生活中的负数评课稿

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生活中的负数评课稿

《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来，让同学感受生活中的存在的数学学问，并通过对生活现象的探究提升对数学学问的理解与熟悉，并且能够引导同学运用所学过的学问描述与解释生活当中的现象。

一、巧设生活情景引出数学问题。

课一开头由三个生活现象〔足球赛比分，四班级同学转出、转入，王叔叔做生意盈亏等〕这样的情景暗含了正负数的思想。接着老师要求同学用自己喜爱的方式在记录单上表示这样的现象。这样的设计其实就是引导同学思索生活中的现象和数学学问有何联系，能用怎样的方法来表现生活中得进球、输球，同学转入、转出，及盈亏现象？

二、从现实情景中总结出数学学问。

在同学充分展现了记录单后，老师利用同学的已有学问进行迁移，先是分别用进2和失2，转入18和转出10来初步体验正负数的思想，在同学理解的基础上接着引出“+”“—”符号表示。此后引导同学熟悉正号、负号、正数、负数，并引导同学初步熟悉正数、负数的相反意义。由现实情景到形成符号的过程正是数学学问的演化过程，也是数学思想的形成过程。

三、回到生活中提升对数学学问的理解。

在同学熟悉了正负数的意义了以后，老师进一步运用生活情景加深同学对学问的理解，先是通过天气预报数学信息引出“零下几度”，并通过温度计的实际演示让同学深刻把握正数、负数与0的特点，也切身体会到“0”作为正负数分界点的特别作用，也明白了“零下”用负数表示的.道理，并以嬉戏的方式体会不同温度人的感觉是不同的。接着老师消失海拔高度、电梯等同学日常生活中所能接触到的情景加深同学对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的熟悉。

四、敏捷运用所学学问。

当同学对正负数的意义，“0”的作用精确理解后，老师通过不同的练习，让同学加以运用，真正到达学以致用。

五、探讨的问题。

“0”的作用在这个学问点中是特别重要的，同学对0度、海平面、电梯口的地面都比较理解，但“0”其实还可以是一个相对的标准量，比方：三个不同身高的人，以不同身高的人为标准量，他的记录就不同了，“0”的分界点也就不同了。

总之，数学离不开生活，数学课堂教学课也离不开生活情景的创设。但数学课堂更多应当去关注数学本质、数学特点、数学思想。

《生活中的负数温度》评课稿

《生活中的负数温度》评课稿

李老师所上这节课的内容是学校四班级《数学》第七单元《生活中的负数温度》。本单元的教学主要是同学生活中一些常见的负数，要求同学会运用负数入行简洁的表示。在这节课的教学上，李老师能抓住本节的重点和难点，以同学为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过同学课前调查，积累和多媒体帮助教学，使课堂教学取得了较好效果。

李老师所上的这堂课，我认为有以下3个鲜亮特点：

1、以启发诱导为活方法，较好突出了数学课教学的特点，学校数学教学目标是要转变同学学习数学的方式，要让同学主动主动地探究，解决数学问题，本堂课的教学设计，以三个教学环节①是课前通过让同学调查一些城市的气温，唤起同学对温度的熟识，并提出有关温度的问题，创设这一情境，调动同学学习的爱好，感受到数学与生活的亲密联系。初步培育同学发觉问题，提出问题，解决问题的力量。

②让同学汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一教学环节目的是为同学与同学，同学与老师之间入行教学沟通供应较大的空间，使每个同学都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。

③在教学零下温度时，启发同学通过对比发觉零下温度的.写法并引导同学通过不同的穿着感知不同温度的冷热。

在这三个环节的教学，表达以同学为本，变老师的讲为“引”，变同学被动的听为主动的探究，使同学主动主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的仆人。

2、在教学行为上，用教材教而不是教教材，老师不但制造性地把握教材，还对教材的内容入行了拓展，充分利用现代教育技术手段。留意经受，体验和进展老师尽可能地多为同学做演示，使同学能直观地学到数学学问，激发同学潜意识中学习数学的本能和欲。

3、本堂课的教学老师作为一个组织者、参加者、供应材料者的角色，与同学一起学数学，两个探究活动都是围绕问题一一沟通解答，提高同学的爱好，在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，表达了新课程中、合作、探究的学习原则。

通过听了杨老师的这节课我自己有以下3点感受。

1、是在数学课的教学中，只要老师细心设计教学活动，为同学供应充分的材料，制造一个自由发挥的机会和空间，同学的创新意识，自主探究力量和方法就会得到了不同程度培育和进展。

2、是通过老师的有序诱导，同学的主动参加，体验