2023年口语交际转述教案(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年口语交际转述教案(9篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

口语交际转述教案篇一

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

课时安排1课时

第一课时（口语交际）

课前准备：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出探讨。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头开启后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（提议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）

教师归纳，并引导学生选择适合的方法之一──劝告（板书）。

导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来探讨一下。

（准备：各小组领写字纸一张。）

1.小组就怎样以理服人展开探讨，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字纸上。）

共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字纸上）

3.教师补充：教师根据学生发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）

甲2：乙2同学，你方才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气语气：直接──委婉角度：自己──他人结果：接受─拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话委婉、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、委婉地表达是让人接受的前提。

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲明白？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）推荐两组4人上台，展示劝说才干。

（2）评一评。评价标准：态度是否恳切、调理是否明了、理由是否充分、表达是否委婉，被全者是否心悦诚服。

1.生活中，需要劝说别人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈屡屡劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝说。

3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说状况，组织评价。

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周边的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自己或他人屡屡尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

口语交际转述教案篇二

１、了解和认识辩论，对辩论发生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

２、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

口语交际

１、读课本“口语交际〞，理解辩题。

２、确定观点，准备辩论：

先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。

⑴小组辩论：

①八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参与全班辩论。

②辩手根据同伴的提醒，对自身的发言进行补充修改。

⑵班级辩论：

①说明要求：在辩论中要做到态度恳切，语言得体，论述观点要言之有理等。

②分组：根据所持观点将全班分为两组。

师生点评辩论状况。

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

习作指导

１、今天我们就来写一写表达人们相互关心的事。出示习作要求。

２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

举例启发：

１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为例如。引导同学体会、交流。

２、教师总结、点拨。

在生活中，人与人之间需要相互关心、相互协助。请开启你记忆的闸门，探寻那些令你感动的故事。

启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去探寻题材。

根据习作要求，完成习作。

习作讲评

１、出示名言，激发修改兴趣：

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不惋惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。──海明威

２、交流习作：

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，相互探讨、评点。

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。

２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。

３、教师推荐好文，师生一起评议。

１、教师提出批阅中发现的问题，师生探讨如何修改。

２、动手修改。

３、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。

口语交际转述教案篇三

1．知识与能力。

通过鉴赏典范的访谈实例，师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧，通过访谈实践活动，师生共同尝试如何进行访谈。

2．过程与方法。

准备音像、文字资料，激发学生合作探究尝试的兴趣，形成师生、音象、资料等元素的多维互动，采用自主、合作、探究、探讨、表演等教学方法。

3．情感态度与价值观。

通过与同学合作交流，感受体验他人的情感和态度，正确评价自己，促进自己对话题的深层理解与思考。

重点：尝试访谈实践活动，由于学生只有在访谈的交际活动中，才能产生猛烈的情境意识、角色意识。通过观测、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式，不断转换交际策略，从而锻炼自己的表达能力，提高自己与他人交往的能力。

难点：明确访谈的一些必要知识、方法与技巧，学生并没有真正的访谈活动的经验，只是作为旁观者倾听、观看过，看花简单绣花难，只有亲自去尝试体验，才能有所领悟，所以这里应让学生先试演，让他们评价分析归纳，明确访谈的方法和技巧，再进行其次次、第三次模拟表演，再评析，逐层推进，深入把握访谈的方法与技巧。

多媒体展示背景画面(轻音乐)。

师导人：同学们，随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，我们也十分喜欢观看一些精彩的访谈节目，譬如．《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等，主持人的翩翩风度、嘉宾幽默精明的谈吐给我们留下了深刻的印象，我们由衷地感到敬重和羡慕，甚至还萌发了当主持人的梦想，今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目，也来过把主持瘾，过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?

(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目，多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断，利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官，创设_一种良好的情境气氛，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学习热心。)

生：有(声音响亮)。

师：点击多媒体展示课题：《成长在线》(访谈——口语交际)

师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料，大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。

(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)

(学生积极举手)

师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。

师：方才卢毅同学将“角ju6色〞一词读成“jiao色〞了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。

(学生赞同的神情)

师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有特性，你的节目可能就砸锅了，这里就有一例。

(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要讲解。学生专注地观看、倾听。)

师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难?

生：难。

师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎——

生：偏向虎山行。

师：有没有信心?

生：有。

师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》

节目现场，这里有一个很敏感的话题，如何对待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组探讨，设计提问(手势指向一、二组)，准备回复(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。

(学生们兴奋地围坐一圈，探讨设计问题或设想回复。教师巡查了解探讨的状况并指导。)

师：准备好了吗?好，谁愿意当主持人?

(学生踊跃举手)

师：欢迎今天大胆的首席主持人夏午阳同学。(学生鼓掌)

师：谁愿意迎战来作特邀嘉宾?

(学生积极举手，要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)

夏：欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场，我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学，大家欢迎!(学生猛烈鼓掌)

夏：请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?

熊：没有(脸上略显踌躇)。

夏：那你有倾慕的异性朋友吗?

熊：没有(脸上略显内向)。

夏：那你喜欢怎样的异性朋友呢?

熊：长得漂亮、活泼开朗、学习成绩好。(学生们都笑了)

夏：那你会去追求这样的女生吗?

熊：当然想了(抓耳)，但是呢，那样又不适合，老师、家长都说了，中学生应以学习为主，不能谈恋爱，那样会影响学习的。

夏：你周边有同学早恋吗?

熊：有。

夏：你怎么对待这种事情呢?

熊：我不赞成他们的做法，应当渐渐地劝戒他们，但也不要打击他们，终究人是感情动物，可以请求老师、家长的帮助。

夏：假使有女生向你表达倾慕之情，你接受吗?你怎么做?

熊：我拒绝，不过很困难，不能伤害她，应当找一个没人的地方，告诉她中学生不能早恋，否则影响学习，我们只能做朋友。

夏：好，感谢你。

(握手，嘉宾下场。)

夏：感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学，早恋确实不利于我们青少年健康成长，我们不能把夏天的事提前到春天来完成。

师：方才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人，他的哪些精彩之处值得学习?哪些地方不足?你可以做得更好吗?

生：主持人的几个问题设计得较好，是我们中学生很想了解的问题，我觉得他对话题思考得比较深入。

师：这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?

生：思考话题，设计好问题。

师：嗯，悟性极高，有主持头脑。

生：他没有设计好开场白和结语，显得草率，我觉得可以更精练更有深度。

师：难为他了，准备时间太短了，假使有充裕的时间，相信他会做得更好。由于时间仓促，我们没有布置访谈现场，假设有这样的条件，你还可以怎样做?

生：可以搜集早恋现象的相关资料，展示给大家看，更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。

师：这样有什么目的呢?

生：营造一种合谐的访谈气氛。

师：假设嘉宾情绪不对劲，怎么办?

生：应当调整问题，灵活处理。

师：应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。

夏：我对他比较了解，他活泼开朗并且喜欢与人交流，我想他不会让我难堪。

师：这说明作为主持人，访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?

生：了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。

师：很好，通过探讨，我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作：

一、确定访谈对象，收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。

二、明确访谈话题、访谈目的，拟好访谈提纲。

三、营造和谐的访谈气氛，预计受访者反应，灵活引导。

师：让我们再来评一评嘉宾，他的表演有哪些精彩的地方值得我们学习?我来作这个嘉宾，哪些地方我可以做得更好？

生：他的态度自然大方，回复很真实。

师：．确实，他的合作态度很好，很真诚。

生：他口语表达还不够流利，有时候有些吞吞吐吐。

师：还需进一步加强口语训练。

生：有些问题他不想回复时他巧妙地回避了。。

师：这样处理就不至于失了风度，作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?

生：有，这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。

师：也就是说，回复还应当有针对性，要言之有物。

师：作为嘉宾访谈前应做好的准备工作：

(多媒体打出一、二、三点，并请同学齐读一遍，加强认识。

一、态度真诚，有合作意识。

二、预先了解访谈的话题，回复时要有针对性，做到言之有物。

三、牵涉个人隐私，学会巧妙转移话题。

方才我们明确了访谈的一些技巧和方法，现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，我们大家都是主持人或特邀嘉宾，这里有两个既定话题、一个自设话题：(多媒体打出话题：1．对中学生出入网吧的看法；2．如何对待中学生早恋现象；3．自设话题。)请第一组准备第一个话题，其次组准备其次个话题，三、四组准备自设话题；互助组探讨设计并分派角色，模拟访谈。

(学生猛烈地探讨准备，教师巡查并随机指导。)

师：请第一组的两个同学上场表演。

(学生主持人自我介绍，引入话题，邀请特约嘉宾，提问。学生嘉宾侃侃而谈，表现不俗。教师引导同学们评价。)

学生点评出嘉宾有些观点太偏激，譬如说中学生自控能力差，最好不要上网。

师：正如主持人所说，网络是一把双刃剑，我们要让它为我们服务，而不能成为它的奴隶。

师：请其次组的三位同学上来表演。

(学生主持人自我介绍，简单引入，邀请两嘉宾上场，提问。学生嘉宾有些内向，但态度真诚，表白了自己对此问题的看法，认识有一定的深度。)

生采访教师：您有过早恋经历吗?

师：早恋经历倒是没有，不过对异性怀有一种朦胧的情愫，这种事情还是有的，记得我读中学的时候，也有一位比较要好的异性朋友，毕业的时候他送给我一把小刀，我送给他一张生活照，以后就再也没有见过面，突然有一天我去参与一位同事的婚礼，发现新郎就是我的那位同学，真是人生有缘何处不相逢。

生(主持人)：您对早恋现象持什么看法呢?

师：我认为中学生与异性交往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋，最多是一种交往失当的行为，家长与老师应理解宽容，不要采用简单粗暴的方式来处理，这样反而会弄巧成拙，但也不是放任自流，应采用平等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话：(多媒体打出此段文字并配乐)

爱情是圣洁美好的，它就像流泉一经喷出就会被弄脏，不如将它封存在心灵深处，让岁月将它酝酿得更加馥郁，当我们走过这段青春岁月，回眸凝眸时，我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚短浅，爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚，今天的我们还不懂爱情。

(在教学过程中，教师要擅长为学生营造民主的课堂氛蹲，创设轻松愉快的教学情境，重视熏陶感染，潜移默化，把〞情感态度和价值观〞的要求渗透于教学过程之中，让自己和学生的情感体验产生共鸣，这种无痕的指导如春风化雨，润物无声，况且学生对“早恋〞这一话题最敏感、最感兴趣，由于传统教育的讳若莫深，他们在认识上存在大量盲点甚至误区，教师平等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动，自主探究〞的课堂模式，从而激发了学生学习的兴趣和热心，促进了学生认知和情感的协调发展。)

师：请同学们再次点评表演。

生：嘉宾应更深刻地理解话题，言之有物，态度自然大方些。

师：最终请出自设话题的一组同学表演，然后引导大家点评，进一步明确访谈的技巧与方法。

(多媒体打出．：访谈锻炼口才提升能力)

师小结：同学们，通过今天的访谈实践活动，我们明确了访谈的一些技巧和方法，尝试了做主持人、当嘉宾的滋味，对几个话题也有了深层次的思考和认识，希望同学们以后多找这样的机遇锻炼自己的口才，提高自己与人交往的能力，提高自己的思想认识水平。

布置作业：利用课余时间采访校长、父母、社会人士．采访后写出访谈手记。今天的活动就到此终止。再见!

口语交际转述教案篇四

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周边环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，加强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。

这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）

人类生存与周边环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）

(设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)

1．自读口语交际的学习提醒，整体了解本次口语交际的要求和内容。

2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源〞和“怎样珍惜资源〞。（板书）

(设计意图：通过自读学习提醒，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)

（一）为什么要珍惜资源

1．组内交流“为什么要珍惜资源〞。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。

2．汇报

（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要明白。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用ppt或实物投影）

（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。

（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。

（4）感受交流。学生表达自己看完资料的感受

(设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。)

（二）怎样珍惜资源

1.小组探讨。组内同学间积极探讨，认真听取别人的看法；注意发言规范，集思广益达成一致看法。

2.展示交流，评比“环保金点子〞

（1）以小组或个人形式向全班汇报。

（2）梳理金点子。

①俭约每一张纸。

②在需要传达问候和祈福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④俭约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

（3）补充．结合生活实际，引导学生对照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

(设计意图：“金点子〞的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)

师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的才干高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.

（一）王老汉的烦扰

如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。

现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？

（二）不就是一角钱吗

周末逛超市，妈妈为小强买了大量好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶快拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？〞

回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？

展示组表演，其他同学。

(设计意图：紧凑联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又好玩儿味性，更具实效性。)

（三）请留心观测自己周边的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

板书设计：

为什么

珍惜资源

怎样做

口语交际转述教案篇五

1、围绕“父母的爱〞这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、根据习作提醒，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一致，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

再现情境。多媒体出示“口语交际〞中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开探讨

提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸**的做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感

模拟场景。假使我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假使我是妈妈呢？

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬鼓舞，课堂总结

创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机遇，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，譬如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，勉励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。开启思路

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作

明确要求。读读“习作〞提醒的最终一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流看法。）

各自习作。

修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。

誊写习作。

小结习作，提出任务

小结习作状况。运用鼓舞机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议

自读习作，相互指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，加强运用

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到相互交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。假使你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

口语交际转述教案篇六

①提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

②运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章。

每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的也可以带产品说明书。

一、激发兴趣

今天同学们带来了好多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的爱好，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名小小推销员。

二、精心准备（课前准备）

①熟悉商品。对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

③面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

④思考顾客针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

①在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

②认真凝听同学们的建议，合理采用。

四、班级特卖场

①每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品。

②顾客认真凝听推销员的介绍，对产品提出质疑。

③耐心、精明地回复顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

①评出最正确推销员。

②你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

一、确定习作内容

①默读本次习作的要求，和同学交流一下。

②确定习作内容。

二、作文指导，怎样写说明文

①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

②写说明文常用的方法有哪些？

③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

三、自主习作，老师巡回指导

四、相互修改，完善习作

口语交际转述教案篇七

１、通过陈述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，加强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、根据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平日积累的语言材料。练习修改自己的习作。

自由组成小组开展“我爱学习〞综合性学习活动，感受阅读的开心。

第一课时

口语交际

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美好的事情呀！在这次“我爱读书〞综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

２、学生在组内交流：教师巡查检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

４、推荐代表参与全班交流：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

１、提醒互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读〞的开心，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的'启示。假使你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的开心。

１、人们常说：“开卷有益。〞但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。〞你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

３、师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样开启我们的世界，给我们力量、勇气和聪慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时

习作

在口语交际课上，同学们通过陈述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

１、学生默读提醒，划出习作内容。

２、投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

３、组内互读互改，提出修改建议。

４、依照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

１、再次修改自己的习