迷宫实验实验报告

迷宫实验实验报告摘要迷宫实验通常用来研究人的学习和学习能力。一般由通路、转折、支路和盲路组成，从起点到达目的地通常只有一条通路，要求被试以最快的速度和最少的错误到达目的地。本实验以学习遍数为自变量，以所用时间和错误次数为因变量。让被试在排除视觉条件下，用触棒从迷宫起点沿凹槽移动至终点，期间触棒每次进入盲巷算一次错，记录从起点到终点所用时间及错误次数。实验过程中主试不能给予被试任何提示或暗示。被试要运用动觉，思维，记忆等自己认为有效的方法独立完成。分析实验数据可知，由测试所用的时间及错误次数来说，实验随着学习遍数的增加每次所花的时间与错误次数均呈现递减趋势。关键词迷宫实验学习遍数学习时间错误次数引言人类从十九世纪末便开始研究迷宫学习。它是研究一个人在只靠自己的动觉、触觉活得信息的情况下，如何学会在空间中定向的实验，这其实是一种错误尝试和技能学习的过程。早在1899年,斯莫尔(W.S.Small)便通过动物研究发现迷宫学习所依靠的主要是触觉和动觉记忆。其后希克思(V.C.Hicks)和卡尔于1912年把迷宫用于研究人类学习。泊金斯（Perkins，1927）最早使用这种在手指迷宫的基础上发展起来的最简便、最常用的触棒迷宫（pencilmaze）。在此迷宫实验中，被试排除视觉条件，用触棒从迷宫起点沿凹槽移动到达终点。迷宫学习与被试的智商有关，它涉及被试的空间定向能力、思维、记忆诸多方面。所以在此过程中，被试要运用动觉，思维，记忆等自己认为有效的方法独立完成，寻找与巩固掌握这条正确途径。实验假设：实验所需要时间与错误次数随着实验的便数的增加而呈现递减趋势。研究方法被试学生44名：男生7名，女生37名。仪器和材料心理实验台及迷宫装置实验程序（1）将主机与迷宫装置连接，调节挡板使被试不能看到盲道，让被试准备进行测试。（2）主试根据显示器所显示的内容进行设置，一切准备齐全后，在指示灯的提示下，让被试开始实验。（3）指导语：这是一个走迷宫的实验。凹槽（隔条间的槽）是触笔所走的路，其中有通路和不通路(盲道)两种，实验时我将引你，将笔尖放到起始位，你垂直地握着笔沿槽内行走，碰壁可向左或向右转弯，如无路可走表示为此路不通、亦会听到一声蜂鸣器响，这时你就得退出来，另换一条路走。迷宫总有一条路是通的，沿着这条通路就可走到终点。现要求你尽可能用最短的时间、最少走进盲道的情况下，走完全过程。注意整个实验过程不允许用手触摸迷宫板。当听到长鸣蜂鸣声的时候，就代表到达终点，实验结束。（4）被试在主试的提示下，用优势手握触棒，手臂悬空。由主试带入起点位置，按指导语提示开始测试。根据测试需求，在主试的提示下，被试结束实验。（5）主试查看并记录数据。3结果1.学习遍数-学习时间相关分析：被试所用时间呈减少趋势。这表明被试在不断学习的过程中对迷宫的整体路线有了越来越清楚的认识。在刚开始实验的时候，时间变化范围较大，说明被试在摸索迷宫路线。实验最后的几次学习中，所用时间相差不大，说明被试通过多次学习对迷宫的整体路线有了比较清楚而稳定的认识。2.学习遍数-错误次数相关分析：被试的错误次数成总体减少的趋势。最初的几次学习中，错误次数相差较大，说明被试在摸索迷宫路线。后来错误次数相差不大，说明被试通过多次学习已经对迷宫有了比较稳定而整体的认识。4讨论4.1本实验的自变量：学习次数4.2本实验的因变量及其作用：完成迷宫实验所用的时间和错误次数是本次实验的因变量，因变量是随着自变量（学习次数）的变化而变化的，它可以通过反映其自身和自变量之间的关系，让研究结果更明显。在此实验中，走完迷宫的时间和错误次数是用来反映被试在实验中的学习效果的。4.3本实验的优点：（1）样本容量大，被试多，普遍性增强。（2）设备先进，测试结果精确。（3）实验步骤严格按照实验要求进行，实验过程严谨准确。4.4本实验的不足：（1）个体的性格有很大差异，鉴于迷宫实验需要极大的耐心，不烦躁，才能获得比较好的效果。所以，性格平和，有耐心的人的学习效果要好于急躁型的人。所以，个体的性格差异会影响研究结果。（2）女性通常比男性有耐心，长于记忆，所以，此实验中，女性的学习效果要优于男性。所以，性别差异会影响研究结果。（3）由于受时间的限制，被试进行的实验次数不足，可能造成由于数据不足而引起的统计偏差。（4）被试男女比例不衡，性别差异更显著。（5）实验被试都是同个专业学生，样本