张祖庆祖父的园子教学设计(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——张祖庆祖父的园子教学设计(八篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

我和祖父的园子教学设计篇一

1、熟读课文，理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由逍遥的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、有感情地朗读课文。

3、学习留心观测生活，认真感受生活，真实地表达自己的感受。

体会从哪些情景表现“我〞在园子里自由逍遥、开心无忧的心情。学习留心观测生活，认真感受生活，真实地表达自己的感情。

领悟如何表现“我〞在园子里的心情的表达方法。

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

1、同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）

1、我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里溜达，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满活力，色调斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，闲静惬意……）

2、引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由逍遥，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）

3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里活力盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

1、过渡：在这喧嚷、美丽、充满自由的园子里“我〞做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，认真读一读，和同桌说说自己的感受。

3、交流时说、议、读相结合。

①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子〞、“小尾巴〞，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头〞乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

“爬在地上〞、“乱勾一阵〞看似平淡的两个词，写出了“我〞铲地好玩儿的样子，一边往前“爬〞一边“乱勾〞。

④（抢水瓢浇菜）

你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤（第11节）

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又〞字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，十分自由）读出“好玩儿〞的同时你还读出了“自由〞，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。

4、选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和开心，自己试试。

5、我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多开心呀！（板书：开心）

1、那我在园子里为什么会这么自由，这么开心，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

②祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。

③祖父大笑起来，笑中包含着和蔼与宽容。

2、课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！〞祖父的爱温暖了萧红的童年。指名读）

3、正由于有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由逍遥，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）

1、这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）

2、我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同共享吗？（出示小练笔）

3、同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红追念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了〞的园子，萧红追念的是年迈的和蔼的祖父和那段拥有自由开心的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱〞怀着“永久的憧憬与追求〞的萧红往往会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

爱自由开心

我和祖父的园子教学设计篇二

本文回忆童年跟随祖父在园子里“劳动〞和玩耍的无拘无束的生活，表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与开心，寄托了对家乡的追念，对自由纯真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介绍“我〞家的大花园，描写了院子里的昆虫和树。其次部分(第7~26段):写“我〞在园中的玩耍和“劳动〞的趣事通过这些表现了我自由逍遥的童年生活。第三部分(第27~31段):写对园子的美好印象。

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、自由逍遥的园子。

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家〞，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣〞，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

(课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介)

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。(板书课题)

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习状况。

(1)生字(出示8个生字)

(2)范写“帽〞

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)

这令萧红魂牵梦萦的园子毕竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔，默读课文的其次、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

(1)交流读后感受(相机板书)

(2)迁移写法

这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书：、自由、开心)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里活力盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

(3)你最想做这自由的园子里的什么?

自由地说说你在这个园子里怎么开心怎么自由。

你们现在在什么地方?你是什么?

(若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花〞：“谎花〞你见过吗?这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎〞，简称“谎花〞。

(4)是啊：(引读)

要做什么，——;要怎么样，——，

(话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由〞，这个自由是通过“愿意……就……〞的句式表达出来的，让我们一起开心自由地读一读这一小节吧。

1、读着这么幽美的文字，我不禁在想：萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、活力盎然、自由逍遥有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。

排比、拟人、比喻

6个“愿意——就〞

总分段式

2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)

a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b园子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鸟;虫子_____________________________。

我和祖父的园子教学设计篇三

1、今天我们继续学习18课，齐读课题

2、出示词串，指名分行读

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）

栽花拔草下种铲地浇水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

4、齐读，你发现了什么规律？

1、今天让我们一起走进这座园子。你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼顽皮顽皮），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘顽皮？在书上表上序号。

2、交流：大约有四五处，请读课文告诉我们，

①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

从哪感受到顽皮、顽皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。〞那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，顽皮不顽皮？谁也想来读一读，我〞爱祖父的模仿行为；“我〞的举止很天真、幼稚；“我〞的举止很可爱；等等。

通过男女生分读体会。

②第四小节：祖父铲地，我也铲地。由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头〞来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

写我干什么的？（铲地）我是怎样铲地的？“爬在〞“乱勾〞把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是顽皮。

指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

③第8小节；玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！

浇菜都把水浇到天上去了

我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，

是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么顽皮的瞎闹，这哪是在干农活啊，明显是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由开心的时间。

④祖父虽然教我，可我并不细心看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

读着这段话，你们想到了什么通话故事？联系“小猫钓鱼〞“小猴子下山〞体会好玩儿。“我〞“见异思迁〞，是“我〞对园子里的一切都充满了好奇心，都十分爱好的起因，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我〞在园子里的生活无拘无束，自由逍遥，快开心乐，等等。

⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

3、小姑娘在园子里这么顽皮，假使在家里你也这么顽皮会怎样？但是祖父

当我把水浇到天上去，他管不管？

当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管？

当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？（管）

交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。

渐渐地，圈出来，为什么渐渐地？（不慌张，很有耐心。）

笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看出了什么？慈祥，即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什么样的祖父？体会笑中的和蔼、宽容、呵护（板书：和蔼）

在和蔼的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子？（开心自由）

4、过渡：园子里发生了这么多好玩儿的事情，让我们再来感受一番，齐读

2、交流：

重点句子：（园子的）

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶微小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）

——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞行的小精灵，使得园子充满活力）

——色调斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。抓住了颜色写出了园子的美）

——好玩儿极了（引读：瞧，蜂子……）

让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

出示图片

3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。

4、都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由读。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

5、这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

院子里的谁活了？谁也是自由的？

a、花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活〞怎么理解？（有生命力，充满活力）

b、出示图片：

出示组图：

我就是———，我愿意—————就———————

练说：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）

一切都活了。那么的充满活力那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。读出活劲儿出来。

现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。

“我就是园子里的，我可以，〞来说说。

6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——通过这些景物的描写，写出自己生活的开心、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。）

出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。〞

这里仅仅写天空吗？仅仅写天空的蓝悠悠吗？仅仅写天空的又高又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到开心的心境。

指名朗读，齐读。

笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有大量这样的句子，课后再去好好品读。

萧红开心着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞行的蝴蝶。由于她开心温暖，园子也开心自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，明显就是童年的乐园（板书：乐园）

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？

课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》。

著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……〞惋惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！

我和祖父的园子教学设计篇四

本文回忆童年跟随祖父在园子里“劳动〞和玩耍的无拘无束的生活，表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与开心，寄托了对家乡的追念，对自由纯真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介绍“我〞家的大花园，描写了院子里的昆虫和树。其次部分(第7~26段):写“我〞在园中的玩耍和“劳动〞的趣事通过这些表现了我自由逍遥的童年生活。第三部分(第27~31段):写对园子的美好印象。

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、自由逍遥的园子。

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家〞，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣〞，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

(课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介)

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。(板书课题)

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习状况。

(1)生字(出示8个生字)

(2)范写“帽〞

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)

这令萧红魂牵梦萦的园子毕竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔，默读课文的其次、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

(1)交流读后感受(相机板书)

(2)迁移写法

这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书：、自由、开心)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里活力盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

(3)你最想做这自由的园子里的什么?

自由地说说你在这个园子里怎么开心怎么自由。

你们现在在什么地方?你是什么?

(若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花〞：“谎花〞你见过吗?这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎〞，简称“谎花〞。

(4)是啊：(引读)

要做什么，——;要怎么样，——，

(话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由〞，这个自由是通过“愿意……就……〞的句式表达出来的，让我们一起开心自由地读一读这一小节吧。

1、读着这么幽美的文字，我不禁在想：萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、活力盎然、自由逍遥有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。

排比、拟人、比喻

6个“愿意——就〞

总分段式

2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)

a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b园子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鸟;虫子_____________________________。

我和祖父的园子教学设计篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我〞在园子里充满情趣、自由逍遥、幸福开心的生活，体会祖父的宽容和和蔼，感悟“我和祖父的园子〞的精神意义。

3、感受萧红语言清爽自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

学习重难点：

1、精读课文，感受文章中的“景〞的自由，体会文中小姑娘自由开心的生活和祖孙情深。

2、感悟的表达方法。

学习过程：

一、复习。

1、读拼音写字词。

(

)(

)

(

)

(

)

2、给带点字注音。

嗡嗡

溜平

倭瓜

玩腻了

水瓢

3、辨析形近字。

蜓（）拔（

）锄(

)

割（

）

蜒（）拨(

)

铲(

)

豁（

）

二、问答。

1、课文中哪几个自然段写了园中的景物？

2、读课文第2自然段，你认为这是一个什么样的园子？

3、读第13自然段，思考：这一段主要写的是园子里的什么？

4、13自然段主要是围绕哪句话来写的？

5、“倭瓜〞是什么？“谎花〞是什么意思？“活〞什么意思？

6、仿句练习：

我就是倭瓜，我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房，就爬上房。

我就是黄瓜，我愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

我就是________,我愿意＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

7、第13自然段用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

8、细心看第2自然段和第13自然段，你发现了吗？

——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最终也让它落到花上不动了，胖乎乎的。

——倭瓜黄瓜玉米都是静物，可却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。

——萧红的描写十分独特：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

9、课文仅仅写了园子里的昆虫和庄稼吗？还写了什么？

11、你觉得哪件事情最好玩儿？为什么？

12、我和祖父在园子里还可能会发生什么好玩儿的事情？

13、闹够了，玩够了，我就干什么了？

15、文章中有好几处写到了祖父的笑，你从祖父的笑中读到了什么？

16、祖父的园子是“我〞的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

17、课文中哪个自然段写得最好玩儿？先读读，再选一两处抄下来。

18、你的童年是不是也有好多趣事？选一件讲给同学们听，然后写下来，题目自拟。

我和祖父的园子教学设计篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受童年生活的自由开心，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

3、学习独特的表达方式。

教学重难点：在品读文字中感受童年生活的自由开心和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题，读题。

2、说说课文主要写了什么？

二、赏读园中景物自由。

一个普通的园子为什么令念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

2、第2节以读代讲。

3、读第13节。溜达在园中，你的脑海中会出现一个词——

引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

4、细心阅读，看看是怎么来写园中一切都是自由的？

交流，相机指导朗读。

为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？

三、品读童年生活自由。

默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到自由开心的童年生活？划出相关词句，写写体会。

交流，品析，指导朗读。

四、感悟自由的源泉。

小萧红在园中能这样自由逍遥，随心所欲，那是由于一个人——

从文中你读出了一个怎样的祖父？

品味文中的“笑〞，感受祖父对“我〞的爱。

五、抒发对自由渴望。

你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

六、拓展延伸。

总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。

板书：

我和祖父的园子

爱自由

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里开心自由、无拘无束的生活，表达了对童年生活的眷恋和对祖父的追念。孩子气十足的腔调，清爽质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

设计反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。〞抓住文眼“自由〞两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味童年生活的开心自由，寻觅自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我〞一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最终引导学生读一读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》。由浅入深，使学生对“自由〞的理解逐渐深刻与饱满，做到形散神聚，重点突破。

2、品味细节，感受情境。文中“我〞和祖父在园中劳动的情景采用表达的话语，其中的一些细节值得推敲，往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容。譬如文中祖父的“笑〞既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，从这个“笑〞字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育，把这个“笑〞字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文表达的情境。

3、关注表达，学习运用。语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法〞，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既稳定了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

4、联系原著，适度拓展。语文学习不仅仅是学习课本，要将学生的视角引向更广阔的天地。引导学生了解《呼兰河传》，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解对童年生活的眷恋，对祖父的追念和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣。

我和祖父的园子教学设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受童年生活的自由开心，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

3、学习独特的表达方式。

在品读文字中感受童年生活的自由开心和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

多媒体课件

一、复习导入。

1、揭题，读题。

2、说说课文主要写了什么？

二、赏读园中景物自由。

一个普通的园子为什么令念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

2、第2节以读代讲。

3、读第13节。溜达在园中，你的脑海中会出现一个词——

引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

4、细心阅读，看看是怎么来写园中一切都是自由的？

交流，相机指导朗读。

为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？

三、品读童年生活自由。

默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到自由开心的童年生活？划出相关词句，写写体会。

交流，品析，指导朗读。

四、感悟自由的源泉。

小萧红在园中能这样自由逍遥，随心所欲，那是由于一个人——

从文中你读出了一个怎样的祖父？

品味文中的“笑〞，感受祖父对“我〞的爱。

五、抒发对自由渴望。

你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

六、拓展延伸。

总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。

我和祖父的园子

爱自由

《我和祖父的.园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里开心自由、无拘无束的生活，表达了对童年生活的眷恋和对祖父的追念。孩子气十足的腔调，清爽质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

1、抓住文眼，形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。〞抓住文眼“自由〞两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味童年生活的开心自由，寻觅自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我〞一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最终引导学生读一读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》。由浅入深，使学生对“自由〞的理解逐渐深刻与饱满，做到形散神聚，重点突破。

2、品味细节，感受情境。文中“我〞和祖父在