打开学生的作文兴趣之门-谈谈循环日记在日常作文教学中的作用 论文

打开学生的作文兴趣之门-------谈谈循环日记在日常作文教学中的作用在我们语文老师的日常教学工作中，最头疼的莫过于作文教学了。初中的孩子们文学素养的积累不够深厚，对考场作文的把握不够准确等等还是其次，最主要是他们中的很多人对于写作文兴趣缺乏，写出来的东西或清汤白水言之无物，或东拉西扯仅限套路，很少能看到真情实感内容丰富的文字输出。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，如何调动学生们写作文的热情，让他们能主动地投入，我做了很多年的工作，发现循环日记是一种非常有效的手段。一、循环模式开启兴趣首先，我把班级学生按照平时的作文水平分为六个小组，每个小组的学生有八个左右，共享一本作文本，每组设一位组长，组长一定是平时作文写得比较好的学生，让她/他写开篇，起到一个引领本组的作用；其次，让组长安排本组有能力的孩子绘制循环日记本的封面，封面上可以是寄语，也可以是图画，还要把本组所以孩子的名字依次写上，规定写作顺序；再次，规定孩子们每天上交一篇循环日记，也就是全班每天上交六篇文章，每个孩子隔八天写一篇文章，遇周末可以顺延。如果感觉学生负担较重，比如说期中期末考试前复习任务多，就可以随时叫停或者全班每隔两三天交一次，不至于让孩子们感觉太累。最后，每天由组长监督收取本组的循环日记交给课代表。这种循环模式，让所有的孩子们都认识到自己在本组的位置是非常重要的，每天对本组同学和他组同学上交的文章会有一份好奇，从而开启了他们的作文兴趣。二、不限题材燃起兴趣我们平时的考场作文，题材相对来说是比较固定的。为了更好地燃起孩子们的作文兴趣，我们的循环日记采取不限题材的方式。有学生问“老师，是随便我们写什么吗？”当得到肯定的答复时，我看到他的眼中迸发出惊喜的火花，写作的兴趣这就来了。于是，在我批改的文章里，有针砭时弊的一事一议，有高山流水的抒情散文，有光怪陆离的科幻故事，有感人肺腑的亲情世界，有独具匠心的连载小说。在他们的笔下，我回到了古代，“会晤”了周瑜、嵇康、项羽、李清照、苏轼、袁崇焕等等名人，我又看到了未来，会说话的机器人，有思想的小动物，人类的全新生活。我还感受到了现在，他们对社会、学校、家庭的种种思索，他们对于亲情、友情甚至爱情的理解和渴望。这种不限题材的循环日记，大大满足了孩子们在写作上的个性化需求，他们可以选择自己最感兴趣的领域，用自己最拿手的体裁，写出自己对这个世界最真实的看法以及他们憧憬和思索的一切，他们的自主性和创造力得到了充分发挥，燃起了写作的兴趣。正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益。”三、竞争机制激发兴趣为了更好的激发兴趣，我们的循环日记采取小组竞争制，每天上交的文章，老师会进行打分。这样一来，首先是小组内部的八个孩子会有一个竞争，因为每个孩子都可以看到前面同学的分数，自己也会不甘落后。其次是小组之间，每天都会互相打听得分情况，形成了一个竞争的氛围。最重要的是，一个学期结束的时候，我们会将每个小组的所有文章进行分数累计得出平均分，取均分前三名的小组予以奖励，在全班面前进行表彰，而且会举办一个“循环日记交流会”，把这个学期得分较高的文章、内容创新的文章、故事性最强的文章、文字最美的文章等等在班级朗读，让所有的学生都阅读欣赏。孩子们看到或听到别人的文章，心里会有羡慕和向往，会有与他一较高下的热情，会在以后的写作中更加的认真和用心。学生甲听了学生已写的《丛林狼》的故事，自己在家用心观察了小乌龟整整一周，写出了非常精彩的《我与小乌龟的二三事》。学生丙看了学生丁的《遇见嵇康》，就翻阅典籍查找资料，写出了令人拍案叫绝的《烽火周瑜》。这种良性竞争下的互相学习，互相较量，热烈地推动了班级写作的浪潮。教育家夸美纽斯说过“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”。在循环日记中引入竞争机制，培养了孩子们的竞争意识，激发了他们的写作兴趣。公平的竞争可以使人产生压力和动力，从而最大限度地激发学生的潜能，使他们在不断地努力拼搏中，得到最大的收获。四、教师评语调动兴趣在写作中，学生自然是创作主体，同时老师的力量和作用也是巨大的。通过课堂表扬和交流会上的推荐是不可缺少的，但更重要是老师对于每一篇文章的评语。在批改的过程中，我会遇到各种各样的问题，有的孩子对于家庭社会学校发生的事件非常关注，发表的意见褒贬不一，甚至言辞激烈而偏激，我就会写下“你是个善于思考善于发现的好孩子，你的思想闪闪发光，但看待事物或事件要客观立体，多从不同角度去体会，也许会有更完善的发现呢”的句子。有的孩子喜欢昆虫，在文章里甚至贴上了很多蜘蛛、爬虫的图片，我就会写“你眼里的昆虫世界是美丽的，会不会下一个达尔文就是我的学生呢？”有的孩子喜欢苏轼，我就会写“宋代豪放派词人代表是苏辛，有时间的话再去了解一下辛弃疾，也会有很大的收获呢。”有的孩子甚至会在文章里写下自己青春的懵懂爱恋和苦恼，我就会写“青涩的果实固然诱人，但成熟后才会有甘甜的味道哦。”抽象笼统的评语是容易写的，而带有指导性和激励性的评语是具体和生动的。所以每次循环日记本一下发，学生们就视若珍宝，争相查阅老师的分数和评语，津津有味地品味老师给他们写下的话，心中满是喜悦，对下一篇文章的写作更是跃跃欲试，充满力量。2017年教育部发布的《义务教育学校管理标准》中说“帮助学生学会学习，激发和保护学生的学习兴趣”是一项重要管理任务。通过老师的文章评语，起到了激励性和引导性的作用，让孩子们看到自己的劳动果实被老师认真以待，老师的尊重和保护，更加调动了他们对写作的兴趣和动力。心理学研究认为，学习兴趣和目的是学习动机中两个最活跃的因素