写小结的要素(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——写小结的要素(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

写小结的要素篇一

１.多媒体出示谚语，学生齐读。

（１）此时无声胜有声。

（２）听君一席话胜读十年书。

（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

２.激发学生根据生活经验和自己平日的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

３.教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明白在平日交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

1.小组内交流。

（1）交流内容：在平日的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句劝戒可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句勉励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有一致经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回复。语言要恳切，说得详略得当，条理明了。

2.各组推选代表，参与全班交流。

三、阅读范例，把握技巧。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？

（2）假使是你，你会怎样劝说那个小同学？

2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的看法。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

4.教师小结：

（1）第一个同学的劝说带有责怪的语气，其次个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄明白事情的前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

１.根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整日。）每组推荐２～３名同学参与班级交流。

２.明确交流要求：

（1）发言人语言要洪亮、吐字明了。

（2）讲完后耐心回复同学们的提问，允许别人持不同的看法。

（3）有相像经历或一致感受的同学，可以随时进行补充。

３.教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和勉励，更需要善意的示意和劝戒，要擅长听取并接受别人的看法。

1.同学们每日在一起学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

2.学生自由活动，相互劝说，教师巡查，个别指导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就宛如窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热心的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

古往今来，还有大量成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）

成功劝慰的故事也有好多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们假使有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最终会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、依恋手机游戏等。）

课堂小结

写小结的要素篇二

终止课堂回到办公室已是一身的疲惫，上午外出参与活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。

《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏〞距离孩子的生活比较遥远，但本课条理明了，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。

本课，我依照“预习课文我先知〞(链接藏戏的相关知识背景)、

“检查字词我夺冠〞(引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如吼叫、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)、

“课文分段我能行〞(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)、

“美文品读我做主〞(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体)、

“对比阅读我明了〞(引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很明了地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)、

“拓展知识我来试〞(除了“藏戏〞你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧〞的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不明白!)的教学环节来教学。

课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。惋惜也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主〞不够，教师牵引太多，时间花费较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。

写小结的要素篇三

摘要3-4

abstract4

目录5-6

表目录6-7

图目录7-8

1导论8-14

研究背景和研究意义8-10

研究方法10-11

文章结构11-13

本文的创新之处13-14

2可转换债券相关理论假说和文献综述14-23

上市公司再融资对股票价格影响的相关理论假说和理论模型14-18

文献综述18-22

本章小结22-23

3可转换债券融资分析23-31

可转换债券相关概念及市场发展23-26

可转换债券融资动机和融资效应分析26-29

我国可转换债券发展存在的问题29-30

本章小结30-31

4可转换债券公告效应分析31-42

样本选择31-33

事件研究法33-35

可转换债券公告效应实证35-40

实证结果和原因解释40-41

本章小结41-42

5可转换债券公告效应影响因素分析42-55

解释变量的选择及其假设4