2023年观察物体教学反思范文

2023年观察物体教学反思范文视察物体教学反思范文1

针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，学生沟通能按肯定的依次，在交换位置时也不争抢，同时因为每个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺当进行，特殊是活动结束后在小组长的组织下能耐性地等待其他小组完成任务。其次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，因此练习题的错误较高，因此巩固练习时添加了课本中原有的“例1”，并且用这样三个问题（你认为最简单找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分“左右”呢?）帮助学生理清解题的思路，这样在视察熊猫时解决了“在不同的位置能看到不同的物体”，在例1解决“依据不同物体的面推断视察者的位置”，这样的学习活动特别有效。

不足之处：

1、在处理熊猫的左右照片时还是简洁了些，当时是这样的处理：学生指出熊猫左边的照片时，我提问：是谁拍的'？也是谁拍得？处理右边照片也是这样。再问：怎样来区分左右两张照片呢？周焱：可以把身体转一转。我就草草了事了，假如我让周焱站在屏幕前，让那些拍到左边和右边的学生也跟着周焱转一转，指出相当于自己的哪一边，我信任全班小挚友的印象会更深刻些，以后在没有实物而想象力也缺乏的状况下，学生可以这样来试一试，信任效果会不错的。

2、在那首诗的处理上，假如这样处理：苏轼看到的庐山是“远近凹凸各不同”，我们二（3）班的小挚友看到的熊猫是什么各不同呢？（前后左右各不同），这样的效果确定比较震惊。《盲人摸象》可以这样处理：你想对那些盲人说些什么？（小结成：大象前后左右各不同，不识大象真面目，只缘摸到一个面，视察物体要全面。）这样应当不错，不过已经没有机会试试了，惋惜了！

视察物体教学反思范文2

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要变更学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培育学生获得学问的实力。体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践实力，我还叫学生每人拿一个自己喜爱的玩具在课堂上从不同的位置视察，并闭上眼睛想一想从不同位置看到的同一个玩具不同的样子，培育学生的空间想想实力。再由实物视察过渡到运用学具小正方体视察，比如把三个一样大小的小正方体重叠起来视察，从正面、侧面、后面、上面等不同位置去视察让学生进一步感受物体的不同位置的不同形态。从而达到由详细上升到抽象的升华。不足的地方是感到离开了实物，作为二年级的学生来说要能在短时间内培育出全部学生的空间想象力还是达不到很志向的效果。这是一节实践活动课，我个人认为学生应当多上一些这样的活动课，学生在活动课上有充分的时间进行活动操作、进行小组合作培育学生视察、操作、实践等学习实力。

一、视察物体。

1、引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形态不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形态，要全面的视察物体。

2、培育学生的视察实力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的'思想方法。

二、动手拼摆。

1、引导学生同桌里充分的探讨。只要学生说得有道理的都要赐予充分的确定，调动学生的求知的欲望。

2、引导学生在小组里充分发表自己的看法。只要学生说得道理的都要赐予充分的确定，调动学生的学习主动性。

3、培育学生虚心听取他人看法，与同学合作、沟通的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，提高学生的参加爱好和动手实践实力。

4、充分培育孩子的创新实力，让他们依据自己的宠爱和想象力来拼组图形。学生用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动，这个活动，主要通过详细的“做”，使学生巩固对所学常见平面图形的相识，体会图形之间的联系和区分，感受图形改变的乐趣，提高学习的爱好。最终我还支配了一些启发性的问题，让学生依据图形的不同特点进行简洁的推断、推理，以培育学生初步的逻辑思维实力。

视察物体教学反思范文3

这一课学生在“拼摆”和“视察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出视察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过在例一的基础上进行新授教学。新课教学时，先让学生了解信息依据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形态？”学生独自由纸上画出来，师发觉了问题并做刚好的引导，让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通过再仔细、细致的视察，大家都有所发觉，其中的奥妙。再进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去视察、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去视察物体，并将视察到的形态相互沟通，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，学生在视察时的方法指导还不够准确和具体，而且由于学具太小，不利于学生视察，视察的实效性降低。

由四个小正方体摆成的.立体图形，从不同的方向看会是什么形态呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

之前是对所给的物体进行视察，把教学中的难点突破了，之后的

问题就不是问题，再进行小组合作，学生很顺当的完成了例2的学习内容。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的爱好，在拼摆的过程中，体验不同形态的立体图形从同一方位进行视察，所看到的形态可能相同。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组视察的时候学生视察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和视察，使学生的视察具有实效性。

视察物体教学反思范文4

我执教的是二年级上册《视察物体》一课，学生在此之前已经有了辨别前后左右的学问基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体的形态可能是不同的，并能分辨从不同的位置视察到的物体形态。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下特点：

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们宠爱的“猜谜语”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参加学习，课堂气氛非常活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

另外，我还创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动学生的新奇心和学习爱好，在这一过程中学生不仅剧烈感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境用时少、效果好、导向明确。

2.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的'主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创建性的运用了教材上视察熊猫这一例题，给每个小组打算一只KT猫，然后让学生分3个层次进行视察：本位视察；换位视察；全面视察。学生在不断地视察、体验的过程中，经验了视察、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经验数学，学到了视察物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。

3.课间嬉戏活动

低年级孩子上课时易疲乏，留意力集中时间短，依据这些特点，我支配了两次嬉戏活动：第一次面对面交换位置视察；其次次转圈全面视察，这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在嬉戏活动中学会了视察，积累了方法。

4．敬重课堂生成

数学是抽象的，生活是现实的，本节课我在突破“分辨从不同侧面视察到的物体的形态”这一难点时立足二年级，注意课堂上孩子用自己积累的阅历和方法来分辨做出推断。

5．优化教学媒体

在选择教具方面，我利用了自制课件，在学具选择上，我细心选择了一只KT猫作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的、全方位地进行视察。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

这节课学生学得轻松、主动，不但获得了主动的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，还沉醉在浮想联翩之中。

视察物体教学反思范文5

这一节课让学生在“拼摆”和“视察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是上面图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出视察到的平面图形，让学生在拼摆得过程中体会多种摆设，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过背诵古诗引入要学的内容进行新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中得活动场景，给学生创设视察的氛围。紧接着依据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形态？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，下哦那个不同位置去视察、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去视察物体，并将视察到形态相互沟通，训练学生养成良好的数学思维模式与学习习惯。在此环节中，由于对学具的运用方法老师交待的不清晰，学生在视察时的方法指导还不够准确和具体；而且由于学具太小，不利于学生视察，视察的.实效性降低。

在视察了三个正方体组成的物体后接着又让学生视察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形态呢?”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

视察物体教学反思范文6

《视察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不同的，并能分辨从不同的面视察到的物体形态。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？

鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。2．使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的'实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3．培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组打算5-6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：

①从前面视察形态不变；

②从上面视察形态不变；

③从侧面视察形态不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。

2．优化教学媒体

我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习爱好；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行视察，还通过实物投影让学生演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性高涨，创新的火花也时时迸发。

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“视察物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行视察，会用图形表示看到的形态。课起先，让学生依据老师供应的三个同样的.小正方体拼成的立体图形从正面看到的形态来自己搭一个图形，再从上面、侧面视察，将看到的形态画出来，并通过“视察物体时应留意些什么”的问答，既调动了学生原有的学问储备，又唤醒了学生的创新联想，符合学生的认知规律。

从物体的正面、侧面和上面视察由5个或6个小正方体搭成的图形，其形态是怎样的，是这节课的认知目标之一。教学时，老师采纳选择填空的方式让学生说说从物体的正面、侧面和上面视察到的各是什么形态，并提示学生，假如你在视察中感到困难，可用手中的小正方体摆一摆。不同层次的要求，有利于激发全体学生的学习主动性。

视察物体教学反思范文8

在“视察物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探究活动，在动手实践的探究中，学生不仅可以获得数学学问，还可以激发学生进一步学习探究的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的新奇心，激励学生主动地探究未知，进而逐步形成严谨求实的科学看法。这也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。

再如，让学生查找资料：“湖南电视塔有多高？武冈电视塔有多高？他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度相当于多少个学生手拉手的长度，还有什么方法可以形象地描述电视塔的高度？”查资料的.方法可谓多样：可以网上查找，可以看书，可以打电话查询，可以问大人等，甚至可以实地视察。这样的设计不正是体现了实践中创新，在创新中实践。这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的主动性和主动性，而且加深了学生对所学学问的相识，学生在动手中获得了学问，培育了大胆思索，勇于创新的实力。

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第一，导课新奇，但没有抓好节点

课的起先导入《盲人摸象》的小故事，用来激发学生的学习爱好，切近本课主题，比较好，但我没有利用好，过早地揭示了本课的主旨——看问题要全面，不要片面，否则就会犯盲人摸象的错误！课后经过反思，其实可以这样处理：把盲人摸象的故事播放到国王和大臣们捧腹大笑停止，然后提出问题：为什么四周的人都笑了？戛然而止！进行新课教学；处理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，说说他们笑的缘由，以及盲人为什么会弄出笑话。或者先揭示道理，这样引导一下：同学们今日我们要学习的学问就和盲人摸象有关系，假如你们不想像盲人一样弄出笑话，就肯定要仔细听、细致想，想清晰了再回答我们遇到的问题，好吗？

其次，学生探讨沟通的次数过多，目的性不强

学生探讨的次数过多，过于范范，这样会导致学生的留意力不易集中。我在设计问题的时候，要仔细想哪些问题值得学生间探讨沟通。不须要探讨的也探讨，就会让人觉得在走形式，违反了最初的教学初衷。

第三，教学环节过渡自然，抓住本课的重点和难点。

个人客观地讲，这节课我的整体设计、环节间的过渡、重难点的突破上做得还是比较好的。针对简单混淆的.两个面——左面和右面，学生分辨起来有肯定的难度，我反复强调学生留意视察，对比视察，并利用标记物（小熊猫的蝴蝶结）的不同进行区分，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形态，从而使学生对所看到的实物形成清楚的表象。

第四，习题设计，加强改进。

我个人认为本课习题的设计，还可以从以下三个方面加强改进：

1、多样化。我设计的3道练习题型重复，过于单一。

2、有梯度。习题要从易到难，让学生一步步地找到解决问题的信念。

3、新奇化。联系生活实际，本课可以用实物设计一下练习题，结合学生年龄特点，让学生看一看，画一画；或者设计一个小嬉戏，大家玩起来，效果会更好。

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在一节课依据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：

1、视察寻入，在这一环节中我结合学生平常常常用的通过视察推断物体异同的方法让学生视察两个盒子，并有意将不同的一面背对学生，学生很自然推断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面视察，提出不同看法，在其他学生都感到惊奇并急于视察时，我将两个盒子不同的.一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行视察”从而写出课题。

2、探究新知，当学生有了视察的欲望后，我设计以视察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行视察，让学生分别说说自己视察到的状况，体会从不同角度进行了视察，看到的状况是不同的。然后我又设计了视察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己视察，看到的状况是不同的。

3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固视察方法。然后通过用学生喜爱的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把视察的位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。

这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的嬉戏、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。

视察物体教学反思范文11

《视察物体》是课标试验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的学问基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体的形态是不同的，并能分辨从不同的面视察到的物体形态。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？

鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。2．使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3．培育学生初步的'倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下五大特色：

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们宠爱的“猜动物”这个活动导入，课中又通过播放一些南昌风光的图片，让学生一边休息，一边观赏……实践表明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参加学习，课堂气氛非常活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

2.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创建性的运用了教材上视察恐龙这一例题，给每个小组打算一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行视察：①本位视察；②换位视察；③全面视察。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。

3.课间观赏图片

低年级孩子上课时易疲乏，留意力集中时间短，依据这些特点，我支配了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边观赏一组南昌风光的图片。这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在观赏中巩固了所学新知。

4．拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创建条件，让学生把数学学问应用于实际生活中。如猜动物、观赏南昌风光、视力大比拼等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。

5．优化教学媒体

我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习爱好；在学具选择上，我细心选择了一只玩具狗作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地进行视察；还通过学具袋的反馈牌来进行视力大比拼，巩固新知。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

视察物体教学反思范文12

嬉戏是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图───构思摆法───摆出物体──视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。

嬉戏是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的'年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图───构思摆法───摆出物体──视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。

视察物体教学反思范文13

我在完成这节课后有以下一些收获：

1、在视察物体中培育学生爱好

闻名教化家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是学生学习最好的老师，学生只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的爱好，老师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的新奇心，进而引发深厚的爱好。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置视察到的同一物体的不同形态，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好。运用正面、侧面、后面多个角度去视察物体的方法视察削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的视察物，特殊是为了有利于学生沟通视察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行探讨，这样，不仅可以创设情景，而且培育了学生合作的精神和动口的实力，学生能更有爱好地参加，也更便利学生进行视察活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培育学生学习数学的爱好。

2、在视察过程中让学生感受数学

《小学数学课程标准》特殊要求：“数学活动必需向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动阅历。”如何让学生学会视察物体呢？我设计了定位视察、换位视察和沟通视察等几个环节，这样，让学生在视察过程中一步一步地去感受。学生在不断地视察、体验的过程中，经验了视察、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经验数学，学到了视察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。

3、在巩固练习中让学生体验学习数学的乐趣

在教学练习设计中，我为学生供应了各种各样沟通感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌沟通、小组沟通、全班沟通等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习爱好。

本节课还存在很多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点：

一、对某些教学目标的`贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特殊是在老师提问时还需更严谨，留意技巧，我在上完课后

特地对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思索性、提问的敏捷性、提问的开放性、提问的奇妙性和提问的逻辑性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起仔细思索与探究。

二、小学二年级的学生须要通过动手来提高学习爱好，巩固学习的只是。在本节课学生沟通探讨的环节假如老师通过卡片让学生四人一个小组进行沟通探讨、动手连线等活动的话就更能集中学生的留意力，学生对所学学问印象就更加深刻。

三、在巩固练习的其次个闯关练习中，我忽视了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个详