后进生的转化

后进生的转化俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、本身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差别。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，并且后进生经常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的规定，素质教育核心之一就是面对全体学生，只有全体学生都得到全方面发展，才干使得全民族的素质得以提高，只有从事实上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面对全体学生。这里我想就我数年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一种没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后进生的转化是何等重要。为充足发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。一、善于关心后进生，给后进生迈进的勇气。后进生的形成是有一定因素的。因此要进一步实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后予以关心协助。例如我班的王小琴同窗，由于父母离异，在生活上缺少母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一状况，我在学习上予以关心，并举办了《我们都想协助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表达要努力学习，不辜负老师和同窗们的盼望。从此，小琴同窗重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，并且更重要的是给了后进生迈进的勇气。二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比耻笑其明显的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的主动因素。从这一点入手，能够激起学生学习的斗志，鼓足学生迈进的勇气，从而达成转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差并且爱欺负同窗。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。（班主任工作.cn）经理解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表彰了他，激励他多做好事，并号召全班同窗向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同窗了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的办法。三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信。班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定无视了教育民主，无视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更加好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一种学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，能够灵活掌握。如在批改学生作业时，有旨在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完毕作业的必定，并且也是对他们的激励和增进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。赏识造成成功，埋怨造成失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应当总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。由于一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应当时刻对班级里出现的好人好事予以表彰，这样一来，班上的同窗自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同窗真多，我也应当为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也能够说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。由于后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去理解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发怒，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同窗的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。浅谈小学后进生的转化【内容提纲】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一种团体中，个体差别总是客观存在的。特别是在一种班级中，我们难免见面对某些“后进生”。作为一种人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全方面实施素质教育，让每一种人都得到全方面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采用下列方法进行后进生的转化工作的：1、用爱心启动后进生的心门；2、认真观察，善于捕获后进生身上的闪光点，及时激励表彰；3、给后进生一种尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。【核心词】后进生因素转化方法【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一种团体中，个体差别总是客观存在的。特别是在一种班级中，我们难免见面对某些“后进生”。所谓后进生，普通是指那些学习成绩差但体现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，可能会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一种班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一种人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。一、后进生产生的因素分析要转化后进生就得“对症下药”，因此我首先分析一下后进生产生的因素。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为下列三种：1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础单薄，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐步失去学习信心；有的是由于过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐步产生厌学情绪；尚有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要耗费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺点，而是没有掌握对的的学习办法，又不能及时采用补救方法（请教老师或谋求同伴协助）。日积月累，对学习丧失了信心。2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，二分之一城乡居民，一部分个体户儿女，个别进城务工儿女，个别留守小朋友。城乡居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供应，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工儿女把孩子完全托付给学校，对孩子学习极少过问；留守小朋友家长因多个因素无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次予以但愿，又一次次失望，最后完全失去耐心，对后进生产生冷漠、无视情绪，有些老师甚至违反师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其它同窗隔离起来。在行为上，另类出格，以此引发老师对他的关注。二、具体转化方法：不管出于什么因素，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一种有良知的教师，一种师德崇高的教师，必须在实际工作中，想尽一切方法，采用有效方法，协助后进生转化，让他们重拾自信，看到但愿。在教育教学工作中，我是这样做的：1、用爱心启动后进生的心门。对“后进生”予以关心和爱惜是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其它同窗更渴望得到老师的爱。因此，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班张同窗家在农村，父母外出打工，属于典型的留守小朋友，家长为了给孩子一种良好的教育环境，把孩子转入我们学校。每天中午张都在小饭桌，到了下午，爷爷才把他接回家。即使他来到了一种资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一种良好的学习习惯，无心向学，自由散漫，常有迟到、无端旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不懂得爱惜来之不易的学习机会。可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。我从对他的关爱入手，运用下学时间问某些他的生活状况，天冷了，会提示他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。有一次在我的数学课堂上，他的小脸通红，昏昏欲睡，一看就是发热的迹象。我立马告知了他的爷爷，但他家比较远，我就先把他带到了医院，像看待自己孩子似的带他看医生，排队、拿药，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一种妈妈，懂得孩子生病时，最渴望的就是有妈妈的陪伴。他的妈妈远在异乡，作为班主任，我有这份责任让孩子在这时感受到无微不至的关爱。在他后来生病的几天里，我每天都打电话询问他的病情，有一次，隔着电话，小家伙居然哽咽的哭了。待他返校时，我抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到再不认真读书、不严格规定自己就没有前途。由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，必定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。2、认真观察，善于捕获后进生身上的闪光点，及时激励表彰。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是但愿别人对自己加以赏识。”后进生跟其它孩子同样也有诸多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们无视了。我们应当公平看待每一种学生，相信任何一种后进生都有自己的优点。在工作中认真观察，及时捕获他们身上的闪光点，并及时表彰，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得别人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的王同窗来说，五年级开学初，成绩在班里最差，不恪守纪律，在班里经常惹是生非，各个代课的老师都很头疼，全班同窗都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是较好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4X100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，右手在头上摸来摸去。看来这孩子必定想参加，可又不好意思，怕老师和同窗不给他机会。我想了想，决定给孩子搭个梯子，我对全班同窗说：“其实老师这儿有一种人选，他非常适宜，跑步速度绝对快，班里无人能及，如果他能参加这次比赛，必定会为我们班获得好的成绩，咱们把他请出来好不好。”其它孩子顺着我的视线，为王同窗鼓起了雷鸣的掌声，嘴里还异口同声的喊着：“王同窗，相信你！王同窗，相信你！”王同窗双眼湿润了，胆怯地问道；“老师我能够吗？”“你绝对能行，我们相信你。”我赶快回答他。固然，在那次比赛中，由于王同窗的加入和卖力，我们班获得了优秀的成绩。领奖时原来是班长领，我故意让他去领，由于他的大名，和这次比赛的杰出体现，全校师生都为他鼓起了赞许、承认的掌声。第二天，我正在办公室改作业，王同窗羞涩地站到我跟前；“文老师，谢谢你！昨天是我上学以来第一次站上领奖台，得到了那么多人的激励和必定。后来，我一定会在学习上下功夫，绝不辜负你对我的盼望。”我一看，这次果然选对了，摸了摸他的头，对他说；“XX，你真得很厉害，掌生是你自己赢来的。跑步那么累的运动你都能拿第一，老师相信凭你聪颖的脑袋，只要多下某些功夫，必定在学习上也会获得同样优秀的成绩！”从此后来，王同窗慢慢地转变了，即使过程很漫长，但他迈进了，加速迈进了。3、给后进生一种尊重的位置。作为教师我们应当尊重每一位学生，特别是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们出错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一种观点：最后一排是差生坐的位置，谁坐到那儿，必定是最差的。慢慢的，不管什么因素，只要一种孩子坐到最后一排，他就会逐步消沉。他已经给自己下了一种定论，他是差的，因此老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一种孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应当给后进生寻找一种让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一种足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每七天左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，并且离讲台比较近。上学时将目光在他们身上多停留一会，给他们某些回答下列问题的机会，让他们充足感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。4、重视对后进生的辅导。（1）减少学习规定，激发学习爱好。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生由于学习成绩差，往往有厌学情绪，不完毕学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量全部学生，能够适宜减少对后进生规定，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的爱好，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业能够减少难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。（2）课堂上给他们一片呈现自我的天地。我们的课堂关注的应当是全体学生，提问学生也应当有一定的梯度，我们能够将某些基础性的简朴的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多某些关注的眼神和激励的语言。特别是在上公开学时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全无视。由于我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪颖的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应当将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提示他“老师在关注着你”。（3）为后进生开“小灶”。后进生由于长久的知识断层、能力断层，上学时很难跟上进度，全部消化课堂知识。因此对后进生的课后辅导是必须进行的。我们能够运用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，协助孩子扫清迈进障碍，这样他才不会越积越多，最后将学习当作一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里全部孩子的作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须每天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子解说，协助孩子解决疑难问题。只要长久坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。我们的无私奉献也会扫清学生对老师的恐惧心理，拉近了师生之间的心理距离，又何尝不是一种实践型的心理辅导。（4）建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，尚有同窗的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生协助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同窗之间的友情，良好的学习风气定会逐步形成。5、建立别样的家校联系，形成教育合力。有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育两者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。因此我们必须做好家校沟通工作，特别是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知儿女成绩差时，教育办法粗暴简朴打骂一顿，普通后进生的家长都不大原意参加家长会，认为儿女成绩差没有面子面对老师及其它家长，因此召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。虽说有家校网这个平台，可我始终觉得它冷冰冰的，没有一点人情味。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的状况具体地统计下来，固然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每七天五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一种学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我们的后进生，他们与我更加亲近。精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、观赏之心，想尽一切方法，协助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们老师主动想方法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。本人从教已有20余年。20数年来,笔者大部分时间担任班主任,对班主任工作怀有深厚的感情。由于我觉得,担任班主任,能更直接地与同窗们幼小的心灵接触。在努力把这些幼小而近乎空白的心灵塑造成为美妙健全的心灵的同时,本人也时常被他们纯真烂漫的童趣感染着,使自己也时常有机会让自己的心灵得到净化和升华。这是一份多么美妙的工作!几十年来,笔者对班主任工作能够说是倾尽了心力,目的是尽量多地为社会输送有用的人才。尽管这一工作并不轻松,经常是耗费许多精力而成果甚微。特别是在早期做班主任时,信仰勤看、勤跟、勤管的老套套,成果走了不少弯路,碰了许多壁,颓丧的情绪曾一度随着我度过许多时日。但冷静下来,扪心自问,我这样会得到什么成果?我这样对得起谁?再想想自己的责任以及学生们那单纯的心灵世界,如果我不能用心把他们描绘好,而是任其不停地扭曲变形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地强迫自己振作起来,不停地总结工作中的得失与因素,以期不停地改善自己的工作。渐渐地,我发现了某些规律,也形成了自己的工作特色。简朴地说,做班主任工作,就是做学生的思想工作。而要做好一种班学生的思想工作,无非要抓好3点:一抓后进生,二抓优秀生,三抓中档生。可能有人会说:“你有无弄错?干嘛把后进生放在第一位?”是的,按照普通的思路,应当首先做好优秀生的工作。由于做好了这部分学生的工作,能够让他们发挥楷模的作用,能够带动其它同窗进步。但在具体的工作中,这并不是最佳的方案。这其中的因素其实也并不复杂。普通认为,后进生之因此后进,是由于他们资质差、任性、意志单薄、缺少自制力等等。后进生全部的这些缺点(或者说是缺点),其形成的因素全都在他们自己吗?通过观察和研究,笔者发现不是。除了资质之外,其它的缺点,都是后天人为造成的。进一步想,其实资质差也不是他们自己的错。我们在认识上的误区往往就在这里。由于某位学生的资质差,学习上难以跟上别人。在耗费某些心力仍不见效果的时候,我们往往会在心里形成某种见解。例如说“无可救药”之类的。这很容易引发我们故意无意地对这类学生采用撒手的做法。于是乎,这类学生本应得到的关爱没有了,他们本已脆弱的心灵因此受到沉重的打击,心理不平衡的种子开始在他们身上发芽生根。在这种状况下,他们开始破罐子破摔,全部的人格缺点渐渐开始形成……这时,他们对什么楷模都不会感爱好。相反,越是看到别人优秀,就越有把自己比下去的感觉。这样的感觉越强烈,他们的心理就越不平衡。为了谋求心理上的平衡,他们将会做些什么,这是不难想象的。怎么办?批评?挖苦挖苦?还是体罚?真这样,不是让他们觉得自己更不如别人了吗?恶性循环不是从此而来还会从何而来?为了避免这样的现象发生,我变化方略,把转化后进生的工作摆在重中之重的地位。让他们重新得到本应得到的关爱,设法让他们重新渐渐拾起已经丢失的自尊、自信、自重和自爱,不再自暴自弃,不再总是与人为敌。让他们在不停获得别人关爱的同时,逐步学会关爱自己、关爱别人……最后产生一种要赶上去的欲望。他们的这种欲望在班级中产生的动力是不可低估的——谁不胆怯被他们赶上?而这对他们来说,又是一种多大的成就感?他们因此而获得多大的喜悦?为此他们的源动力又会增加多少?长久以来,笔者就按照这样的思路开展工作。这不仅使笔者少走了许多弯路,少碰了许多钉子,还让笔者从中获得了不少成就感,更使笔者的心灵随着后进生的进步而不停地得到升华本人从教已有20余年。20数年来,笔者大部分时间担任班主任,对班主任工作怀有深厚的感情。由于我觉得,担任班主任,能更直接地与同窗们幼小的心灵接触。在努力把这些幼小而近乎空白的心灵塑造成为美妙健全的心灵的同时,本人也时常被他们纯真烂漫的童趣感染着,使自己也时常有机会让自己的心灵得到净化和升华。这是一份多么美妙的工作!几十年来,笔者对班主任工作能够说是倾尽了心力,目的是尽量多地为社会输送有用的人才。尽管这一工作并不轻松,经常是耗费许多精力而成果甚微。特别是在早期做班主任时,信仰勤看、勤跟、勤管的老套套,成果走了不少弯路,碰了许多壁,颓丧的情绪曾一度随着我度过许多时日。但冷静下来,扪心自问,我这样会得到什么成果?我这样对得起谁?再想想自己的责任以及学生们那单纯的心灵世界,如果我不能用心把他们描绘好,而是任其不停地扭曲变形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地强迫自己振作起来,不停地总结工作中的得失与因素,以期不停地改善自己的工作。渐渐地,我发现了某些规律,也形成了自己的工作特色。简朴地说,做班主任工作,就是做学生的思想工作。而要做好一种班学生的思想工作,无非要抓好3点:一抓后进生,二抓优秀生,三抓中档生。可能有人会说:“你有无弄错?干嘛把后进生放在第一位?”是的,按照普通的思路,应当首先做好优秀生的工作。由于做好了这部分学生的工作,能够让他们发挥楷模的作用,能够带动其它同窗进步。但在具体的工作中,这并不是最佳的方案。这其中的因素其实也并不复杂。普通认为,后进生之因此后进,是由于他们资质差、任性、意志单薄、缺少自制力等等。后进生全部的这些缺点(或者说是缺点),其形成的因素全都在他们自己吗?通过观察和研究,笔者发现不是。除了资质之外,其它的缺点,都是后天人为造成的。进一步想,其实资质差也不是他们自己的错。我们在认识上的误区往往就在这里。由于某位学生的资质差,学习上难以跟上别人。在耗费某些心力仍不见效果的时候,我们往往会在心里形成某种见解。例如说“无可救药”之类的。这很容易引发我们故意无意地对这类学生采用撒手的做法。于是乎,这类学生本应得到的关爱没有了,他们本已脆弱的心灵因此受到沉重的打击,心理不平衡的种子开始在他们身上发芽生根。在这种状况下,他们开始破罐子破摔,全部的人格缺点渐渐开始形成……这时,他们对什么楷模都不会感爱好。相反,越是看到别人优秀,就越有把自己比下去的感觉。这样的感觉越强烈,他们的心理就越不平衡。为了谋求心理上的平衡,他们将会做些什么,这是不难想象的。怎么办?批评?挖苦挖苦?还是体罚?真这样,不是让他们觉得自己更不如别人了吗?恶性循环不是从此而来还会从何而来?为了避免这样的现象发生,我变化方略,把转化后进生的工作摆在重中之重的地位。让他们重新得到本应得到的关爱,设法让他们重新渐渐拾起已经丢失的自尊、自信、自重和自爱,不再自暴自弃,不再总是与人为敌。让他们在不停获得别人关爱的同时,逐步学会关爱自己、关爱别人……最后产生一种要赶上去的欲望。他们的这种欲望在班级中产生的动力是不可低估的——谁不胆怯被他们赶上?而这对他们来说,又是一种多大的成就感?他们因此而获得多大的喜悦?为此他们的源动力又会增加多少?长久以来,笔者就按照这样的思路开展工作。这不仅使笔者少走了许多弯路,少碰了许多钉子,还让笔者从中获得了不少成就感,更使笔者的心灵随着后进生的进步而不停地得到升华如何转化后进生论文：浅谈如何转化后进生我们的教育是要让全部学生都得到进步，得到提高。后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照顾”他们。看待他们要做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。总结数年的教育经验，我看待后进生重要采用了以下的几点做法：一、朝花不夕拾，旧事不重提，重视激励捷克教育家夸美纽斯曾指出“应当像尊重上帝同样尊重学生”。教师要想妥善解决好师生关系，首先要尊重学生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引发学生的逆反心理，损伤其自尊。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”李成，刚开学的几周内，几乎每天都惹事生非，麻烦不停，我并没有简朴的批评、挖苦，而是有时叫他发发作业，拿钥匙开开班门，在他犯了错之后，对他说“我很愤怒”。“我感到有点失望”，“我但愿你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改！”“你是无可救药的人！”“你真是个爱惹事的蠢蛋！”等刺激的语言有效得多。由于它既传达教师对事件的见解，体现教师对学生的规定，同时，也顾及了学生的自尊。楷模的力量是无穷的，因此我便运用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。我让后进生自己选择敬仰的班干部成为同桌，采用迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格规定，使他们能较好地感染周边的人，让“近朱者亦”从而去变化后进生的不良行为。同时，我让后进生展开竞赛，规定后进生每天为自己做好评价统计，具体内容是：1.1课上不扰别人；1.2课间不吵架；1.3准时写成作业，及时订正；1.4值日认真。刚开始时，每天只要达成三项就奖给他本子、笔、书签等，过一段时间后规定四项全部达成才得到奖品。这样，让学生有一种循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做统计，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做统计，他们始终感到处在监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表彰电话”的形式，予以学生精神奖励。这样，我得到了学生爱慕，他们把我的转化目的，逐步变成自觉行为，成宝、腾飞等同窗就是这样得到了转化。二、真诚观赏，触动心弦“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生即使存在诸多缺点，但他们身上始终有某些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面体现真诚观赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指导了航道，更重要的是点燃了但愿之火和信心之光。成海同窗有不完毕作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，但愿共同帮他改正这缺点，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识入手。该生热爱劳动，很爱协助同窗，有一定的亲和力，于是，我在班上成立环保小组，