小学语文-《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

伯牙鼓琴教案教学目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。3.能用自己的话讲这个故事。教学难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入：师：同学们,上课之前我们来谈一下朋友这个话题，你觉得什么样的人可以成为朋友？你的生活中都有哪些朋友？师：刚才几位同学都谈了对朋友的理解。正如各位同学所说，朋友就是有着相同的兴趣爱好，能够互相帮助、互相进步、互相关心的人。生活中我们每个人或多或少都有这样的朋友，在这些朋友中，被称为知心的多么？？你们渴望拥有这样的朋友吗？2、师：其实不仅是我们，古往今来，无数文人墨客也通过诗文来表达自己对知音的渴望。我们一起来读读他们写的诗。（PPT示）生齐读。3、沿着这条时间的河流，我们一直追溯到遥远的汉代，发现从古至今，人们都有个共同的愿望，那就是渴望知音，但知音难觅，而这份共同的心声，正是源于2000多年前的春秋时期，一段绝美的故事，那就是我们今天要学习的课文《伯牙鼓琴》4、板书课题，齐读课题5、师：同学们，都说题目是文章的眼睛，读了这个题目，你有怎样的疑问?生质疑二、初读课文，初步感知1、让我们带着这个疑问，打开课本，自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考你们提出的问题，读不懂的句子多读几遍检查朗读，通读古文。师：看到同学们都坐好了，老师就知道你们已经读好了。一起来看大屏幕，这是本节课的字词，谁能试着读一读。生读，生领读。3、师泛读文章4、找学生起来读。PPT示四个不同的版本。体味古文的韵味。5、师：老师发现呀，同学们读的越来越有滋味了，俗话说：书读百遍，其义自现。刚才你们提出的问题，找到答案了么？6、师：你们可真棒，说说你用了什么方法，将文言文理解的这么快的？7、预设：学习古诗要结合课下注释、查阅工具书，还有通过朗读去更好的体悟。8、师：课文我们读了这么多遍，文章的大致意思读懂了吗？交流。9、师总结：哉和乎的意思和在文中的作用。同时注意指导学生朗读。10、拓展子期和伯牙的相识。11、预设：作为一个宫廷乐师，俞伯牙的身边会缺少赞美么？？别人可能会赞美他什么？？琴艺高超，琴声优美他身边不乏赞美，却没有人能懂得他的琴声，直到在此时的乡野，一介樵夫读懂了他的琴声，孩子们如果此时你是俞伯牙，你的心情是怎么样的？12、生带着这样的理解和体会再来读读这句话。三、拓展提升1.小练笔：俞伯牙作为宫廷乐师，他的心里只有高山和流水么？他的琴声中还有什么？2.得知子期已死，俞伯牙，此时你的内心是怎样的3、PPT出示：伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴。谁来说说这句话的意思4、师点拨：作为宫廷乐师，琴是他的前途，他的命运，他一生的寄托。他摔碎了琴也就意味着什么？四、情感升华：1、齐读《高山流水觅知音》体味这知音之情。2、师：你有什么话想对他们说？写下来。交流3、师：通过这节课的学习，你了解什么是知音了吗？五、作业布置：通过本节课的学习，相信你一定也被二人之间的友情所打动。你有什么话想要对他们说，请写下来，交流。将这则故事改写成一则300字左右的故事。六.板书设计：伯牙鼓琴伯牙知音子期六年级学生有了一定的文言文知识的积累，初步具备了自学文言文的能力，对于学习文言文不再那么陌生和畏惧。但由于知识储备还不是很多，再加上本课文字障碍比较大，所以学起来还有有一定难度。本文是一个故事，较为生动典型，学生很有兴趣。可以采用朗读，合作探究等方式来完成。对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，教师要采取一定的方式方法解决。一、培养了学生的自主探究意识。学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做的较好。在上课前基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。二、注重了古代诗文学习过程中对基础知识积累及朗读的训练。这堂课，学生对文中的词语的音形意进行了把握与理解，对重点词语进行了理解，将朗读贯穿全文，为以后的古文学习打下了基础。三、培养了学生的概括能力与思维能力。对课文内容的整体把握与理解是一种能力，这种能力的培养是在实际的训练中逐渐得到提高的。教师鼓励学生大胆发言，指导解决问题的技巧，使他们在学习中不断有收获。四、通过讨论、互动、探究的方式，使学生受到了思想教育：知音指心意相通、心心相印的朋友，知音难觅、知音难遇，我们要珍惜身边的朋友、珍惜友谊。教材分析：《伯牙鼓琴》是人教版部编版六年级上册第六单元的一篇课文。这个单元的安排是以“艺术之旅”为主题，通过品味作者语言感受艺术魅力，借助想象和联想体会艺术之美，提升自己的审美品味。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。注音：锺子期（）少（）选之间弦（）汤汤（）乎巍巍（）乎小练笔：伯牙鼓琴志在，锺子期曰：“善哉乎鼓琴”3、小练笔：写下你想对伯牙或子期说的话《伯牙鼓琴》是六年级的一篇文言文。故事感人至深,短短5句话讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照,是人们在孤独中寻求温暖的见证,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧,理解这个寓言,聆听这声叹息,见证这种寻求,向往这份美好。教学中,我进行了必要的拓展延伸:“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家,那作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,除了巍巍的泰山,洋洋的江河,俞伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习,有效地调动学生去感受文言文的结构之美,又步步深入,准确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。理解体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点,所以我对文本进行了补充,给学生讲述了伯牙作为宫廷乐师,却无人能听懂他的琴声,无人理解他的心意,从中感受到他“相识满天下,知音能几人”的孤独寂寞,了解知音的难求,从中也为下文知音之死的悲痛欲绝肝肠寸断作铺垫,让学生的情感达到高潮。在教学中,我觉得我的教学语言的精练还需要进一步提高。有些时候,我的语言还有些碎,没有达到最凝练的效果。有的导语的设计还不够细致、到位,不能灵活地把握课堂生成、调节教学设计,影响了课的精彩。语文课程标准对5-6年级的学生要求：能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟、运用。不能过分要求，要让学生在快乐中学习。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章