是一种享受。同学们读的这么好，那我们男女生比赛读吧。Ⅰ.男生读旁白，女生读雾说的话Ⅱ.女生读旁白，男生读雾说的话。师点评总结，表扬朗读水平相对好的那组，鼓励朗读水平相对较弱的那组，只要继续努力，朗读水平一定会更上一层楼。4、小组合作学习5、6自然段Ⅰ、合作要求：⑴、想一想雾来到。“我要把。”于是，他。，什么都看不见了。⑵、分一分每人完成其中一个句子Ⅱ、朗读指导课件出示：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都都看不见了。”①教师引读，相机指导：“房屋、街道、树木、桥梁”按照“高低高低”的节奏，读出抑扬顿挫的节奏。结合前后景物的大小理解“甚至”的含义，表示更进一步，读的略重。“一切”“什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。②练习朗读A.点名读。B.全班齐读。C.小组合作朗读（2到3组）5、学习7、8、9自然段⑴学习7、8段①师边板贴边说：雾把海岸和城市藏了起来，房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫都不见了。淘气的雾孩子藏完了一处一处又一处，雾把一切都藏了起来之后，又去了哪里？生回答预设：雾躲在城市的上空。师引导学生说出雾“躲”在城市上空的原因，体会雾孩子的淘气。指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。师：雾躲在城市的上空说了什么？生：“现在，我要把谁藏起来呢？”（师相机指导朗读，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气）师：看来，再也没有可藏的了。是吗？生：不是。师：那是什么？生：“我要把自己藏起来。”（师相机指导朗读，读这句话时要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出恍然大悟、高兴的语气）②朗读练习：Ⅰ.同桌试读Ⅱ.点名读⑵学习第9自然段①师：雾说到做到，真的把自己藏了起来，藏起来之后景色又发生了什么变化？②出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。A.指导学生恰当停顿，读好长句B.朗读练习：Ⅰ.分组读Ⅱ.齐读过渡：雾消失后还有哪些变化呢？⑶出示句子：路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。A.“悠闲地散步”是怎样的散步？学生回答预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。B.师：我们二一班的欢乐小剧场马上就要开演了，谁能表演一下怎样悠闲地散步？6、师：雾把自己藏起来之后，一切都露出来了。雾呢？到哪里去了？生预设回答：消失了，不知到哪里去了。三、拓展1、说一说你眼中的雾是什么样子？A.学生先想象并交流B.出示美丽的雾景的图片再想象并交流。2、师：我们的雾景可真美。法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们的大自然有很多美丽的景象，如春雨连绵的景象、雪花飞舞的景象、海上日出的景象还有雨后彩虹的景象等等，都很美。（师边出示上述四种图片边讲解，引导学生观察大自然，热爱大自然。）过渡语：我们的汉字也很美，可以堪称是我们中华文化的瑰宝，是世界上任何一种语言文字都比拟不了的。让我们一起去感受汉字之美吧。写字指导出示“论”。观察“论”字，引导学生说出字的结构、笔顺、关键笔画，请学生说说书写时要注意哪些地方。引导学生发现汉字的谦和之美，鼓励学生们在生活中也能做一个谦让的好孩子。出示“屋”。观察“屋”字，引导学生说出字的结构、笔顺、关键笔画，请学生说说书写时要注意哪些地方。引导学生发现汉字的包容和谐之美，鼓励学生们在生活中也能做一个会包容别人的好孩子。教师范写，边写边提示要点。生书空。学生练习书写，描一个，写一个。展评，互相评价。对照着再次练习书写。同桌间互相评价，写得好的点赞。没有得到赞的要加油。五、作业布置拓展阅读《庐山的云雾》感受云遮雾罩的庐山的美丽。六、板书设计：大海海水、船只、远方雾藏天空天空、太阳 看不见了海岸城市房屋、街道、树木桥梁、行人、小黑猫自己一切都露出来了学情分析二年级的小学生正处在七八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。现阶段孩子们认识的字渐渐多了，阅读量在增大，知识点难度也在增大。对于二年级的小学生来说，大自然有着变幻莫测的神秘感。识字教学仍然是现阶段的重点。本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法，通过自学、小组合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点，要增加汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在大量阅读中巩固识字，提高识字的效率。学习课文时，要从整体上把握教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中猜疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。效果分析采用学生喜爱的动画片导入，在效果上确实很好的激发了学生学习课文的兴趣，为更好地学习课文做好铺垫。识字环节采用多种识字方法，让学生对生字词更深层次、全方位地掌握，而不仅仅是浮在表面上。本课教学是以训练学生的表达能力为主，做到“以读为本”“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，课文中“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读，在读的过程中教师恰当的评价，促使学生读的有趣味，培养了孩子们读的兴趣和习惯。让学生在读的过程中确实体会到了“雾”的淘气，并掌握了一些朗读技巧。通过两次发挥想象说话的练习，提高了学生的表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下了基础。最后一环节激发了学生对大自然的热爱与向往之情，随即又引发了学生对汉字文化的热爱、敬仰与向往，同时也激发了孩子们对语文这个学科的热爱之情。教材分析《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用了拟人的手法，将“雾”化身为淘气的孩子，表现了雾的变换多端与神秘。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文共十个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读兴趣；第二至六自然段写了雾依次把大海、天空、海岸等景物藏起来的景象；第七、八、九自然段写雾把自己藏起来之后云开雾散的景象。第十自然段用设问句结束全文，显得神秘而无穷。整篇课文都是围绕着“雾去了什么地方？说了什么话？把什么藏了起来？藏起来之后的景色是怎样的？”这四个问题去展开的。课文的语言也很有特点，喜欢用“无论______，还是______，都______。”等句式表达朦朦胧胧的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。课文配有插图，第一幅画的是淘气的雾孩子把大海、城市、等藏起来的情景，，画面朦朦胧胧。第二幅是雾消失了的景象，画面豁然开朗。插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。评测练习朗读课文，读好雾说的话。读句子，发挥想象，照样子说一说雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了雾把______藏了起来。无论______，还是______，都______。发挥想象说话课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？课后反思《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的童话故事，在整节课的教学设计中，我选择从学生的兴趣出发，联系生活实际，注重对学生阅读和表达能力的培养。在导入环节，我通过让孩子们观看他们感兴趣的动画片《小猪佩奇》（小猪佩奇一家去游乐场玩，起雾了，看不见去游乐场的路了，也找不到回家的路了）片段，从而引出“雾”，让孩子们对雾有一个初步的认识。在生字教学中我采用看图猜字，随文识字等多种方法帮助孩子们积累生字。在教学“雾”这个字时，我通过让孩子观看感兴趣的动画片的方式引出“雾”，孩子们能够说出“雾”是形声字，继而拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”等。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来；通过看图猜读音的直观的方式出示了海岸、街道、桥梁，让学生认识了“岸、街、梁”。并借助字源让学生知道用木头在水上造桥，有木也有水，这就是梁。通过图片和反义词两种方式理解“暗”的意思。认识“甚至”时，采用了随文识字的方法，结合了具体的语境来理解，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在课文教学中，我着眼于让学生自主学习，读通课文，按照顺序划出重点句子。通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来的情景，以及雾散后的情景。比如，仿照课文中的句子，运用“雾把______藏了起来。无论______，还是______，都______。”发挥想象练习说话，目的是引导学生展开想象，提高表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。同时在朗读课文的过程中，在学生自主感悟的过程中加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，如“连同”“甚至”。通过学生动作表演，体会“悠闲”。在学完课文后，让学生发挥想象，说说“你眼中的雾是什么样的？”，启发学生由课文想开去，让学生的思维不仅仅局限于课文，培养学生的观察能力和再造想象能力。最后引用罗丹的名言，出示大自然美丽景色的图片，让学