新教科版六上科学4.6《神奇的小电动机》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上4.6《神奇的小电动机》教学设计课题神奇的小电动机单元4学科科学年级6学习目标一、科学概念目标电动机是利用电产生动力的机器，它的基本工作原理是用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。二、科学探究目标1、能够拆解并观察小电动机，了解小电动机的构造及基本原理。2、能够根据小电动机的构造推想通电后小电动机为什么会转动。3、能够按步骤做探究小电动机工作原理的实验。三、科学态度目标1、发展探究小电动机秘密的兴趣。2、乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的观点。四、科学、技术、社会与环境目标体会科学技术的发展和应用影响着社会的发展。重点根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。难点在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验，从而理解小电动机的工作原理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.玩过电动玩具车吗？怎么玩？明确：开关一开，运动起来；开关一关，停止下来。2.掀开车盖，里面的结构是怎样的？明确：3.小电动机，只要一接通电源，就会转动驱动玩具车前进。小电动机里面有什么?为什么通电后它就会转动?回答拆开，观察思考观察小车内部结构，提出问题。导入新课。讲授新课一、观察小电动机1.参照教材图示，观察内部结构明确：小电动机分外壳、转子和后盖三个部分，外壳内有一对磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器，后盖上有电刷。2.预测内部结构作用机器工作原理3.转子上有线圈绕在铁芯上，有什么办法验证它是电磁铁吗？（1）实验材料小电动机的转子、导线、电源、开关、大头针等。（2）实验方法【方法1】动手将小电动机的转子、电源、开关用导线连接起来，形成一个完整的电路。接通电源，利用小电动机的转子去吸引大头针。如果能够吸引大头针，说明它是一块电磁铁，如果不能吸引大头针，说明它不是一块电磁铁。演示实验。【方法2】利用小磁针靠近通电转子铁芯，观察小磁针是否发生偏转。如果发生偏转，它是电磁铁；如果不发生偏转，它不是电磁铁。4.资料：换向器的作用换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变。二、探究小电动机工作原理小电动机转动是各个部件共同工作的结果，这几部分是怎样相互作用的？设置一个实验研究一下。1.实验材料小瓶子、橡皮筋、铁丝架、导线架、转子、电源、导线、开关、磁铁等。2.实验步骤第一步：安装转子①在小瓶子上套两根橡皮筋，把铁丝架和导线插进橡皮筋中固定。②把转子的电流换向器放在导线架上，另一端的轴放在铁丝架上，使转子能够灵活转动而不被卡住。温馨提示①Ⅴ形叉子是关键的部件，它起着电刷的作用。把两根较粗的铜导线用胶带缠在一起，一端线头用砂纸抛光，分开成“v”字形，张开的角度要避免把转换器卡死。②调节支架一是要使转子放水平，二是支架和电刷距离要合适，转子不被卡住，能灵活转动又不滑落。第二步：让转子转动起来①通过导线架给转子线圈通上电流，用一个磁铁靠近转子，转子转动了吗？明确：转子转动了。②把磁铁拿开，转子还能转动吗？转子停止了。温馨提示•用一个带导线的小灯泡检测组装的电路有无故障，电流是否顺利到达了Ⅴ形叉子处。•如果通了电，磁铁靠近转子，小电动机没有转动，可用手动一动转子，帮助转子克服静摩擦力•如果转动比较困难，可以换用磁力大的磁铁或增加一节电池。第三步：改变转子转动方向①试一试，用两个磁铁会使转子转得更快吗？明确：用两块磁铁增强磁性，转子就转动快；磁铁越靠近转子，转子就转动越快。②试一试，怎样改变转子的转动方向？明确：同时翻转两块磁铁的面；或改变电池的正负极接法，都可以改变转子的转动方向。3、小结：电动机工作基本原理电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊、用途各异，但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。三、研讨我们知道在哪些地方用到了电动机？明确：电吹风、电扇、电钻、电梯、洗衣机、麻将机等。四、课堂练习（一）判断题1、电动机里面有磁铁。（）2、改变电流方向不能改变转子转动的快慢。()3、磁铁越靠近转子，转子就转动越快。（）4、小电动机的转子相当于是一个电磁铁。（）5、小电动机的转子上只有两组线圈。()（二）选择题1.下列方法中可以加快小电动机转子转动快慢的是（）。A.用两个磁铁B.减少线圈的匝数C.增加磁铁离转子的距离D.改变磁铁的磁极方向2.小电动机通电后转子能转动的秘密是（）。A.磁铁的作用 B.电磁铁的作用 C.磁铁和电磁铁的相互作用3.“小电动机里面有什么”的实验中，当我们拆开小电动机，发现磁铁是安装在（）上的。A.外壳 B.转子C.后盖五、作业布置有兴趣的同学可以查阅有关电动机的资料，了解更多关于电动机的知识。拆卸，观察推测实验验证阅读资料设计实验交流独立完成能够拆解并观察小电动机，了解小电动机的构造。能够根据小电动机的构造推想通电后小电动机为什么会转动。能够按步骤做探究小电动机工作原理的实验。完成达标测评培养查阅资料能力课堂小结通过这节课的学习，我们了解了小电动机的构造，知道小电动机是利用电产生动力的机器，它的基本工作原理是用电产生磁，利用磁的相互作用推动转子转动。总结课堂板书板书设计教科版六年级上2.2《昼夜交替现像》教学设计课题昼夜交替现象单元2学科科学年级6教材分析本课是六年级上册《地球的运动》单元的第2课。本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，随即用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性，本课希望让学生能自主展示各种解释方案，暴露自己的原有认知，然后对自己的假设进行模拟实验，通过讨论交流、思维碰撞发现问题、修正解释，最终推动学生的认知向前发展。教材主要安排四个有层次的活动，一是学生独立地思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。学情分析昼夜交替现象是地球上最常见的天文现象，每天都在上演，也是学生非常熟悉的自然现象。但是，学生熟悉的只是现象的特征，对现象成因的理解却比较模糊。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。学习目标科学概念目标·昼夜交替是地球常见的天文现象。·昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。科学探究目标·能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。·能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。科学态度目标·能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。科学、技术、社会与环境目标·认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。重点通过对昼夜交替现象不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证及解释。难点能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在中国古代，人们认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。它白天巡逻，晚上休息。于是人们就把金乌出来时看做是白天，休息时看做是黑夜。1、什么是昼？什么是夜？明确：地球是不透明的球体，总有一半被太阳照亮称为昼；一半没被太阳照亮称为夜。2、太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临……。昼和夜不停地交替出现。观看视频，你认为昼夜交替现象可能与什么因素有关？（播放视频）明确：◆太阳◆地球听故事回答看视频，猜测听故事，激发兴趣，知道什么是昼和夜。看视频，猜测产生昼夜的因素。讲授新课一、探索（一）形成假设昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。（二）交流看法关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？案例1：案例2：案例3：案例4：案例5：案例6：案例7：案例8：案例9：我们的假设有什么相同与不同？明确：相同：都与太阳和地球的运动有关。不同：太阳和地球的运动关系不同。小结：在科技不是很发达的古代，关于昼夜交替的天文现象有很多种说法，我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。这样看来，有些同学的观点与古人一样。（三）模拟实验猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?明确：模拟实验。由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。（1）实验材料“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。（2）实验项目由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。（3）注意事项①确定地球模型上的一个点来观察。（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。（4）实验记录单（5）实验操作。依次播放四个实验视频。（6）实验汇报二、研讨1、通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？明确：能。手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象。2、能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？明确：3、我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？明确：解释昼夜交替现象的关键在于确定太阳和地球的关系。下节课继续探究。三、课堂练习1、小明同学对地球上的昼夜交替现象提出了几种假说，下图中不能产生昼夜交替现象的是()。2、在探究“昼夜交替现象的模拟实验”中，下图模拟的是（）A.太阳绕着地球转B.地球自转C.太阳绕着地球转，同时地球自转四、作业布置有爱好的同学继续实验验证其他假设能否解释昼夜交替的原因。提出并表达自己的假设交流自己的看法比较阅读回答认识材料认真听看视频，学实验操作回答回答回答练习能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假