统编版六年级下册《表里的生物》语文教案

统编版六年级下册《表里的生物》语文教案教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。把握用具体事例说明观点的方法。能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。能够结合生活经受，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学重点默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。教学难点能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。第一课时教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。教具预备课件统编版六年级下册《表里的生物第一课时》语文教案教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。把握用具体事例说明观点的方法。能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。能够结合生活经受，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学重点默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。教学难点能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。第一课时教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、动听”等词语的意思。熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。教具预备课件〔3〕教师适当总结。〔4〕开火车读生字词，并稳固。琴弦动听添加拒绝恐惊蟋蟀2.教师出示要求，学生自读。〔1〕借助拼音，读通课文，认读生字词。〔3〕教师适当总结。〔4〕开火车读生字词，并稳固。琴弦动听添加拒绝恐惊蟋蟀2.教师出示要求，学生自读。〔1〕借助拼音，读通课文，认读生字词。〔2〕把课文分成四局部，思考每局部的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告知〔2〕把课文分成四局部，思考每局部的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告知学生，不要设置障碍。①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发学生，不要设置障碍。①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。〔板书：怀表有声音〕②一次父亲亲自拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。〔板书：被迷住〕就要蜇你”。作者证明白自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。〔板书：见人就说〕三、指导默读，提高默读的速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。父亲说的表里有个小蝎子在里面。课堂作业设计一、解释词语，并抄写。和谐： 动听： ②一次父亲亲自拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。〔板书：被迷住〕就要蜇你”。作者证明白自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。〔板书：见人就说〕三、指导默读，提高默读的速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。父亲说的表里有个小蝎子在里面。课堂作业设计一、解释词语，并抄写。和谐： 动听： 钵： 二、给下面的生字组词。秒〔〕〔〕怜〔〕〔〕拨〔〕〔〕拒〔〕〔〕怖〔怖〔〕〔〕三、多音字组词。看kān〔 〕kàn〔〕恶è〔 〕wù〔〕秘mì〔〕bì〔〕【答案】一、和谐：协作得适当和均匀。动听：〔声音〕清楚动听。钵：陶制的器具，外形像盆而较小。二、秒(miǎo)〔秒针〕〔分秒必争〕怜(lián)〔可怜〕〔怜爱〕拨(bō)〔拨动〕〔拨号〕三、多音字组词。看kān〔 〕kàn〔〕恶è〔 〕wù〔〕秘mì〔〕bì〔〕【答案】一、和谐：协作得适当和均匀。动听：〔声音〕清楚动听。钵：陶制的器具，外形像盆而较小。二、秒(miǎo)〔秒针〕〔分秒必争〕怜(lián)〔可怜〕〔怜爱〕拨(bō)〔拨动〕〔拨号〕jù)〔拒绝〕〔婉拒〕怖(bù)〔恐惊〕〔可怖〕三、看管观看恶人可恶隐秘秘鲁其次课时教学目标1.把握用具体事例说明观点的方法。2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。3.能够结合生活经受，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教具预备课件教学设计教学设计导入〔5〕分钟一、复习检查，导入课1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。2.开火车读。3.齐读课题《表里的生物》4.指名分段读课文。课教学〔20 〕分钟导入〔5〕分钟一、复习检查，导入课1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。2.开火车读。3.齐读课题《表里的生物》4.指名分段读课文。课教学〔20 〕分钟二、深入学习课文1趣、布满奇异？2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？3.指名反响。学生结合课文相关的句子谈体会。〔心和兴趣。〕在体会的根底上指导学生读好，读出作者的奇异和儿童的那份天真。〔板书：心理描写童真童趣〕我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发奇异心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人观看，我想：表里边确定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。〔心和兴趣。〕在体会的根底上指导学生读好，读出作者的奇异和儿童的那份天真。〔板书：心理描写童真童趣〕我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？〔〔己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？布满了童真童趣。〕己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？布满了童真童趣。〕说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”奇异心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人观看，我想：这里边确定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。〔〕没有恳求，父亲就自动给我看，我愉快极了，同时我的心也加速跳动。说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”奇异心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人观看，我想：这里边确定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。〔〕没有恳求，父亲就自动给我看，我愉快极了，同时我的心也加速跳动。〔〕我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐惊的东西，为什么把它放在这样一个秀丽的世界里呢？但是我也感到快活，证明我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。〔弄清缘由之后的满足感。〕的蝎子与一般的不同。〔在他的心中布满惊奇的东西和惊异的想法，富有童真童趣。〕我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。〔〔弄清缘由之后的满足感。〕的蝎子与一般的不同。〔在他的心中布满惊奇的东西和惊异的想法，富有童真童趣。〕我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。〔形象。〕文章中还有很多这样的语段，〔文章中还有很多这样的语段，〔比方1、6、15自然段〕心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真实地感受到了小作者的内心世像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真实地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。界，和他共同感受童年的天真无邪。4.标点符号的特点。冒号〔〕冒号的作用：〔1〕提起下文〔2〕提取下文〔3〕引起下文〔4〕解释或说明〔5〕总结上文以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，到底是怎样一个秀丽的世界呢？的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易觉察。二是没有提示语，难区分，必需认真阅读才行。4.标点符号的特点。冒号〔〕冒号的作用：〔1〕提起下文〔2〕提取下文〔3〕引起下文〔4〕解释或说明〔5〕总结上文以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，到底是怎样一个秀丽的世界呢？文章进展了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积存下来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。课堂小结及拓展延长〔分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。课堂小结及拓展延长〔15〕分钟三、拓展练笔童年的你也有过这样的经受吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。四、作业四、作业1.思考：1.思考：小时候的“我”是个怎样的孩子？2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经受或一个觉察。板书内容表里的生物怀表 有声音被迷住心理描写童真童趣见人就说课堂作业设计一、近义词和反义词练习。小时候的“我”是个怎样的孩子？2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经受或一个觉察。板书内容表里的生物怀表 有声音被迷住心理描写童真童趣见人就说课堂作业设计一、近义词和反义词练习。1、写出以下词语的近义词或反义词：近义词：马上-〔〕；呈现-〔〕；反义词：增加-〔〕；拒绝-〔〕。2、读句子，写出加点字的反义词。①.它坚硬的表盖里还会发出动听的声音……〔〕 〔〕②.我看得入神，生怕父亲再把这秀丽的世界盖上。2、读句子，写出加点字的反义词。①.它坚硬的表盖里还会发出动听的声音……〔〕 〔〕②.我看得入神，生怕父亲再把这秀丽的世界盖上。〔〕 〔〕③.没有恳求，父亲就自动给我看，我愉快极了。〔〕二、默读课文，理解下面句子的意思。地发出和谐的声音呢？参考答案：参考答案：一、1.马上显现 削减 承受2.①松软嘶哑 ②走神一、1.马上显现 削减 承受2.①松软嘶哑 ②走神丑陋 ③难过二、得很惊异。教学反思的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在格外重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出动听的声音，就认为里面也确定有一个小生物。的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在格外重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。备课素材【教材分析】备课素材【教材分析】【科学释疑】全自动机械表工作原理技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力供给的，当上满发条时，它的力矩较大，随的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。【科学释疑】全自动机械表工作原理技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力供给的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也渐渐减小。手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较准确，误差小。而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。上发条的最好。一般在发条上满的状况下可以连续运行上发条的最好。一般在发条上满的状况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。老年人手动上弦。自动机械表在常温下，24小时误差在±45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂的摇摆而自动上弦，所以每天必需配戴八小时以上，才能确保计时准确。课后作业课后作业根底积存大稳固一、给下面带点字注上拼音。【】【】【根底积存大稳固一、给下面带点字注上拼音。【】【】【】【】 【】 【】【】【】蝎子狗吠三弦蝈蝈儿葫芦恐惊蟋蟀二、读拼音，写词语。qín xiánqín xiánqīng cuìbō lichán míng〔〕 〔〕〔〕 〔〕〔〕〔〕三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。〔〕的小溪欢腾跳动的唱歌，喝一口〔 〕的泉水，真是〔 〕怡人，令人心旷神怡。四、给下面一段话加上标点符号。后来我见人就说 我有蟋蟀在钵子里 蝈蝈儿在葫芦里 鸟儿在笼子里 父亲却有一个小蝎子在表里四、给下面一段话加上标点符号。后来我见人就说 我有蟋蟀在钵子里 蝈蝈儿在葫芦里 鸟儿在笼子里 父亲却有一个小蝎子在表里出来。孩子动。我拽着妈妈的手，高愉快兴地走进了玩具店。我一眼观看摆在柜台上的那个变形金刚六、回忆课文，答复：1、作者对表里的生物布满了一种怎样的感情？答： 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？答： 阅读力气大提升七、阅读课文片段，答复以下问题。孩子动。我拽着妈妈的手，高愉快兴地走进了玩具店。我一眼观看摆在柜台上的那个变形金刚六、回忆课文，答复：1、作者对表里的生物布满了一种怎样的感情？答： 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？答： 阅读力气大提升七、阅读课文片段，答复以下问题。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，〔〕很苦痛。这样过了很多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲或许看我的样子太可怜了，或许自表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲或许看我的样子太可怜了，或许自己有什么愉快的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”小刀，把表盖拨开，我的面前马上呈现出一个秀丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界〔 〕被表盖保护着，〔〕被一层玻璃蒙着。③我看得入神，生怕父亲再把这秀丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。〔1〕在句中的括号里填上适宜的关联词语。〔2〕文中句子①是 描写句子②是 描写句子③是 描写。〔3〕为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？己有什么愉快的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动