一双手教学设计

《一双手》教学设计甘肃省临泽县新华镇中心小学王晓丽教学目的：1.掌握课文中的生字词.2.理解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的崇高情怀和造福大家的美好心愿.3.体会数字阐明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法.教学重点：1.理解张迎善一双手的特点,探讨这形成原因的过程中,,感受张迎善的美好心灵.2.调动学生情感参与，引导学生角色互换。教学难点：1.品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。2.理解以小见大,借手写人的写作手法.课时安排：1课时教学过程:一、创设情境导入新课1.师生会面握手问好，调动情感体验。2.我们每个人均有一双手，手在我们平常生活和学习工作中发挥着不可估计的作用。不过不一样的性别、不一样的年龄、不一样的职业，手的特点也各不相似。接下来老师为大家带来了某些手的图片，请同学们仔细观测，说说这些手给你留下了怎样的印象？二、自读感知，整体把握迅速浏览课文，整体感知文章内容，规定:1.用浪线标出描写主人公手的句子2.思索:从表面上看这是一双怎样的手？三、合作交流，解读探究1.迅速浏览课文，看看姜孟之先生的这篇散文为我们简介了张迎善的怎样的一双手？阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”，这样的学习质量才会高。这双手的这些特点，作者从什么角度描写的呢？明确：视觉，先总写“像半截老松木”，比方，形象地突出其粗糙、坚硬，然后分写其手背、手心、手指的各个部位。3.张迎善的手还“奇”在哪里呢？明确：大，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几种来回，我的手火燎燎地痛，看看，红了”，突出手粗糙。情景再现，小组讨论：是什么原因导致年轻的张迎善的手变成如此丑陋的？说一说，此刻你觉得这又是一双怎样的手？5.观看配乐图片，惊叹张迎善植树造林给小兴安岭带来的变化，说说你感受到了什么？这与张迎善的辛勤付出密不可分，通过作者对这双手的描写，可以看出，张迎善是怎样一种人呢?学生自由发言———不畏艰苦、无私奉献的一般劳动者的形象。作者通过对张迎善这双奇手的描写，歌颂了那些不畏艰苦、无私奉献的一般劳动者的高贵品质。5.以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美，值吗？值（所感）这双手既丑又美，表面上是丑，实际上是美，这就告诉我们：“美，是以丑为代价的”这一哲理。四、拓展延伸总结反思美往往是以丑作为代价才能获得的，正是这双手，为家庭、为社会发明了美和财富。1.假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一，请同学们借鉴如下颁奖词，联络课文内容，为张迎善也写一段颁奖词。（提醒：要强调这双手发明绿色的意义，要有感召力。100字左右）你最想对张迎善说些什么？你打算跟张迎善学些什么?说一说：在我们的身边尚有哪些人也像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献呢？他们身上均有哪些突出特性？5.作者是怎样描写手的？你学到了什么写作措施？这就告诉我们：在刻画人物形象时，不一定要面面俱到，有时只要抓住人物的最重要特性来体现就可以了。例如：本文就是抓住了人物的手，从而体现了中心。朱自清的《背影》、阿累的《一面》等。五、课外小练笔：其实在我们的身边尚有许许多多这样一般而又不一般的手，如：不怕风寒的清洁工人的手，传递知识的老师的时候，勤快能干的父亲的手，温