初中数学发散性思维能力培养策略 论文

初中数学发散性思维能力培养策略摘要：随着教育改革的不断推进，以及教学目标对教学质量要求的不断提高，在初中的教育阶段，教师需要探索更加创新的教学方式，学生也应当在学习中实现自身的全面发展。初中阶段处于基础教育时期的过渡阶段，承接着小学教育，并且也要为高中教育打下坚实的基础，初中数学也正是初中基础学科教育中的重点与难点。所以在数学的教学方法中应当进行更加创新性的探索，在教学过程中提高学生的发散思维，建构起数学思维培养的模式。关键词：初中数学；发散思维；能力培养引言：数学对于学生而言是一个重点和难点兼备的学科，从学校教育的角度出发也面临着重重阻碍。为了从根本上解决学生学习难度大和教师教学效率低的问题，在初中阶段的数学教学中，应当采取更加创新的方式。通过对学生发散性思维能力的培养，能够帮助学生在思维的过程中对信息进行多种方向以及多种角度的思考，并不限制于体内所给的条件，有利于提高学生的数学思维，寻求变相的解决办法，进而达到解决问题高效的效果。一、当前教学情况分析（一）学生学习热度较低的学习热度。（二）学生基础知识不够扎实然而，目前初中阶段的学生出现的普遍问题是，在以前的教学阶段，发，让学生在学习中回顾之前所学的知识，打好扎实的基础。（三）学习自信心不够当的照顾到学生的情绪，将知识更加细化和更加彻底的讲解给学生，心。二、培养发散性思维在初中数学教学中的意义探究（一）实现一题多解的解题方式初中阶段是学生思维培养以及能力锻炼的关键时期，在这个阶段对学生进行有关数学发展思维能力的培养，不仅能够帮助学生快速的构建数学思维，还能够实现数学学习效率的提高。而且初中生面临着高中的升学压力，很多学生认为数学是自己众多科目中的薄弱项，如果考试时遇到难度比较大，或者是自己平时训练中没有见过的题目，很容易慌张或在一道题上使用过多时间，导致整张试卷没有取得良好成绩的结果。那么，通过发散性思维能力的培养，能够实现学生在掌握一种解题方法的同时，实现对其他多种方法的融会贯通，无论是在日常练习还是在考试的过程中，都可以通过一题多解，一题多变，或者是一个方法多种用处的方式来实现题目的解决，不仅能够提高自己的学习效率，对于提高做题速度也有很大的帮助。（二）打破定向思维随着初中阶段年级的不断提升，在试卷的题量上也有了较大的增加，所以很多学生在做题的过程中都会反馈到，觉得市面上的题目越来越多，而且做题的时间是远远不够的。并且也会有一些学生在分数值比较大的题目上会浪费很多的时间进行研究，最终导致整张试卷十分效果都比较严重的情况，那么，通过发散性的思维培养能够让学生打破以往做题中的思维定式，不仅要从数学的概念、公式以及定理等方面出发去解决数学题目，也要从反方向甚至是其他的切入点进行题目的分析，进而寻找解决办法。很多时候思维定式的形成容易，但是想要打破思维定式，用发散性和更加创新性的思维去解决问题是难度比较大的，那么在初中阶段对学生进行发散性的数学思维培养，能够打破学生一项固化和呆板的单项限性思维，而通过反向或转向的思维进行数学题的分析，有利于在做题的过程中节约时间，提高试卷的分数，最终形成数学思维的培养和能力的构建。三、发散性思维培养的策略探析（一）注重高中生学生核心素养的培养力。（二）发挥教师的引导作用发散性思维培养的教学方法与以往的教学方法有很大的不同，其中最明显的分割线就是传统的教学方法，更加重视教师在课堂中的作用，而发散性思维能力的培养更加突出学生在课堂中的主导地位，让学生在课堂中发挥主角作用，更多的表达自己的观点，更多的形成自己的思考。比如，在初中数学《投影与视图》这一教学内容中，三视图的判断以及画法当中学生的观察角度以及思维方向的不同，可能就会影响判断，那么在教学的过程中教师不能直接的给出学生正确答案，教师的直接判断会影响学生的思维培养和能力发展，而是应当采取引导性的方法，逐步的引导学生进行角度的选择，绘制三视图时可以指导绘画的注意事项，让学生通过自己的思考和判断画出自己心中的图像。如果有出现较大的错误，教师可以在学生完成后进行纠正和教导，有利于学生在思考的过程中展开丰富的想象力，真正的发挥自己的思维能力。教师应当发挥答疑解惑的作用，给予学生更多的思考空间和讨论空间，让学生应用自己的能力解决问题，并且为问题提供多种的解决方案，这样的教学方式才能真正的发挥学生发散性思维能力的培养作用。（三）开展情景化教学教学的目的是实现学生的知识积累和能力提升，然而在初中数学的教学过程中，仅仅有课上的知识教学是远远不够的，为了让学生能够将知识应用于现实生活中提高自身解决问题的能力，并且在实践中不断地培养数学思维，实现发散性思维能力的教育，也要注重教学过程中的场景构建，使学生为所学的知识找到应用场景。在初中数学课堂的教学中，可以利用情景化的教学模式展开教学，比如在《弧长与扇形面积》这个内容的教学当中，可以充分的结合现实生活中的应用场景以及一些应用题目，染培养数学思维的应用能力，在不断的实践中进行发散思维的训练。以书中给予的应用场景为例，计算进球路线以及最佳的射门角，在实际应用的过程中学生会结合自己所学的知识和自己的思维方向进行思考，比如思维不同的学生可能会勾划出不同的进球路线。所以在课堂教学过程中可以通过情景化的创设为学生提供学习的场景，也可以结合小组讨论探究的方式，让学生在思维碰撞中产生更多的火花，并且也能够进一步促进学生拥有探究意识和求知欲望，在不断的讨论和研究中开拓自己的思维，进而实现数学学习上的发散性思维培养。结束语：针对初中数学教学过程中的发散性思维能力培养，要从当前的教学状况出发，通过发挥教师的引导作用、注重核心素养的培养以及情景化教学的多种方式，提升学生的思维能力，培养发散性思维。参考文献：[1] 王冰.浅谈初中数学教学中学生发散性思维能力的培养[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.,