《人之初》教学设计6篇

《人之初》教学设计（通用6篇）《人之初》教学设计（通用6篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够增进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整顿的《人之初》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，但愿对大家有所协助。《人之初》教学设计篇1教学目的：1.知识目的：对的认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。2.能力目的：对的、流利地朗诵原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学典型熏陶，弘杨民族文化。3.情感目的：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后来才干为社会做出应有奉献的道理。教学重点：能对的、流利、有感情地朗诵诗句，并能纯熟背诵。教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后来才干为社会做出应有奉献的道理。教学学时：1学时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同窗们，据说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同窗们边听边思考你听到的课文是什么意思？2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的办法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课文详解。(一)诵读感悟。1、朗诵原文，读通读顺。2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）5、拍手打节奏，齐声背诵。（二）深读课文，内容解析。1、人之初。（1）全班朗诵。（2）小组交流第一段的意思，小组报告。（教师引导）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不同，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的办法就是要用心一致地去教育孩子。2、子不学。（1）全班朗诵。（2）小组交流第二段的意思，小组报告。（教师引导）小孩子不肯好好学习，是很不应当的。一种人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。3、观看视频《孟母三迁》。师：同窗们，你们从这个故事中懂得了什么？生1：环境对学习的影响很大。生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。生3：孟母是一位伟大的母亲。……五、总结全文。学了这一课，你懂得了什么？板书设计：《人之初》学习环境用心一致人之初懂礼、成才好好学习持之以恒《人之初》教学设计篇2教学目的：1、自由拼读并有感情地朗诵三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白深刻的道理。教学准备：《三字经》朗诵。教学过程：一、引入《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了诸多的内容，也有诸多故意思的故事。相传这本书的作者是一种叫王应麟的人，他是南宋的一种出名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看不惯官场上的某些人和事，因此得罪了其别人，因此后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的非常愉快。后来他的小孙子们逐步长大了，他必须要让他们学习知识，因此他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，容易朗诵，内容涉及天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的，这本书被诸多人懂得，由于它都是三个字一句，因此就叫他《三字经》了。从那后来，大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能懂得怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会理解诸多的东西。二、诵读感悟1朗诵原文，读通读顺。（1）师范读，规定学生认真听，注意不认识字的发音，特别是平翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）（2）学生自由读，规定：借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，规定：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又精确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗诵。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？你懂得哪一句的含义，给老师和同窗们讲一讲，指名讲含义。你不懂得哪一句的含义，提出来讨论。（2）在报告、质疑中，体会原文的含义。（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不同，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的办法就是要用心一致地去教育孩子。）三、老师讲故事：周处除三害1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，经常欺负别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了，周处就始终追。人们看到周处没有回来，觉得他死了，都愉快得欢天喜地。周处回来后懂得了这一切心里很不是滋味。他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，终于成为了一种正直的好官。2、老师提问：大家为什么不喜欢周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？周处后来如何啦？平时你是不是也欺负别的小朋友？如果别的小朋友欺负你，你心里会如何？老师小结：人出生时都是很善良的，因此我们要始终做个善良的小孩，不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大后来却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的。因此，我们必须得注意，坏事不要做，也不要和坏孩子做朋友。即使做错了事，及时改正了还是好孩子。四、课外延伸1、对的、流利地朗诵原文，背诵给家长听。2、小组合作试着表演《周处除三害》五、小结同窗们，老师但愿你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一种文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。《人之初》教学设计篇3教学目的：1.理解《三字经》有关背景，激发学习爱好2.浅显解说中国古代哲学思想及思想家3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一种人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持教学重点：激发学习爱好，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。教学难点：中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题教具准备：三字经有关材料教学过程：一、导入《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了诸多的内容，也有诸多故意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能懂得怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会理解诸多的东西。这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的二、诵读新句子：请一种学生上台领读，大家一起诵读三、解说句子，阐释概念：1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一种人在刚出生的时候都是好的，善良的。[讨论：大家同意这个说法吗？根据同窗的回答，进一步启发思考]教师小结：引出，同样的父母，同样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法变化，人人同样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的2、性相近，习相远。“近”靠近，类似；“习”习染，长久在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性原来差别不大，但是由于后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。3、教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，好的'方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以用心为主,这样才干做好每一件事4、解说养不教父之过教不严师之惰1）提问，我们人生的第一种老师普通是谁？父亲应当对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一种什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育固然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过失。四、复习诵读新学的句子，齐诵已学的全部句子五、总结每个人出生时都是同样的，不管是善还是恶，我们都有完全同样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的用心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人通过努力成为了自己抱负中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的抱负，就应当从现在开始，用心学习，和蔼良的好的人交朋友，听父母的话。《人之初》教学设计篇4教材分析：课文选自国学典型《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别叙述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一种课标规定没有变，并且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分派，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地减少学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。课堂上，到处从学生实际出发，激励学生自主识字，灵活运用多个识字办法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现爱好和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，特别是记认字形的细部是确保会写字掌握的核心，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的环节，通过学生记字办法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索构造单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有助于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：即使通过一种学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完毕一种学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并予以奖励)“闯关”“登高峰”(完毕一种学习任务，就闯过一关或登上一坡，完毕全部学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习爱好。教学目的：1、运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。2、诵读课文，感受三字经的节奏。3、初步理解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解教学准备：课件、视频、图片教学过程:一、聚焦1、“网、日、燕、伞”发现了什么特点？2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”，字形像一种翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。指导写“之”二、分解1.大屏幕出示三字经，学生自由读，规定做到：心到、眼到、口到2.指学生分行读3.认读生字，与中文交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）4.生读文，边读边圈生字5.分行读文、学字（1）初：左右构造，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆办法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。（2）性：左右构造。能够这样记：天生心善，是人的本性，因此左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。（3）善：上下构造，字理识字，为什么“善”与羊有关？善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？协助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱惜花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。（4）习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不同了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相近，习相远。（5）多个形式读前两行（6）教：字理识字，左右构造。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。（7）迁：半包围构造。用“加一加”的办法记忆并组词。（8）贵：上下构造，“贵”：贝部，表达与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。（9）专：独体字，翘舌音，组词：用心致志、专注、专门。（10）多个形式读后两行6、明白意思会读得更加好7、多个形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：《三字经》动画版【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了中文的认识。三、展开1.认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把习字送回家。上下构造（贵、善）左右构造（性、教、初）半包围构造（迁、远、近）3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有助于识记生字。四、提高《三字经》作者王应麟，南宋出名的大学者，今浙江宁波人。它用最简朴的形式，讲述了最丰富的内容，既是小朋友最佳的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同窗们多读、多理解、多运用它。【设计意图】拓展三字经的有关知识，激励学生多读典型，多理解、多运用，为阅读写作打基础。五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）六、板书设计独体字：习、专上下构造：贵、善左右构造：性、教、初半包围构造：迁、远、近《人之初》教学设计篇5教学目的：1、对的、流利、有节奏地朗诵课文，背诵课文。2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能对的美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个中文。3、大致理解所选句子的意思，提高学生的理解能力。4、让学生初步理解中国传统文化，体会到学习的重要性。教学重点：识字写字，朗诵并背诵课文。教学难点：引导学生大致理解选编文本的含义。学时安排：3学时第一学时学时目的：1、对的、流利、有节奏地朗诵课文。2、认识本课的生字，能对的美观地书写7个中文。3、初步理解《三字经》这本小朋友启蒙读本。教学过程：一、出示图片，激趣导入1、师出示《三字经》课本图片，向学生简要介绍这本书：古时候小朋友学习的启蒙读物，每句话都是三个字，因此叫做《三字经》，内容十分丰富。2、师激趣：古时候小朋友学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。4、指名生朗诵课题，认识生字“初”：左右构造，衣字旁加个“刀”字。二、初读课文，认识生字1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，较好听等）。2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查学生的自学状况，随文识字学词。（1）学习第一句话。指名生朗诵第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。再次指名生朗诵第一句话，全班齐读第一句话。（2）学习第二句话。指名生朗诵第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例阐明在什么状况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表达“教别人做什么事情”的时候读第一声。再次指名生朗诵第二句话，全班齐读。（3）学习第三句话。指名生朗诵第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。指导学生读好这个问句。全班齐读第三句话。（4）学习第四句话。指名生朗诵第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，方便能在具体的语言环境中加强理解。再次指名生朗诵第四句话，全班齐读。4、生再次轻声自由练习朗诵文本，争取读对的读通顺，同位之间互相练读。5、指名生分小节朗诵课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。三、再读课文，巩固识字1、生再次朗诵课文，并与同位合作朗诵，互相检核对生字的认读状况。2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同窗都能对的纯熟地认读本课生字。3、独立出示本课13个生字，激励学生说说在生活中或在其它的词语中也见过这些中文，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。4、师小结：在识记中文的时候，能够根据中文的构造、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更加好。四、指导生字书写1、出示本课规定会写的中文：之、相、近、习、远、玉、义。2、指名生认读，口头组词，加强理解。3、生自主观察这些中文，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。4、师范写，生认真观察并进行书空练习。5、生自主描红、临写，师进一步到学生中间，理解书写状况并及时反馈。五、课堂小结同窗们，通过这节课的学习，我们初步理解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了诸多的中文。那么，《三字经》中的这些句子终究藏着什么意思，为什么值得古代和当代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。《人之初》教学设计篇6教材分析：1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别叙述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。2.即使本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一种课标规定没有变，并且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分派，要突出“识字与写字”这个教学重点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，特别是记认字形的细部是确保会写字掌握的核心，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的环节，通过学生记字办法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索构造单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有助于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：即使通过一种学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完毕一种学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并予以奖励)“闯关”“登高峰”(完毕一种学习任务，就闯过一关或登上一坡，完毕全部学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设立，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)教学目的：1.借助汉语拼音，能对的朗诵课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，理解句子意思，理解课文内容，懂得《三字经》是我国蒙学读物之一，懂得学习的重要性，提高学习的自觉性。3.能对的认读“之”等13个生字新词，对的读记“初始”等8个词语。4.能对的读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写规定和对的的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能对的朗诵课文。2.能对的认读“之”等13个生字新词，对的读记“初始”等8个词语，对的读写“之”等7个生字。教学难点：图文结